教師課堂教學與反思用表

1、教師課堂教學評價表教師姓名工作單位年級學科講授課題授課時間20 年 月 日 午 節(jié)評價項目課堂教學具體評價標準細則分值得分教學準備20分文本學情 文本研讀和學情分析深入透徹，知識點、能力訓練點挖掘全面，能根據(jù)編者意圖、學情以及教師理解確定目標、重難點、教學內容、訓練活動。5資源發(fā)掘 能依據(jù)目標和教學內容、活動的安排充分考慮網絡資源、生活環(huán)境資源、文字、圖片、視頻、音頻以及師生知識、經歷、體驗等教學資源的應用。5教學設計 能夠針對“教什么”充分考慮“怎么教”，方法手段巧妙得當，環(huán)節(jié)流程連貫清晰，教學結構完整緊湊。教案與實際課堂教學兩張皮打0分。5預習指導 重視課前預習，能夠利用導學案、預習題、預

2、習建議等形式有效指導學生課前預習，對預習活動和檢查督促的形式有具體明確的要求，有“預習目標”和“預習指導”。5課前準備 課堂教學使用的小黑板、課件、教具、學具、檢測題、練習題等準備充分完備、調試停當，按優(yōu)、中、差分別記2、1、0分。5方法策略30分教學導入 課堂導入巧妙得當，引出任務，明確方向，為學習鋪墊搭橋，為活動創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲望，激勵主動探究。5教學流程模式 新授課按照課前預習、導入板題、出示目標、檢查預習（組長匯報、檢測比賽、小結評價）、解決問題、當堂訓練、堂清檢測、小結評價、拓展作業(yè)流程進行。復習鞏固課按照導入板題、出示目標、暴露問題（展評作業(yè)、呈現(xiàn)錯題）、討論糾錯、做題比賽、課

3、堂小結、拓展作業(yè)流程進行。作業(yè)、練習冊講評課按照導入板題、出示目標、展評作業(yè)（或組長匯報檢查結果）、交換更正、出題互測、做題比賽、課堂小結、拓展作業(yè)流程進行。10學習方式 課堂讓學生充分自學自練、充分探究體驗、充分交流展示、充分互教互評。學生獨立自學、結對幫學、小組群學三種學習方式靈活運用，效果明顯。10調控策略 充分發(fā)揮“成長共同體”作用，將比賽競爭引入課堂教學，評價、激勵體系科學規(guī)范，運用適時得當，體現(xiàn)出對知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的要求。5手段運用20分設施設備 恰當運用導學案、小黑板、多媒體設備、圖片等輔助教學，節(jié)時增效、激發(fā)興趣、增大容量、拓寬視野、增強教學效果。4語

4、言體態(tài) 普通話教學，語音標準規(guī)范、吐字清晰。語言簡潔、流暢、優(yōu)美，有親和力、感染力，富于啟發(fā)性、激勵性。表情、手勢、動作運用得體，不呆板，不做作。4課堂板書 精心設計板書和簡筆畫，主副位置適當，條理結構明晰，式樣美觀科學，書寫規(guī)范正確，呈現(xiàn)重點、梳理歸納、幫助理解、便于識記。無板書或板書隨意雜亂0分。4活動設計 能根據(jù)知識學習、內容理解和能力訓練的需要精心設計教學活動，達到增添樂趣、調動參與、訓練能力、豐富體驗、幫助理解、強化識記之目的。4堂清措施利用演板、提問、聽寫、做題等多樣化形式檢查了解學生的學習效果，以互測、結對幫教、小組群教、集中后教等形式發(fā)現(xiàn)問題、幫助差生、落實堂清。4課堂常規(guī)10

5、分課堂禮儀 提前侯課，組織學生唱歌、背誦、游戲或檢查預習任務完成情況，督促學生做好上課準備，強調坐姿、紀律等要求。課前目光掃視學生。開課行禮問好。下課互致再見。2養(yǎng)成教育 在看書自學、討論交流、作業(yè)練習等環(huán)節(jié)密切關注學情，能及時發(fā)現(xiàn)矯正態(tài)度、紀律等方面存在的問題，特別重視學生坐姿、書寫以及其它良好行為習慣的培養(yǎng)。4教師素養(yǎng) 著裝打扮得體，語言舉止文明。尊重學生人格，不譏諷、呵斥、體罰學生。不做與教學無關的事情。對課堂學生突發(fā)事件能夠隨機妥善處置。4效果20分參與狀態(tài) 學生課堂參與狀態(tài)積極主動，不同層次的學生在課堂上都能夠緊張高效地投入學習、探究、展示和交流活動，學生明顯表現(xiàn)出輕松、興奮、愉悅。10受益面積 差生掌握基本知識、方法，中等生掌握方法、形成能力，優(yōu)等生在掌握基本知識、技能的基礎上能力有更大發(fā)展。所有學生的態(tài)度、習慣、情感得到良好的培養(yǎng)。10聽課評價小組綜合意見 優(yōu)秀 良好 一般 較差 評委組長簽字： 20 年 月 日總分霍寨小學教師課堂教學問題自我診斷反思小結思想理念方法手段教學態(tài)度教學常規(guī)教學效果改進和努力目標方法霍寨小學教師課堂教學自我診斷反思小結座談活動記錄及檢查評比表主持人： 參加人員： 座談地點： 座談時間：20 年 月 日過程記錄效果分析綜合評價積分量化表組別教 師姓 名評價項目、參數(shù)、分值綜合得分等級名次考勤態(tài)度自我診斷反思、