科學(xué)管理 藝術(shù)育人 --班級自我管理能力培養(yǎng)策略初探

1、科學(xué)管理科學(xué)管理 藝術(shù)育人藝術(shù)育人 班級自我管理能力培養(yǎng)策略初探 蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”教育真正的實效，只有當(dāng)學(xué)生有自我需求、自我教育、自我管理的動力和能力時，才有可能實現(xiàn)。實行班級自我管理能激發(fā)學(xué)生熱愛班集體的思想，能提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我控制、自我激勵的能力。n建構(gòu)科學(xué)的班級管理網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣n抓住教育契機，立道德信念n在和諧的班級環(huán)境中互相影響和激勵n建構(gòu)科學(xué)的班級管理網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的建構(gòu)科學(xué)的班級管理網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣行為習(xí)慣 學(xué)生自我教育、自我管理的能力，首先建立在有良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最好的方法莫過于建立一個科學(xué)的管

2、理網(wǎng)絡(luò)。要想建設(shè)好一個班集體，要有一套科學(xué)的，針對班級實際的行之有效的班級管理制度，以“制度”育人，以“規(guī)范”育人。n要有明確的班規(guī)。要有明確的班規(guī)。n要有落實、執(zhí)行機制。要有落實、執(zhí)行機制。 1、班干部責(zé)任制 2、課代表匯報制 3、值日班長制 4、值日組長檢查制 5、發(fā)喜報制 6、菜單式教育懲戒制n班級有了制度，就要嚴(yán)格按照執(zhí)行，不能隨意改變制度的內(nèi)容，否則學(xué)生對制度的信任度會降低，制度也就形同虛設(shè)，也不能半途而廢，要堅持下去。學(xué)生的行為會經(jīng)常反復(fù)，好習(xí)慣不是一蹴而就的，可能要幾個月，也可能要幾個學(xué)期，這就要老師、同學(xué)嚴(yán)格地督促，時時關(guān)心、處處提醒，做到持之以恒才能有成效。n抓住教育契機，立

3、道德信念抓住教育契機，立道德信念 道德信念是學(xué)生進行自我管理、自我規(guī)范、自我約束的基礎(chǔ)，一個人只有具有了優(yōu)良的道德素質(zhì)，他們才會在行為上表現(xiàn)出一貫性和堅定性，從而形成良好的行為習(xí)慣。如果說，班級制度是一種外在的驅(qū)動力的話，道德信念就是一種內(nèi)在的驅(qū)動力。蘇霍姆林斯基說過：“一個人只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好，更完善的時候，他才能成為一個真正的人。”所以只有當(dāng)學(xué)生的自覺意識被喚醒，良好的道德素質(zhì)深入心靈時，才能實現(xiàn)學(xué)生的自覺行為。 1、關(guān)注教育細節(jié)關(guān)注教育細節(jié) 作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)生活中那些司空見慣的的小事所蘊涵的教育意義，挖掘教育內(nèi)涵，把握教育契機，時時處處關(guān)注學(xué)生，在學(xué)生遇到迷芒困惑

4、時、碰到困難挫折時，及時加以點撥，及時加以正確的指導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。 2、關(guān)注特殊學(xué)生關(guān)注特殊學(xué)生 按照“木桶理論”的觀點，班集體的管理成效是由班集體中一部分特殊學(xué)生決定的。這里的“特殊學(xué)生”是個相對的概念，是指那些品行或?qū)W習(xí)表現(xiàn)相對落后的學(xué)生。他們通常表現(xiàn)出來的特征是是非觀念模糊，學(xué)習(xí)目的性、自覺性不強，自控能力差。這些人在班級中雖然數(shù)量少，但能量大，影響面廣，制約性強，他們的存在會嚴(yán)重班集體的建設(shè)、管理和學(xué)生的健康成長 3、關(guān)注懲戒的后續(xù)教育關(guān)注懲戒的后續(xù)教育 “懲戒教育”絕不是教育的結(jié)束，班主任要根據(jù)具體的案例開展好后續(xù)教育。要善于從那一件件被“懲戒”的錯事后面挖掘教育資源

5、，抓住教育時機，對個別或全班學(xué)生，及時地、有針對性對地給與正確的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。n在和諧的班級環(huán)境中互相影響和激勵在和諧的班級環(huán)境中互相影響和激勵 班級自我管理除了靠制度的強制力、道德的培養(yǎng)外，更需要營造一種和諧的班級環(huán)境，這是一種無形的影響力，能激發(fā)人內(nèi)心形成自我約束機制。所以，我們要為學(xué)生營造一個團結(jié)向上、和諧有序的班級環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中互相促進和影響，實現(xiàn)更高層次的自我教育和自我管理。 1、及時修復(fù)及時修復(fù)“第一扇破窗戶第一扇破窗戶 ” ，以積極的精，以積極的精神激勵人神激勵人 學(xué)生間具有極大的同化作用，小學(xué)生意志比較薄弱，在外界壓力的影響、誘惑下，

6、常常會放棄自己的意見而采取與眾多人一致的行為。這種從眾心理使學(xué)生特別容易在缺乏正確指導(dǎo)的小群體里一哄而起，做出異常的舉動，出現(xiàn)“破窗理論”現(xiàn)象。 2、創(chuàng)設(shè)良好的育人情景，以和諧的班級氛圍創(chuàng)設(shè)良好的育人情景，以和諧的班級氛圍陶冶人陶冶人 小學(xué)生易受情景的暗示，班主任要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的育人情景，使學(xué)生在和諧的班級氛圍中受到感染和熏陶，起到潤物無聲、潛移默化的作用。 3、營造營造“心靈綠洲心靈綠洲”，以和諧的心理環(huán)境溫，以和諧的心理環(huán)境溫暖人暖人 良好的心理環(huán)境是人的心理無憂無慮發(fā)展的溫床，是學(xué)生健康心理賴以形成的必要條件，而班級是學(xué)生成長的搖籃，一個充滿愛心、團結(jié)協(xié)作、自由快樂和積極向上的班級是滿足學(xué)生交往和歸屬的“情感家園”，在這樣的精神家園里，學(xué)生的各方面素質(zhì)易得到充分發(fā)展和提高。n自我管理是學(xué)生自主意識與能力內(nèi)化為自導(dǎo)自控行為，達到自我理性成長的活動過程。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)能促使班級形成和諧的氛圍，而和諧的環(huán)境更加激勵、促進學(xué)生奮發(fā)向上，這是由點