《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設(shè)計

1、 “精彩極了”和“糟糕透了”教學設(shè)計 木壘縣第三小學 李樹萍教學目標1、認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、歧途、出版、謹慎、得意洋洋、迫不及待。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。 3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。 教學重點1、學習本課生字詞。 2、體會課文中含義深刻的句子的意思。教學難點學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì).教學素材準備多媒體課件 第一課時教學目標： 1、認識6個生字，會寫2個生字。正確讀寫“興奮、皺眉、出版、歧途、謹慎、靦腆、謄寫”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么

2、有不同的看法。 重點、難點 :通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。教學過程 一、課題導(dǎo)入 1、師板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”齊讀。 2.、師：讀著這個課題你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說 二、整體感知 1、課題為什么用上引號？帶著問題自讀課文 2、字詞教學 出示兩組詞語 （1）、興奮、皺眉、謹慎、歧途、靦腆、出版、謄寫 （2）、得意揚揚、迫不及待、滿懷信心、失聲痛哭 指名讀、齊讀 師：讀讀第2組詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：表示心情的詞語） 老師引說課文主要內(nèi)容 三、研讀課文114自然段 1、走進“精彩極了” （1)母親讀了這首詩，是什么反映？

3、找出相關(guān)的句子 出示： 母親一念完那首詩，眼睛亮亮地,興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。 A、抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀（亮亮地、興奮、嚷、精彩極了、摟） B、“贊揚聲雨點般” 落到我身上，母親還會怎么說？ 2、受到了母親的贊揚，巴迪的心情如何，找出相關(guān)的句子 出示：我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。（體會靦腆和得意揚揚） 2、走進“槽糕透了” （1）、引：在母親的一次次贊揚聲，一次次的擁抱下，巴迪得意極了，但是父親對這首詩卻作出了截然不同的評價，他是怎么說，怎么做的？ 出示： “我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩

4、扔回原處。 A、指導(dǎo)朗讀，讀出糟糕，讀出糟糕到了極點 B、 “扔”是個什么樣的動作？學生演動作，這個一“扔”，看出了父親對這首詩的態(tài) 度是怎么樣的？ （2）、小巴迪看著自己辛辛苦苦謄寫的詩，就這么被滿不在乎地一扔，他此刻的心情怎樣？ 出示： 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。（讀出傷心） 3、小結(jié)：男女合作分讀 回讀課文39自然段，體會巴迪等待時迫不及待的心情 （1）、師：都說希望越大，失望也就越大，巴迪怎么也沒想到經(jīng)過一個下午的漫長等待，居然等回父親這樣的一句話。 讓我們重回課文，感受一下巴迪這個漫長的等待過程，課文中的哪個詞語最能體現(xiàn)巴迪等待時的心情（板書：迫不及待） 師：讀讀課文39自

5、然段，哪些語句看出巴迪迫不及待心情？ 出示：將近七點的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來，我實在等不及了?？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。 師：說理解，指導(dǎo)朗讀，體會時間的漫長，把理解送到句子中去讀。 （2）、師生合作：老師引讀 （3）、想象說話 巴迪想象著父親會怎么贊揚自己？怎么樣的神情、怎么樣的動作和語言？ 4、可是，父親卻冷冷地說 “我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。 師：扔掉的僅僅是詩嗎？還扔掉了什么？ 師：是?。∥沂嵌嗝炊嗝创_定父親能比母親更加贊賞我這首精彩的詩?？筛赣H念完后卻說（

6、我看這首詩糟糕透了），說完還把詩（扔回原處），這樣的結(jié)果，我怎能接受，讀（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來）?？墒?，當母親和他爭辯時，父親還是不依不饒，讀 出示：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。 指導(dǎo)朗讀，體會傷心到極點了（表示動作的詞：沖、跑、撲）四、布置作業(yè)1.書寫生字詞正確、流利的朗讀課文。板書： “精彩極了”和“糟糕透了” 母親 父親 我 得意洋洋 痛苦 第二課時教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。 2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛 重點

7、、難點 :通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。 教學過程：一、復(fù)習： 誰能簡單說出課文主要寫了什么？ 二、自學指導(dǎo) 1、朗讀課文，理解重點句子。 2 、用-畫出父母的不同態(tài)度，為什么說這兩種力量都是愛？ 三、檢測學習情況 （一）指名讀自己感受最深的地方 （二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價 1、指名讀母親的評價 你讀出了什么？ 再指名讀-師范讀-齊讀 我的心情又是怎樣？ 齊讀2-4小節(jié) 2、分角色讀（5-14）小節(jié) 讀到這里你不明白的又是什么？（學生提問：同一首詩為什么爸爸媽媽的評價截然不同？） 加以體會： 母親為了鼓勵孩子，看到七

8、八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)） 父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。 （讀第13小節(jié)第一句話） （三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式 1、師：“母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。” 理解“一如既往”。 想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？） 2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？ 3、再讀

9、16小節(jié) （突出“常?！薄翱偸恰保?4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？ （同桌交流） 齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”） 四、交流讀后體會，提高認識 1、學會這里，你們的體會也一定很深 2、結(jié)合自己說體會 3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。 五、回讀課文，總結(jié)收獲 1從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。 2談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。 3學生總結(jié)寫法（當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并