角的認(rèn)識龔玲玲

1、角的認(rèn)識角斜鎮(zhèn)角斜小學(xué) 龔玲玲教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 第四冊P6466的內(nèi)容教學(xué)要求：1.學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2.使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。4.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、剪刀、活動角、紙、裝有活動角和小棒的信封、 課件。教學(xué)過程 ：一、 猜圖形，激趣導(dǎo)入 。師：小朋友們上課之前想不想做個小游戲??？我們今天就來玩?zhèn)€ 猜圖形的游戲吧！老師給你看某個圖形的一部分，看誰能猜對。（將長方形、圓形、三角形放在信封里，露出一部分讓學(xué)生猜可 能是什

2、么圖形） 師：小朋友們真厲害，我們一起把掌聲送給自己吧?。ǘ嗝襟w出 示一個三角形）大家看，老師把三角形的一條邊去掉，你們還認(rèn) 識它嗎？（這就是“角”）師：你們想不想了解它？今天我們就一起去數(shù)學(xué)王國認(rèn)識角吧！ （板書課題） 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。1、找一找，摸一摸觀察：在我們的生活中，處處都有角。 （大屏幕出示生活中 的實物剪刀、鐘面、折扇）師：你們能找出這些物體上的角嗎？誰來指一指？（給學(xué)生準(zhǔn)備 一根棒）師：如果我們把這些實物上的角搬下來，并畫在紙上，就成了下 面的圖形。（多媒體抽象出角） 師指出：像這樣的一些圖形，我們把它叫做角。比劃：請同學(xué)們伸出右手，和老師一起比劃一下角的形狀。師：拿出

3、三角尺， 找出它的角并用手比劃給你的同桌看一看。（師 示范）師：用三角尺上的一個角輕輕戳一下自己的手心， 說說有什么感 覺？（師：對，尖尖的地方我們叫它 “頂點 ”。） 師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條線）有什么感覺？（生：直直的。）師：這兩條直直的線，我們叫做角的兩條 “邊 ”。 誰能說一說角有幾個頂點？幾條邊呢？ （板書：角有一個頂點和兩條邊。）師：老師把角的特點編成了一句順口溜：小小角，真簡單，一個 頂點兩條邊。（師板書，學(xué)生齊讀）亠 亠亠 亠亠2、辨一辨 師：老師畫了一些圖形，想讓小朋友幫忙檢查一下是不是角？，愿意幫老師這個忙嗎？ 誰來說說哪些是角？師:1、3是角可2、4、5不高興了，它們

4、為什么不是角呢？3、畫一畫 師：剛才我們認(rèn)識了角，也判斷了角，小朋友想不想自己也來畫 一畫角呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣畫？（學(xué)生自由發(fā)揮） 老師這樣畫是不是跟你們想的一樣呢？（師示范） 誰來說一說老師是怎樣畫的？ 師：咱們一起來輕聲說一說怎么畫角。（先畫一點，再從這一點開始畫兩條直直的線，為了方便表示， 通常還要在這里畫弧線，這樣就形成了一個角。） 師：老師把畫角的方法也編成了一句順口溜：畫角時，要牢記， 先畫頂點再畫邊。（生齊讀） 師：能不能自己也嘗試畫一個角呢？（提醒：頂點是尖尖的）（一名學(xué)生上黑板板演，其余學(xué)生在自己的本子上畫， 并將自己 所畫角的頂點和兩條邊在圖上標(biāo)出來。）師：同桌互相檢查一下

5、。（畫對的小朋友舉右手，不對的舉左手。）4、數(shù)一數(shù)師：米老鼠聽說我們班的小朋友正在學(xué)習(xí)角，它也來湊熱鬧了， 他告訴小朋友，角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏 在一些圖形里。 他還給大家?guī)砹藛栴}， 你們能正確地數(shù)出這些 圖形中各有幾個角嗎?師：你能夠在第一幅圖里面加一條線，使它有三個角嗎？ 發(fā)現(xiàn)：幾邊形就有幾個角。十邊形就幾個角呢？5、玩一玩 比一比（1）感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小 有關(guān)。師：下面拿出老師給大家做的一個角。 師：它的頂點和邊在哪兒?師：想不想玩這個角呢？ 師：你是怎么玩的？（學(xué)生暢所欲言） 師：老師要看看你們的本領(lǐng)大不大?聽清要求：能把你的角變得

6、 大一點，再大一點，再大一點。（生操作）師：誰能說說你是怎樣把角變大的?（生:我把角打開，角就變大 了 ）師：說得真好，（師演示）確實是這樣的?，F(xiàn)在你們能把角變得小 一點嗎?再小一點。（生操作）師：這次又是怎樣把角變小的?（ 生：把兩條邊合起來，角就變 小了。.）師：（演示）非常正確。 師：看，老師現(xiàn)在撥了一個這么大的角（直角），你能不能撥一個 比我大的角。（生操作）師：能不能撥一個比它小的角?同學(xué)們互相看一看。（生操作）師：哦，我們手中的角，它有一個名字叫“活動角”，它既可以 變大，也可以變小。說明角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大；兩條邊叉開得越小，角就越小。師：誰還能說說我們的這

7、個發(fā)現(xiàn)。 （出示結(jié)論：角的兩條邊叉開 得越大，角就越大；兩條邊叉開得越小，角就越小。）（2）比較鐘面的角（3）比一比（重疊法） 師：請我們小朋友自己撥好一個角，與同桌比一比誰的角大。師：有些角我們一眼就能看出來大小，（2個角大小差不多）老師這兩個角大小很接近不能一眼看出， 我們用什么方法來比較 呢？（學(xué)生思考）。生：同起來。師：對，同起來在我們數(shù)學(xué)里叫重疊法。 我們該怎樣重疊呢？ （先 讓兩個角的頂點重合，一條邊重合，看角的另一條邊。） 師：看一看，我們剛才是不是這樣做的？（4）感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。 師：那這兩個角呢？（出示兩個同樣大小的角，用重疊法比較， 并貼1個角在黑板上）師

8、：看著老師手中的角，怎樣使這個角變小呢？ 師：老師是這樣變的，（把角的兩邊剪短）這樣對嗎？ 師：我剛才聽到兩種意見，一種認(rèn)為角變小了，一種是沒有變。 認(rèn)為角變小的先來說說理由。生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。 師：認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。（剛才它的兩條邊 叉開的大小沒有變。）師：角的大小到底有沒有變呢？和原來的角比一下。 用什么方 法？（和黑板上的角進(jìn)行比較）你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：角的兩條邊是變短了， 但是角的兩條邊叉開的大小有沒有變 化？（沒有）說明什么？（角的大小就不變。）師：（演示剪刀再剪斷角的兩條邊）角的兩條邊又短了， 角大小變 了嗎?（沒有）師：（演示：只剪短一條邊）再剪

9、，角的大小這次變了嗎?（沒有）角的邊都這么短了，還沒變?。?師：說明角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系？（出示）師： 很好， 能聽出來小朋友們對于角的變大、 變小有了更深的理 解。恭喜你們!我們一起來讀一讀我們的這個發(fā)現(xiàn)。（角的大小 與邊的長短沒有關(guān)系。） 師：我們也來一句順口溜：要知道，大與小，只看開口不看邊。（生齊讀）三 鞏固運(yùn)用，拓展新知。(1)師：今天我們通過找一找，摸一摸，畫一畫，數(shù)一數(shù)等活 動認(rèn)識了什么圖形？它有什么特點？(2)師：這節(jié)課小朋友們的表現(xiàn)非常出色，老師為大家準(zhǔn)備了 兩道有難度的問題，你們敢挑戰(zhàn)嗎？a.數(shù)角(從一個頂點出發(fā))b.數(shù)五角星上的角。c.出示題目：一張長方形紙，剪去一個角，剩下