復(fù)件信息技術(shù)在小學語文教學中的作用

1、語文教學要善于利用信息技術(shù)永定區(qū)天門小學張紅梅現(xiàn)代社會充滿了競爭和挑戰(zhàn)，特別是信息化社會中，知識的更新?lián)Q代日新月異，新觀點、新思維、新方法層出不窮。在這樣的新形式下，信息技術(shù)獲得了長足的發(fā)展。在教育教學中，隨著課程改革的不斷深入，知識容量大、信息更迭快的嚴峻挑戰(zhàn)擺在我們面前。如何讓現(xiàn)代教學技術(shù)盡快走進教室，已是迫在眉睫，刻不容緩。在長期的教學實踐中，我深感合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中起著不可估量的作用。指導教學 激發(fā)興趣興趣是個體愛好并力求認識某一對象帶有情感的傾向。在語文教學中，如何激發(fā)學生的興趣，是一門很深的學問。當然，教師如果善于利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)指導教學，十分有助于學生對學習

2、產(chǎn)生濃厚的興趣，達到教學的目的。德國師范教育之父弟斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣?！倍韲逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學生最好的老師，是一種渴求知識，探求事物的心理傾向。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會由“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，引發(fā)學生強烈的學習動機。如在教學索溪峪的“野”一課時，為了讓學生對索溪峪的景物有具體的感知，我為學

3、生播放有關(guān)索溪峪的錄像?？粗角逅?、景色宜人的索溪峪，孩子們的眼中閃爍著興奮的光彩，臉上寫滿了驚訝、贊嘆的神情，如同來到仙境一般。而在教學跑進家來的松鼠一課時，我先給孩子們播放松鼠的生活場景?？粗∷墒蠡顫娍蓯鄣靥鴣硖?，孩子們的臉上流露出對小松鼠的喜愛之情，七嘴八舌討論開了。這時，教師稍作引導，學生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而感知文章的主題。“你從片中看到了什么？感受到了什么？”隨著教師的提問，學生們紛紛舉起手侃侃而談。學生學得輕松愉快，就更好、更快、更深地把握了教學的重點、難點，為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。增進教學 提高質(zhì)量教學的目的是要讓學生學有所得，學為所用。那么，如何才能更好地做到這

4、一點呢？多年的教學實踐告訴我，小學生在學習中的障礙，主要是以形象思維為主，邏輯思維為輔，缺乏一定的生活經(jīng)驗。教學時，如果利用信息技術(shù)輔助教學，就可以變抽象為具體，化腐朽為神奇，學生能較容易地理解、把握語言文字所蘊含的情感。在閱讀教學中，很好地運用信息技術(shù)就會產(chǎn)生很好的效果。一般的教學，教師講得口干舌燥、天花亂墜，學生卻像聽著搖籃曲，昏昏欲睡。這樣的課堂沉悶枯燥，死氣沉沉，連教師自己都會感到困倦。一旦采用現(xiàn)代媒體進行教學，就會完全呈現(xiàn)另一種景象。比如學生在學習再見了，親人一課時，因戰(zhàn)爭對他們來說實在太遙遠了，僅憑文章中的語言文字他們是感受不到朝鮮人民和中國人民解放軍深厚的友誼的。所以，在學習課文

5、之前，我先為學生播放電影上甘嶺的精彩片段，讓他們走進這場戰(zhàn)爭，切身感受到中朝兩國人民的兄弟情誼。隨后我再引導學生朗讀體會課文，感受離別的時刻，中朝兩國人民依依不舍的深情。這樣，不僅很自然地完成了教學任務(wù)，還讓學生了解了一段歷史，豐富了自己的知識?？梢哉f，這樣就把信息技術(shù)與課堂教學完美地結(jié)合在了一起，二者成了有機的一體。優(yōu)化教學 形成個性缺乏個性的人并不是一個完整的人。同樣，缺乏個性的教學也不是成功的教學。個性并不是隨隨便便就能造就的，它需要教師具備豐富的知識、多樣的教學技巧。不過，因為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用，個性化的教學變得容易了許多。以信息化為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學生提供形象直觀的

6、演示，學生可以從中獲得完整鮮明的表象。這有利于學生保持記憶，生動的形象就像放電影一樣歷歷在目，能鞏固所學到的知識。它能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運動過程或生長變化形象地加以展示，促進學生對事物的認識和理解；有利于開拓學生感知事物的廣闊天地，提供多種多樣的資源，擴展學生獲取知識的途徑與方法；提供便利的交流工具，有效地開展討論；還可以改變師生的角色，優(yōu)化師生關(guān)系。在利用現(xiàn)代技術(shù)的課堂教學中，教師不再是課堂的主宰、權(quán)威的化身，而是引導學生進行主動學習的助推器。學生在教學活動中也不是消極被動地接受，而是積極主動地參與，并以自己的知識經(jīng)驗體系和興趣動機為基礎(chǔ)來獲取知識，使之轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)并使之“個性化”，構(gòu)成自己個性的基本部分。比如教學少年閏土時，我就給學生播放了少年閏土在瓜地刺猹的幻燈片。無需老師的講解，也無需老師的點撥，一個活潑可愛、機智勇敢的少年形象便栩栩如生地展現(xiàn)在了孩子們的眼前。因為選擇的素材不同，因為教育者本身角色的不同，一個個性化的課堂就呈現(xiàn)在了學生的面前。這樣的個性化，使得學生的學習記憶始終新鮮，學習興趣始終濃厚，探求知識的欲望始終新奇?？梢哉f，沒有這些現(xiàn)代教育技術(shù)，我們的課堂就不會這樣生動形象，學生的學習就不會這樣愉悅輕松。毋庸置疑，現(xiàn)代教育技術(shù)對