情感教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、情感教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 摘要中學(xué)階段是青少年情感認(rèn)知成長和成熟的關(guān)鍵時(shí)期,而情感是影響中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)這一過程的效果有很大的影響。 關(guān)鍵詞情感教學(xué) 中學(xué) 英語 目前學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能,而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比,語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當(dāng)、合理地使用語言,有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重、改善人際關(guān)系。當(dāng)前,越來越多的學(xué)者和教

2、師開始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問題,重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。 一、中學(xué)英語教學(xué)中引入情感教學(xué)的必要性 人作為一個(gè)有機(jī)體,感性與理性發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的,如若片面的追求理性而忽視感性,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)展的障礙。追求理性思考的深刻,而忽視感性思考的力量,不僅不能促進(jìn)學(xué)生理性思維力的發(fā)展,反而有阻礙其發(fā)展的結(jié)果。有的英語教師總是按自己事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸,往往把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,用自己的感悟去覆蓋學(xué)生的感悟,要求學(xué)生從一定的角度去理解以求達(dá)到同一認(rèn)識(shí)層次。而實(shí)際上學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的品味是豐富多彩的,這樣“整齊劃一”的“目中無人”教學(xué),不能不說是英語

3、教學(xué)的悲劇。 教學(xué)中重視非智力因素有利于教學(xué)的成功,我們要發(fā)揮情感態(tài)度與價(jià)值觀的作用來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),情感態(tài)度與價(jià)值觀可以優(yōu)化教學(xué),促進(jìn)認(rèn)知教育的發(fā)展。中學(xué)英語教育過程扭曲了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),忽略了個(gè)性的培養(yǎng),機(jī)械化了高級(jí)社會(huì)情感(價(jià)值觀)的培養(yǎng),大多數(shù)英語教師把對(duì)詞匯和語法的理解和運(yùn)用作為知識(shí)和能力目標(biāo)。新課程實(shí)施后,教師通過培訓(xùn),能夠接受新課程的理念,但接受僅僅是一種認(rèn)同,還沒有能夠成為教師的一種素質(zhì),在教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)缺乏一定的理論支持和實(shí)踐。 二、教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的影響 夸美紐斯也說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在英語課

4、的教學(xué)與訓(xùn)練中,教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用,在學(xué)生面前始終表現(xiàn)出情緒樂觀,態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃,用情感去感染學(xué)生,也是一種無形的教育力量,并潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大的作用,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極為深遠(yuǎn)。 “振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的中學(xué)英語教師隊(duì)伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。教師隊(duì)伍素質(zhì)水平的高低,直接影響教學(xué)與訓(xùn)練中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。英語教師要有“干一行,愛一行”的專業(yè)思想。熱愛本職工作,有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,有堅(jiān)定的志向和毅力,有深厚的感情,把自己畢生的精力奉

5、獻(xiàn)給教育事業(yè),這是產(chǎn)生情感的內(nèi)部動(dòng)力,產(chǎn)生堅(jiān)持而可靠的工作動(dòng)機(jī)。在中學(xué)英語課的教學(xué)中教師不但要保持積極,肯定的情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且具備高尚的思想品德是根本,全面的業(yè)務(wù)能力是前提,只有具備了這些條件,方能使學(xué)生依賴教師,提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣,提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效果。 教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性。教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色,在中學(xué)英語課堂教學(xué)中無論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象,其中以教的變化尤為重要。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,除了飾演好自身角色外,還必須飾演學(xué)生,與學(xué)生一起參與學(xué)

6、習(xí),一起進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲,與學(xué)生一起開懷大笑,一起做優(yōu)美的動(dòng)作,對(duì)學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn),他們視你為同學(xué)、朋友,與你交流,同時(shí)他們也視你為導(dǎo)師?？梢?中學(xué)英語教師在英語課的教學(xué)中,教師即要當(dāng)好教師,又要扮演好學(xué)生,與學(xué)生建起情感上相容的橋梁是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的重要方法。 三、積極的教學(xué)情感是提高中學(xué)英語課教學(xué)效果的途徑 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,學(xué)生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化,英語教師保持積極,肯定的情感是提高學(xué)生的興趣,提高英語課堂教學(xué)效果的有效途徑。 在中學(xué)英語課教學(xué)中,教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì),美的

7、享受,讓學(xué)生在興奮中發(fā)揚(yáng)成績,在微笑中認(rèn)識(shí)不足,在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心,不斷煥發(fā)前進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。 在中學(xué)英語課教學(xué)中,英語教師應(yīng)特別注意自我的修養(yǎng),樹立良好的形象,提高自身素質(zhì)。教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí),不僅拘泥于教材,應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些鮮活的資料,傳遞一些新科技信息,增加中學(xué)英語教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生,因此,中學(xué)英語教師要不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液,多積累一些資料,以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容,從而提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。 四、結(jié)論 綜上所述,情感因素對(duì)語言教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的影響,因?yàn)榻鉀Q情感問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然需要說明的是,目前我國中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀還不太令人滿意,有待解決的問題較多,重視情感問題并不意味著能夠解決英語