《掌聲》的教學(xué)設(shè)計

1、掌聲教學(xué)設(shè)計教材分析掌聲是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊的一篇課文， 作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。 課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。 想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。它告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容， 感受英子在掌聲前后的變化是本次的教學(xué)重點；通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化是本文的教學(xué)難點。學(xué)情分析本課是對學(xué)生進(jìn)行心理

2、健康教育的好教材。教育學(xué)生應(yīng)如何正確地看待自己，看待別人。對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，應(yīng)鼓起勇氣，面對生活， 這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點愛， 世界才會變得更美好。本課文字淺顯， 與學(xué)生的生活貼近， 因此學(xué)習(xí)時要調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗小英的情感變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。設(shè)計理念培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此。讓學(xué)生感受到掌聲是愛，是鼓勵，是信任· ·····是本課教學(xué)所要達(dá)到的目的。在教學(xué)時，要讓學(xué)生

3、隨著英子的轉(zhuǎn)變而體會到掌聲力量的無窮，以“情”的變化而感悟課文語言，在感悟課文語言時而變化著“情”。掌聲是英子憂郁和成功時響起的，通過課文語言體驗到掌聲帶給英子的是“愛”，“愛”使人從憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?。本課設(shè)計以情感認(rèn)識、上升為主線，以人物內(nèi)心體驗、 語言交織著組織朗讀、 適應(yīng)拓展文本為載體，努力實驗課文語言與人文情感緊密融合。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：認(rèn)識10 個生字。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容， 感受英子在掌聲前后

4、的變化及兩次掌聲的含義教學(xué)時間兩課時教學(xué)流程第一課時一、導(dǎo)語渲染，啟動情感同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時你心理有些什么感受呢？（生說）( 設(shè)計意圖：掌聲，與學(xué)生的生活很貼近，在教學(xué)時調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文體驗英子的情感變化，感悟“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。)我們今天學(xué)習(xí)的21 課正與掌聲有關(guān)，（板：21、掌聲）想不想學(xué)？二、整體感知，體驗情感1、自讀課文。先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。2、認(rèn)讀生字。本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字）哪個小組愿意幫幫讀讀，向大家

5、展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀?對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫忙，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪個小組讀得最通順。三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感1、師：請大家自由地讀一邊課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。2、生自由讀文。3、交流。（ 1）哪位同學(xué)愿意來說說小英給你什么印象？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（齊讀第一段）后來，她改變了，變成了一個怎

6、樣的人呢？從哪看出來？（板：活潑開朗）真替小英高興呀，我們高興地來讀讀第5 自然段吧?。?）師（指著板書）：小英前后發(fā)生了這么大的變化，能不能通過你的朗讀，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？ （生說后，分男女讀 1、5 兩段。）（設(shè)計理念：在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生巧作對比，從英子的情感變化中感受“掌聲”的巨大作用。 ）第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟1、師：同學(xué)們，今天老師要和你們再一次走進(jìn)掌聲這篇課文。（齊讀 21 掌聲）2、師：請大家回憶一下， 文中的小英給你留下了什么印象？（板書：文靜憂郁、活潑開朗）二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感（一）各施所長、自主研究1、師（指著板書）：小英

7、從文靜憂郁的人變成了一個活潑開朗的女孩，是什么讓小英有了這么大的變化呢？（生：掌聲）2、師：是啊，事情還要從那天說起（師讀第二自然段）接下來，小英是怎么做的？請大家默讀課文第三自然段。3、師：讀完了這段，你覺得小英此時的心情如何？（生說）你是從哪看出來的，請大家再讀這一段，并用“”劃出小英的神態(tài)詞。（出示片段并指導(dǎo)朗讀）4、師：小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上講臺。此刻同學(xué)們注視的目光中包含了什么？（生說）5、師：故事繼續(xù)進(jìn)行著，文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說， 我們先用自己喜歡的方式讀一讀課文， 一邊讀一邊用“”劃出掌聲是在什么時候響起的？（設(shè)計理念：把學(xué)習(xí)的主

8、動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟、自主探究，旨在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的把握， 使學(xué)生和英子的感情有一個初步的共鳴，為深入領(lǐng)悟下文做好鋪墊。 ）（二）質(zhì)疑問難、合作探討1、師：在小組里再讀讀劃出的句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！ （小組討論）2、交流。（ 1）幾次掌聲？（2 次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，出示相關(guān)句子。 ）請你們自由讀這句話，想想這第一次掌聲表達(dá)了什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）這時，小英聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到？你真會學(xué)習(xí)，會從人物的表現(xiàn)來猜她的內(nèi)心想法！小英先是激動，然后感動，請大家?guī)е@種心情

9、把這一部分自由地讀一讀。 讓我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！ （自讀評議齊讀）（ 2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說，師出示句子）這時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，這次，大家的掌聲中又包含了什么呢？請大家自由地讀這一部分（出示片段） （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎）小英的故事講完了，她講得多好呀，讓我們也把這夸獎的掌聲送給她吧！（生鼓掌）我覺得大家送的掌聲沒有小英班上同學(xué)的那樣經(jīng)久不息。在這里經(jīng)久不息是什么意思呢？（生說）那會是怎樣呢？請你們把這經(jīng)久不息的掌聲鼓出來吧！ （掌聲再次響起）小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說？

10、（生紛紛發(fā)言）是呀，掌聲使小英鼓起了勇氣，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊連在了一起， 掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了小英的一生， （看著板書，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀第四自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。（設(shè)計意圖：人性是需要被點燃、被激活的。以語言訓(xùn)練為突破口，以英子內(nèi)心的情感變化為主線， 通過扎實有效的語言訓(xùn)練， 讓學(xué)生真正走進(jìn)英子 “理解英子的行為和想法，并把鼓勵的掌聲送給她，再到最后對英子講故事的贊賞 ”，從而懂得了 “掌聲 ”的真正內(nèi)涵；再讓學(xué)生走出英子的內(nèi)心世界，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，對別人

11、多獻(xiàn)出一點愛，世界才會變得更加美好。）3、齊讀第四自然段。4、師：后來，小英來信了（課件） ，快來讀讀吧?。ㄉx信）從此她微笑著面對生活，多好呀，想想從這封信中，你有什么話對小英說呢？5、交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，還可以給小英寫一封回信呢！三、聯(lián)系生活、積累應(yīng)用1、師：對呀，掌聲是鼓勵，是夸獎，是關(guān)愛。是尊重，在生活中，我們也不要吝嗇自己的掌聲，讓我們一起把這掌聲送給這些自強不息的人吧！（出示課件）此刻，你還想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？為什么？2、師：是呀，在人生的道路上，我們會遇到很多的困難、很多的挫折、很多不如意，但只要我們充滿自信、心中有愛，那么，成功的掌

12、聲就一定會向我們響起。3、師：最后，讓我們在這優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課吧?。ǚ乓魳氛坡曧懫鹪诖耍屛覀?yōu)樽约航裉炀实陌l(fā)言鼓鼓掌吧?。ㄔO(shè)計理念：適時補充課外資料，讓學(xué)生超越本文，超越課堂，超越自己的生活空間，深入感悟自信在人生歷程中的巨大作用。）附：板書21掌聲文靜憂郁鼓勵掌聲活潑開朗夸獎教學(xué)反思：掌聲一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。 這樣一篇感人至深的愛的課文給了我一次出色的愛的教育的機(jī)會， 為此，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響在課堂的每一個角落。一、教什么依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力讓孩子在

13、這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字，能流利、有感情的朗讀課文，并根據(jù)“自主、創(chuàng)新”這一課題理念， 設(shè)計了在理解課文內(nèi)容的同時：通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想像、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心，鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。二、怎樣教？1、轉(zhuǎn)變觀念，讓暖暖愛意滋潤學(xué)生的心田。在整個教學(xué)活動中，教師始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，教師總能和孩子一起認(rèn)、 一起讀、一起討論、一起分享自己對課文的感悟。特點是在評價的時候， 不再是過去單一的評價方式； 教師通過師生間、生生間互相鼓勵的愛的掌聲，讓孩子積極主動地評價； 教師還總是用親切的、贊賞性的語言夸孩子！正是在這

14、師生間的、生生間的互相交流、學(xué)習(xí)，讓這暖暖的愛意滋潤了學(xué)生的心田，并引導(dǎo)孩子把這愛意牽引到生活中去！2、精心設(shè)計，用濃濃的愛意打動學(xué)生的心靈。為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中，我安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀等多種讀書方法。教師還特別注重了對教材空白點的挖掘， 如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)什么？”“如果你是小英，你想對同學(xué)們說什么？” 的生動情境幫助孩子體會人物心理；又在學(xué)完第六自然段后，教師創(chuàng)設(shè)了一個給英子回信的情境，

15、孩子從想說到寫，積累語言。教師通過這兩次空白點的挖掘， 讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活動的走入課堂并落到實處。三、為何這樣教？1、樹立大語文觀，培養(yǎng)自主能力，體現(xiàn)語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。整個教學(xué)設(shè)計我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)， 采用媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法，小組合作交流法等多種行之有效又鍥合語文課程特點的教學(xué)方法，使本堂課生動、扎實、有效。2、適應(yīng)學(xué)生特點，以學(xué)定教，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。教師從學(xué)生實際出發(fā)， 為適應(yīng)三年級孩子的學(xué)習(xí)特點， 把教學(xué)落到實處。如識字教學(xué)中，學(xué)生較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”教師采用“小老師”讀、抽讀、到句子中讀一讀的多種方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，