全國(guó)小學(xué)教育心理學(xué)試卷

1、全國(guó)小學(xué)教育心理學(xué)試卷1一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分）1 .教師的組織管理能力包括（）。A.組織教學(xué)能力B組織管理學(xué)生集體的能力.組織教學(xué)能力和組織學(xué)生能力D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力2 .學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊、欺騙等屬于（）。A.情緒沖動(dòng)B.性格障礙C.情緒適應(yīng)困難D.行為障礙3 .問(wèn)題解決的系列搜索策略也稱（）。A.啟發(fā)式B.搜索式C.算法式D.排列式4 .奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）。A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C.可操作性、可利用性和結(jié)

2、構(gòu)性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性5 .影響心理發(fā)展的主要因素是（）。A.教育與遺傳B.遺傳與環(huán)境C.社會(huì)與遺傳D.教育與環(huán)境6 .如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種U3因?qū)儆冢ǎ?。A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因7 .科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段（）。A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平C.原則定向水平、良心定向水平D.懲罰和服從定向、工具性的享樂(lè)主義定向8.心理咨詢的方式包括（）。A.個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)

3、場(chǎng)咨詢等8 .分散咨詢和集中咨詢、個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等C.分散咨詢和集中咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等D.分散咨詢和集中咨詢、個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、直接咨詢和間接咨詢等9 .技能的種類有（）。A.工作技能和生活技能B.動(dòng)作技能和操作技能C.智力技能和認(rèn)知技能D.認(rèn)知技能和動(dòng)作技能10 .教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（）。A.教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展B.教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)

4、從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展C.教育心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展D.教育心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展11 .不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）。A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異12 .班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是（）。A.操作性條件反射理論B.認(rèn)知建構(gòu)理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)理論13 .丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（）。A.宏觀策略和微觀策略B.知識(shí)理解的策略

5、和知識(shí)記憶的策略C.通用策略和專用策略D.基本策略和支持策略14.觀察法的不足是（）。A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃B.觀察的目的性不能保證C.作出精確的判斷相當(dāng)不易D.所獲得的材料不夠真實(shí)15.根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為（）。A.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C.意識(shí)到的動(dòng)機(jī)和沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)D.廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī)16.在問(wèn)題教學(xué)的解決問(wèn)題階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)（）。A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織B.對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)

6、則靠認(rèn)知策略重新組織C.能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織D.回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)17.對(duì)于體育活動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)而言，隨著年級(jí)的增高（）。A.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長(zhǎng)作用并沒(méi)有明顯的變化B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越不明顯C.社會(huì)助長(zhǎng)作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯D.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯18.實(shí)驗(yàn)法的一般程序是（）。A.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析B.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測(cè)，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析D.進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行

7、復(fù)測(cè)，對(duì)比分析19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（）。A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展20.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括（）。A.提出問(wèn)題、判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件B.提問(wèn)、識(shí)別、探索、解決C.判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件D.提出問(wèn)題、選擇算法、找尋條件21.道德觀念即（）A.道德準(zhǔn)則B道德觀點(diǎn)C.道德判斷D.道德認(rèn)識(shí)22.信息加工論認(rèn)為，一系列問(wèn)題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問(wèn)題狀態(tài)的算子構(gòu)成了（）oA.算子系列B.問(wèn)題空間C.問(wèn)題解決D.問(wèn)題情境23 .關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)是由心理學(xué)家（）。A.桑代克提出B.武德沃斯提出C.賈

8、德提出D.詹姆士提出24 .心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（）。A.氣質(zhì)B.性格C.個(gè)性D.個(gè)性心理特征25 .下列哪一判斷是正確的？（）A.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題B.知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷C.知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過(guò)程D.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（）。A.生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好27 .研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的

9、時(shí)間應(yīng)該安排在（）。A.一星期后B.半個(gè)月C.半年后D.一個(gè)月后28 .根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為（）。A.抽象概念和具體概念B.生活概念和科學(xué)概念C.初級(jí)概念和二級(jí)概念D.高級(jí)概念和低級(jí)概念29 .教師扮演“家長(zhǎng)代理人”的角色可能出現(xiàn)的過(guò)當(dāng)表現(xiàn)是（）。A.教師出現(xiàn)家長(zhǎng)制作風(fēng)B教師過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生C.教師過(guò)分地遷就學(xué)生D.教師對(duì)學(xué)生過(guò)分地嚴(yán)厲30 .服從可以分為（）。A.對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從B.對(duì)群體意志的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從C.對(duì)群體規(guī)范的服從和群體意志的服從D.對(duì)群體紀(jì)律的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答

10、案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分）31 .理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)（）。A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式C.學(xué)習(xí)策略是一種技能D.學(xué)習(xí)策略是一種能力E.學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的32 .學(xué)校教育中的核心因素有（）。A.教師B社會(huì)C.學(xué)生D.環(huán)境E.家庭33 .小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是（）°A.直觀一操作性B.動(dòng)作一形象性C.指導(dǎo)一模仿性D.講授一發(fā)現(xiàn)性E.基礎(chǔ)一再現(xiàn)性34 .每一個(gè)問(wèn)題都必須包含以下幾種成分（）。A.目的B.個(gè)體已有的知識(shí)C.障礙D.假設(shè)E.方法35 .下面羅列的各種模式中哪

11、些是屬于概念同化的模式？（）A.并列性同化B.類屬性同化C.總括性同化D.并列結(jié)合性同化E.結(jié)合性同化三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）36 .簡(jiǎn)述師生間人際關(guān)系的特點(diǎn)。37 .請(qǐng)說(shuō)明男女性在智力成分上的差異。38 .班級(jí)群體會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？39 .什么是遷移？根據(jù)遷移的性質(zhì)遷移可以分成哪幾種？40 .請(qǐng)分析規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。41 .請(qǐng)闡述認(rèn)知同化理論。四、論述題（每小題10分，共30分）42 .請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。43 .請(qǐng)舉例說(shuō)明PQ4砌讀法。44 .請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)45 小學(xué)教育心理學(xué)試題2一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列

12、出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1 .被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）A.斯金納B.霍爾C.桑代克D.加涅2 .以下哪種研究方法的突出特點(diǎn)是嚴(yán)格控制條件，對(duì)結(jié)果作數(shù)量分析并可反復(fù)驗(yàn)證（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案法D.問(wèn)卷法3 .在學(xué)科性質(zhì)方面，教育心理學(xué)屬于（）A.自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.應(yīng)用科學(xué)D.交叉科學(xué)4 .在缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)的情況下，靠死記硬背來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)屬于典型的（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)5 .按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并能適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生具備了較高水平的（

13、）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能6 .從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源上，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為（）A.近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)C.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與輔助動(dòng)機(jī)D.正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)7 .下列活動(dòng)中，屬于動(dòng)作技能的是（）A.閱讀B.駕駛C.運(yùn)算D.寫(xiě)作8 .某生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“b”時(shí)，總是發(fā)出漢語(yǔ)拼音的“b”的音,這種心理現(xiàn)象是（）A.功能固著B(niǎo).反應(yīng)定勢(shì)C.縱向遷移D.特殊遷移9 .小學(xué)生常用的組織策略有（）A.抄寫(xiě)與過(guò)度學(xué)習(xí)B.群集與形象聯(lián)想C.形象聯(lián)想與諧音法D.群集與概括10 .使用復(fù)述與復(fù)習(xí)策略的主要目的在于（）A.理解信息B.應(yīng)用信息C.轉(zhuǎn)換信息D.保持信息11 .一個(gè)

14、人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，思維敏捷，反應(yīng)迅速，新奇的觀念和聯(lián)想能順利出現(xiàn)，并作出快速的取舍，這表明其思維具有（）A.流暢性B.靈活性C.新穎性D.獨(dú)創(chuàng)性12 .試誤說(shuō)揭示問(wèn)題解決過(guò)程是（）A.建立刺激情境與反應(yīng)之間的正確聯(lián)結(jié)B.對(duì)信息進(jìn)行加工處理，使問(wèn)題從初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的過(guò)程C.從整體把握全部問(wèn)題情境和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豁然改組D.通過(guò)有目的的某些嘗試，在豁然之后得到解決13 .個(gè)體按照一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，稱為（）A.個(gè)性B.態(tài)度C.品德D.意向14 .學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，多半原因在于（）A.道德情感不深B.道德認(rèn)識(shí)不足C.道德意志力不夠D.缺乏合

15、理的行為技能15 .班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）A.班主任B.目標(biāo)和規(guī)范C.學(xué)生人數(shù)D.班干部16 .一般能力即平常所講的智力，其核心是（）A.記憶力B.注意力C.想像力D.抽象思維能力17 .場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存概念的提出者是（）A.卡特爾B.威特金C.吉爾福特D.列維托夫18 .兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因是（）A.缺乏學(xué)習(xí)興趣B.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.智力低下D.缺少某些學(xué)習(xí)技能19 .“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼”，此時(shí)的心理沖突為（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突20 .以下哪種角色是教師職業(yè)最顯著的標(biāo)志（）A.“家長(zhǎng)代理人”角色B.“學(xué)生楷?！苯巧獵.“

16、知識(shí)傳播者”角色D.“嚴(yán)格管理者”角色二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21 .最近發(fā)展區(qū)22 .先行組織者23 .元認(rèn)知24 .氣質(zhì)25 .挫折三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）26 .簡(jiǎn)述認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。27 .學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件主要有哪些？28 .創(chuàng)造力與智力的關(guān)系如何？29 .皮亞杰將兒童道德性發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？30 .競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展有哪些影響？四、論述題（本大題共3小題，任選其中2題作答。3題都答者,只計(jì)前2題分。每小題15分，共30分）31 .針對(duì)某個(gè)小學(xué)班級(jí)學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況，請(qǐng)你為有關(guān)教師制定一個(gè)正常教學(xué)

17、條件下培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方案。32 .論述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的影響因素。33 .結(jié)合教育實(shí)際談?wù)勅绾螌?duì)待與處理師生沖突。實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。中學(xué)教師資格考試心理學(xué)（兩學(xué)考試）試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題1分，共20分）1 .人本主義心理學(xué)的代表人物是（）A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威2 .心理學(xué)屬于（）A.自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.哲學(xué)3 .有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無(wú)意注意4 .覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為（）A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性C.差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn).差別感受性

18、5 .“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激6 .信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。A.12B.2040C.6070D.70807 .學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制8 .短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）A.感覺(jué)登記B.注意C.組塊D.復(fù)述9 .概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。A.大B.多C.小D.增加10 .先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們

19、認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是（）A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法11 .流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來(lái)的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特12 .我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指（）A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響13 .個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向14 .具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（）A.熱情B.心境

20、C.激情D.應(yīng)激15 .某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制16信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是（）A信息彳釗番B人際溝通C人際吸引D人際關(guān)系17 .吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）A否認(rèn)B文飾C投射D幻想18 .某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移19 .人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和（）A.增強(qiáng)B.變化C.成熟D.死亡20 .

21、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）1 .注意的功能有（）A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能E.啟動(dòng)功能2 .知覺(jué)的特性包括（）A.整體性B.選擇性C.恒常性D.間接性E.理解性3 .陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）A.字詞B.人名C.時(shí)間D.觀念E.怎樣騎車4 .心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）A.難度B.效度C.信

22、度D.標(biāo)準(zhǔn)化E.知名度5 .性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量（）A.潛在才能B.能力傾向C.性別傾向D.性別態(tài)度E.成就6 .一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集中功能7 .情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）A.情境性B.激動(dòng)性C.暫時(shí)性D.表淺性E.外顯性8 .人格的本質(zhì)特征有（）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.綜合性D.復(fù)雜性E.功能性9 .根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)（）A.一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D.嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病10 .發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）A.橫斷研究法B.封閉式研究法C.縱向

23、研究法D.開(kāi)放式研究法E.群體序列研究法三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.心理學(xué)2.意識(shí)3.社會(huì)知覺(jué)4.思維5.流體智力四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。2.簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系4.簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題：1.試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素參考答案一單項(xiàng)選擇題1B2c3A4D5A6B7.B8c9.C10C11B12B13B14B15A16B17B18B19B20C二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1 .心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。2.意識(shí)是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知3.社會(huì)知覺(jué)就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。4.思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）2 .優(yōu)點(diǎn)：能收集