2021年教師心理健康知識競賽精選題庫及答案共90題

1、2021年教師心理健康知識競賽精選題庫及答案 （共90題）1 1、中學(xué)生常見心理問題的主要表現(xiàn)厭學(xué)自卑三個(gè)都是孤獨(dú)2 2、不用怕，明天一定會煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？亂下保證，使來訪者高興直接的引導(dǎo)簡單的判斷和評價(jià)貼標(biāo)簽和下診斷3 3、某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的智力狀況分析個(gè)性特征分析學(xué)業(yè)成就分析學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析4 4、教師授權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在班級團(tuán)隊(duì)形成的哪一階段？過渡階段投入階段結(jié)束階段初始階段5 5、以正常人為對象，以知識和信息的獲得為目標(biāo)，不太重視團(tuán)體動力的團(tuán)體活動方式是團(tuán)體咨詢團(tuán)體

2、治療團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體幫助6 6、游戲時(shí)人處于（），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。深度放松而又高度專注的狀態(tài)亢奮的狀態(tài)積極尋求合作的狀態(tài)放松愉悅的狀態(tài)7 7、個(gè)體面對壓力時(shí)的“問題- -中心”應(yīng)對策略是指個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境， 試圖找出一些將來可以改變或避免它們的方法。從事身體運(yùn)動、喝酒或借助其他藥物、發(fā)泄憤怒等簡單地否定其負(fù)性情緒，并把這些情緒推出意識層面。減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題8 8、以下屬于團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)是我的 T T 恤衫家庭關(guān)系中的我猜猜我是誰棒打薄情郎9 9、家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。加強(qiáng)

3、團(tuán)隊(duì)合作探索家庭影響促進(jìn)成員自我探索澄清價(jià)值觀9 9、對于課堂上過于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會的措施，這屬于消退負(fù)強(qiáng)化懲罰正強(qiáng)化1010、TSDTSD 的中文意思是（）精神障礙戰(zhàn)后綜合癥考試焦慮創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙1111、下列方法中不是心理評估的方法和途徑的是面談法觀察法量表測驗(yàn)法物理測量法1212、心理測量就是根據(jù)一定的法則用（）對人的行為和心理加以確定。數(shù)字符號文字等級1313、如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是自信來源于發(fā)現(xiàn)自己在比較中證明自己快樂源自內(nèi)在自己發(fā)光，不在乎別人的目光1414、因社會交

4、往不良而形成的壓力源屬于生物性壓力源混合型壓力源精神性壓力源社會性壓力源1515、個(gè)體在管理壓力帶來的不適時(shí)會采取“問題-中心應(yīng)對”策略,關(guān)于這個(gè)策略說法不正確的是減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題問題中心策略可以是向內(nèi)的，即改變自己而非改變外部環(huán)境個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境，試圖找出一些將來可以改變或避免它們的方法問題中心的策略有助于減輕沮喪的水平，甚至縮短沮喪和郁悶的時(shí)間1616、教師的口頭表揚(yáng)是最常用、最簡便易行的反饋性強(qiáng)化物社會性強(qiáng)化物物質(zhì)性強(qiáng)化物活動性強(qiáng)化物1717、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在方式上表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主教師指導(dǎo)被

5、動學(xué)習(xí)1818、教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。心理障礙體力透支人際關(guān)系自我傷害1919、 中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：心理閉鎖性與渴求理解的矛盾獨(dú)立意識與依賴心理的矛盾理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的矛盾情緒與理智的矛盾2020、在江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（）年級。大四初三3_-局二大二2121、過程技

6、術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)？過渡階段創(chuàng)始階段中間階段結(jié)束階段2222、在考試焦慮量表中，對得分在（）分者，有必要采取防治措施。40506030405060302323、在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過記住“山巔一寺一壺酒， 爾樂苦煞我， 把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”的方式來記住兀值，這位老師使用的是（）學(xué)習(xí)策略。反思法圖像法諧音法縮略法2424、團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（）平米，最好大于 2020 平米。4510030804510030802525、在斯坦福一一比納智力量表中，若得分為 110,110,則說明該測試者的智力水平為中上中下優(yōu)秀中等26

7、26、建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級團(tuán)隊(duì)形成的（）。過渡階段投入階段初級階段規(guī)范階段2727、將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯誤？高要求身期待以教師為中心教師價(jià)值被忽略2828、當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。拒絕適應(yīng)消極適應(yīng)主動適應(yīng)積極適應(yīng)2929、團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長的因素不包括在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知在團(tuán)體中獲得情感的支持在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為3030、在明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPIMMPI）中，反映對心身自我臆想的臨床量表是精神分裂癥量表瘠病量表妄想量表抑郁量表3131、教師的課堂角色中，最為主要的是？協(xié)調(diào)

8、者角色傳授者角色組織者角色創(chuàng)造者角色3232、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是心理發(fā)展沒有顯著變化身心穩(wěn)定發(fā)展心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟身心發(fā)展迅速而不平衡3333、教師在教學(xué)過程中，可以通過樹立“三好學(xué)生”來教育學(xué)生，這是運(yùn)用了內(nèi)隱形榜樣想像性榜樣真實(shí)性榜樣符號性榜樣3434、目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問題是（）家庭問題的影響受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾學(xué)業(yè)壓力的影響對將來就業(yè)問題的困惑3535、下面哪一種提問是封閉式提問當(dāng)時(shí)有沒有表示同意？當(dāng)時(shí)你有什么反應(yīng)你能說說你的爸爸嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？3636、以下是一位來訪者的問題來訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因。對于心理輔導(dǎo)人員來說，下面哪一

9、種反應(yīng)是最合適的你不用擔(dān)心，像你那么可愛的樣子，不久就會有朋友的。既然你知道這原因，為什么不想辦法改善呢？你看到別人都有朋友，而自己卻沒有朋友，因此感到沮喪，而且你對自己的外表也感到很不滿意，是不是？你好象很孤獨(dú)。你認(rèn)為自己太胖了，以致于沒有朋友，是嗎3737、以下不屬于傾聽技術(shù)的是釋義共情情感反映鼓勵3838、班主任可以使用何方法盡快了解班級中的人際關(guān)系訪談法社會測量法自然觀察法調(diào)查法3939、經(jīng)斯坦福一比納智力量表測驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)的 IQIQ 值是100,100,他的智力水平處于智力落后優(yōu)秀中等中上4040、世界萬物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到 A A 事物對 B B 事物的作用

10、，而忽視了 B B 事物對 A A 事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：聚類思考策略批判思維策略類比思考策略逆向思維策略4141、某中學(xué)二年級想做一次關(guān)于人際交往的團(tuán)體輔導(dǎo)，下面哪個(gè)團(tuán)體名稱較為合適？心理之旅放飛希望牽手你我他攜手起航4242、下列練習(xí)中屬于建立相互信任、彼此接納的練習(xí)的是（）連環(huán)自我介紹對對碰信任跌倒知你識我4343、海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無涯樂作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的（）愉快教學(xué)聲情并茂縮略法策略指導(dǎo)4444、在以下對話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)在哪里？小紅：你不會自己看通知嗎？互補(bǔ)溝通隱藏溝通交錯溝通平行

11、溝通4545、 七年級團(tuán)體輔導(dǎo)活動的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問題（）能力奉獻(xiàn)獨(dú)立耐挫自控4646、以下哪項(xiàng)是成人自我狀態(tài)的特點(diǎn)現(xiàn)在的、模仿的外在的、過去的內(nèi)在的、過去的現(xiàn)在的、客觀的4747、下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測驗(yàn)的是卡特爾十六種人格因素測驗(yàn)艾森克人格問卷（EPQEPQ）兒童氣質(zhì)問卷英語四、六級考試4848、考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)矯正學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式強(qiáng)調(diào)考試重要性幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)控情緒4949、心理健康活動課的一般形式不包括小品表演游戲活動傳授心理知識角色扮演5050、有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好接受

12、認(rèn)知習(xí)慣自如思考明白行動實(shí)踐5151、使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？人性化的賦能原則均衡性的生態(tài)原則整體性的全員化原則人性化的尊重原則5252、團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）增進(jìn)學(xué)生的心理健康提高學(xué)生的應(yīng)試能力促進(jìn)班級內(nèi)交流激發(fā)學(xué)生自我教育提高教師教育與共情的能力5353、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ?。該輔導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是釋義情感反映鼓

13、勵澄清5454、教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？從權(quán)威者到合作者從傳授者到促進(jìn)者從復(fù)述者到研究者從技術(shù)操作范式到人性化范式5555、）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一套相等的測驗(yàn)）重復(fù)測量同一受測者，所得結(jié)果的一致程度。區(qū)分度效度難度信度5656、 蜜蜂要釀一公斤蜜， 必須在 200200 多萬朵花上采集原料，來往飛行4545 萬公里，相當(dāng)于繞地球赤道 1111 圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：邊緣搜索策略循序漸進(jìn)策略厚積薄發(fā)策略5757、在（）的問題中，每一種問題都可能引出對方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到

14、想要了解的有關(guān)資料封閉式詢問間接式詢問祈使式詢問開放式詢問5858、個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是保密原則教育性原則認(rèn)真傾聽發(fā)展性原則5959、建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有解開千千結(jié)（解手鏈）連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）對對碰（他者介紹）信任之旅（盲走）6060、 大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開”等活動通常適用于哪個(gè)班級的發(fā)展階段？規(guī)范階段接觸認(rèn)識熟悉階段工作階段過渡階段6161、重視學(xué)生的意見，并且最大限度地表示理解。這體現(xiàn)了心理健康活動課設(shè)計(jì)與組織的（）原則主體性原則多樣性原則民主性原則參與性原則6262、）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系。社會性聯(lián)系情感性聯(lián)系情感性支持社會性支持6363、學(xué)生

15、不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)化正強(qiáng)化懲罰6464、下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）面質(zhì)傾聽具體化解釋6565、團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（）層面的功能，主張用間接的方式來改變?nèi)说乃枷牒托袨榍楦姓J(rèn)知行為6666、國外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國家，一位心理咨詢師平均（接受一次心理督導(dǎo)。一年1 12 2 周）就要一個(gè)月咨詢一次6767、 我是誰， 生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（）類型。閱讀練習(xí)接觸練習(xí)身體運(yùn)動紙筆練習(xí) 6868、心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的（）（）朋友知己學(xué)生咨詢師6969、社會認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會對教師的

16、角色期望中的（）人本取向師范取向社會取向技術(shù)取向7070、根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動中要時(shí)刻注意自身行為對學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。埃里克森的人格發(fā)展理論斯金納的操作條件反射理論班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論羅杰斯的人本主義理論7171、培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊?，“知識能塑造人的性格”，“知識就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是向書本學(xué)習(xí)向同事學(xué)習(xí)向?qū)W生學(xué)習(xí)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)7272、當(dāng)面對巨大的壓力時(shí)，身體會采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是新陳代謝率變慢肌肉緊張血壓降低肝臟停止釋放糖分73

17、73、心理健康教育的宗旨是()做學(xué)生工作的問題基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。找方法讓學(xué)生聽話的問題幫助學(xué)生矯正不良心理狀態(tài)7474、危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳時(shí)間為()()3 3 天內(nèi)一周內(nèi)2424 小時(shí)內(nèi)一周之內(nèi)7575、中考、高考測驗(yàn)屬于人格測驗(yàn)學(xué)習(xí)心理測驗(yàn)智力測驗(yàn)成就測驗(yàn)7676、在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可從年齡層面來劃分目標(biāo)。以下是初中生團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的是培養(yǎng)他們更為完善的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自覺性、果斷性和自制力，能以更為成熟的自我意識和社會責(zé)任感去對待學(xué)習(xí)、 人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問題提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)他們開朗

18、合群、樂學(xué)、自立的健康人格培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對自我與外界的評價(jià)能力，能以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。感受集體生活與學(xué)習(xí)知識的樂趣，在謙讓友善的交往中體驗(yàn)友情，在好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)做一個(gè)好學(xué)生的意識7777、中學(xué)生心理健康活動課的核心內(nèi)容是生涯輔導(dǎo)人格的健全發(fā)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)人際交往輔導(dǎo)7878、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的勤于反思善于學(xué)習(xí)勇于實(shí)踐樂于思考7979、壓力性事件的類別包括（）積極事件與消極事件可控事件和不可控事件本職工作事件和份外之事大事件和小事件8080、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、 知識化的模式。 有些學(xué)校甚至采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)， 這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的， 下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是重視情感目標(biāo)、學(xué)生的體驗(yàn)以及應(yīng)對技能的訓(xùn)練備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)備課中要有學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生實(shí)際為基點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)校生活，讓學(xué)生做自己的教育