學(xué)習(xí)指南有感于小班日常生活中的體會(huì)王惠涵

1、學(xué)習(xí)指南，有感于小班日常生活中的體會(huì) 王惠涵快樂(lè)與忙碌的一學(xué)期順利結(jié)束了，小班的班級(jí)工作特別繁瑣，又很細(xì)化，在這里我要特別感謝我們小三班富有朝氣活潑的安麗老師，還有我多年前的老搭檔小鄭老師。有這樣互補(bǔ)和默契的保教團(tuán)隊(duì)讓我們能更積極面對(duì)日常的教育教學(xué)。今年，是我?guī)У牡谖鍖眯“?，學(xué)習(xí)了指南，里面的要求的確高了很多，也更細(xì)化了一些。指南的學(xué)習(xí)為我在工作中提供了有效的指導(dǎo)，特別是指南中的教育建議是針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標(biāo)提出來(lái)的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，針對(duì)性非常強(qiáng)，對(duì)于我個(gè)人都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵

2、循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護(hù)其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗(yàn)與學(xué)習(xí)等，當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，要根據(jù)我們小班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。下面我就從結(jié)合指南，談?wù)勛约涸谟變阂蝗栈顒?dòng)中幾點(diǎn)體會(huì)：1營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。記得小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了。孩子們的狀況每天是更是層出不窮。指南給我們的建議是：教師應(yīng)該拿出十分的愛(ài)心和耐心去對(duì)待孩子，給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好

3、感，多表?yè)P(yáng)不哭泣的孩子，給予他們鼓勵(lì)，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人交流，我們就以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將他放大化，鼓勵(lì)幼兒多與別人交流。例舉許博涵、陳溥原、杜佳佳等不同幼兒的方式。2尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異我們尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，小班幼兒年齡小，更在乎我們的關(guān)注和態(tài)度。注重個(gè)體差異，不橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性?；顒?dòng)中提供的操作材料也體現(xiàn)尊重幼兒的個(gè)體差異。例如生活區(qū)提供層次不同的和材料，夾毛毛蟲(chóng)。戶外

4、活動(dòng)的拍水果和扔灰太狼幼兒的不同能力要求。 3理解小班幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。小班幼兒的思維是以直觀想象思維占主導(dǎo)，而游戲的形式恰好能夠使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“學(xué)中玩”，并獲得情感上和心理上的滿足。小班幼兒又處于生活適應(yīng)和基本生活能力的初步發(fā)展時(shí)期。生活對(duì)小班幼兒也具有重要的意義。所以讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)生活。這學(xué)期我們通過(guò)游戲與生活的自然結(jié)合，使幼兒在游戲中快樂(lè)的生活，在生活中快樂(lè)地游戲。如在幼兒園的一日生活中，喝水是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，幼兒的運(yùn)動(dòng)量大，因此，及時(shí)地給幼兒們補(bǔ)充水分也是生活中的主要工作之一，但多數(shù)幼兒的喝水習(xí)慣不是很好，很少有會(huì)主動(dòng)去喝水，或者在教師組織的過(guò)程中，也有一些幼兒以種

5、種理由來(lái)拒絕喝水。于是，我們?nèi)焕蠋煏?huì)一起想辦法，用什么樣的辦法能讓孩子主動(dòng)喝水呢？我們都知道孩子的天性是喜歡游戲，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，請(qǐng)孩子每天給植物澆水，過(guò)了一段時(shí)間，一些孩子就發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會(huì)死掉。在組織幼兒喝水的時(shí)候我們通過(guò)游戲的口吻說(shuō)：“該給小汽車加點(diǎn)兒油了?！焙⒆觽兟?tīng)了都高高興興的來(lái)喝水，說(shuō)：“汽車加足了油就能跑的更快了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的游戲活動(dòng)，孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。幼兒在生活中獲得游戲性體驗(yàn)，使生活活動(dòng)游戲化。幼兒們每次的洗手是最積極的，卻也是最馬虎的，為此，我們組織了一個(gè)游戲，在游戲中讓孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏洗手邊念兒

6、歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來(lái)洗一洗，一、二、三，甩三下?！庇變狠^快地掌握了正確洗手的方法。我們還把兒歌中的流程用圖片的形式把它剪貼出來(lái)，粘在水龍頭的旁邊，這樣，幼兒們能更直觀地去了解了。幼兒雖然能獨(dú)立進(jìn)餐，但許多幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣不是很好，吃完飯后，桌上全都是撒下的飯粒和菜。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)趶椥曰顒?dòng)中組織了一次雞媽媽請(qǐng)客的游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谇榫坝螒蛑辛私獬燥埖恼_坐姿和進(jìn)餐方式，并讓部分幼兒參與到游戲中來(lái)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。幼兒們的積極性都非常的高，學(xué)習(xí)的興致也相當(dāng)?shù)母邼q。除此之外，我們還在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立了能提高用調(diào)羹進(jìn)餐這一技能板塊。4關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)，逐步增添新材料，豐富游戲內(nèi)容。

7、小班孩子對(duì)新材料的興趣往往只能維持幾天，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。在開(kāi)展“小花傘”主題活動(dòng)下的區(qū)域時(shí)，美工區(qū)中我先投放了各種復(fù)印的小花、小傘形象圖，供幼兒涂色，在孩子們已經(jīng)能較好地完成涂色時(shí)，我們又往區(qū)域中投放了用牙刷畫(huà)、印章畫(huà)、海綿、玩顏料等大量豐富的操作材料來(lái)裝飾小花傘。536歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：“藝術(shù)活動(dòng)是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，更是幼兒表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！必瀼刂改暇?，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了系列的藝術(shù)活動(dòng)，如利用幼兒感興趣的

8、小汽車開(kāi)展車輪畫(huà)小傘面秋天的落葉，引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美。幼兒感受藝術(shù)活動(dòng)的魅力和多樣性， 我都用肯定的眼光去支持幼兒用不同的方法表現(xiàn)，在指南精神的引領(lǐng)下，在活動(dòng)中更細(xì)致地觀察幼兒，學(xué)會(huì)理解幼兒，尊重幼兒，促進(jìn)和諧師幼關(guān)系的形成。例如評(píng)價(jià)顏梓宸小朋友的畫(huà)及問(wèn)翁書(shū)行的藝術(shù)表現(xiàn)。困惑：1家長(zhǎng)是我們教師重要的合作伙伴。我們大都是是爺爺奶奶帶的，他們認(rèn)為只要讓孩子吃好穿好玩好就行了，同時(shí)也覺(jué)得教育孩子是老師的事情，指南的頒布，對(duì)大部分幼兒家長(zhǎng)原有的教育理念是巨大的挑戰(zhàn)，如何有效地貫徹落實(shí)指南精神，更新家長(zhǎng)的觀念，得到家長(zhǎng)的理解和支持。是一件比較困難的事情。例舉家長(zhǎng)開(kāi)放日幼兒觀察的填寫(xiě)，一下子這么多的根

9、據(jù)指南專業(yè)理念，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)只是好、很好。2勞作區(qū)開(kāi)展，更生活化。而全班性的開(kāi)展，對(duì)小班幼兒又要做，又要煮，又要吃，經(jīng)常是力不從心，指南中提出要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒的實(shí)際操作會(huì)受內(nèi)容、材料、人數(shù)、時(shí)間上的限制。孩子看得開(kāi)心，吃得開(kāi)心，等待時(shí)間也長(zhǎng)。3混齡角色游戲中三個(gè)年齡段幼兒的不同角色定位的職責(zé)，引發(fā)的指導(dǎo)困惑。指南的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的活動(dòng)、環(huán)境、區(qū)域，讓活動(dòng)回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒