圓的認識教學設計 (2)

1、圓的認識教學設計學 科數(shù)學年 級六年級教學形式自主探索教 師馬琳單 位鞏義市小關鎮(zhèn)口頭小學課題名稱圓的認識學情分析 1.學生對圓已經(jīng)有了初步的認識，能夠準確辨別直線圖形和圓。2.學生能夠正確的辨別圓，但對于圓的各部分名稱，以及直徑半徑的關系不了解。3.結合生活實例，能夠很好的融入所學知識，加之數(shù)學活動，學生積極性很高。教材分析“圓的認識”是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊行、三角形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行教學的。它是學生研究曲線圖形的開始，又是學生學習圓的周長和面積的重要預備知識。所以，它在整個幾何教學體系中起著承前起后的作用。教學注重從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結合

2、具體情和操作活動，引導學生多種感官參與學習活動，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和抽象概括能力，發(fā)展學生的思維能力。因此，這節(jié)課無論在知識上還是對學生的能力培養(yǎng)上都起著舉足輕重的作用。教學目標1、 組織學生通過畫一畫、折一折、量一量體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，2、 探究在同一個圓或等圓內直徑與半徑的關系。能根據(jù)這種關系求圓的直徑和半徑。3、培養(yǎng)學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。教學重難點重點：讓學生理解并掌握圓各部分的名稱及其特征，并學會畫圓。難點：根據(jù)圓的特征，學會畫規(guī)定大小的圓。教學策略：1、教具、多媒體課件2、自主預習、自主探索、教師適時引導教學過程與方法 教學環(huán)

3、節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、 引入課件出示潛水艇的相關圖片和信息，引入以潛水艇為中心，以3厘米長進行“敵方A號”的 。二、 新知探索1. 預習檢測課件出示圓，顯示標注的圓的各部分，詢問學生各部分的名稱，并引導找出半徑直徑的主要特點。2. 出示判斷題對半徑直徑的特點進行深入的理解和辨析。3.在所給圓上標出圓心O、半徑r、直徑d。4.探索在同一圓中半徑和直徑有多少條。5.要求沿直徑對折，兩邊能重合，那它是什么圖形？有多少條對稱軸呢？6.將剛剛畫出的半徑和直徑進行測量，每小組量最少4條，并將數(shù)據(jù)填入表格，觀看發(fā)現(xiàn)結論。7.出示大小不同的兩個圓，強調同圓和等圓時所有的結論才能夠完整成立。8.查看表格

4、，發(fā)現(xiàn)直徑和半徑之間的關系。三、鞏固練習出示練習題，鞏固所學知識。四、課堂小結講解潛水艇的簡介，說明作圖的要求。引導學生找出半徑和直徑的特點，順利完成半徑直徑的辨析。課件出示判斷題，正確引導學生理解題意和概念本質的區(qū)別。提醒學生注意標注事項。指導學生在規(guī)定時間內畫出幾條半徑或直徑。指導學生對直徑和圓的對稱性進行研究。組織學生進行有序的測量和數(shù)據(jù)的填寫。展示大小不同的兩個圓，將矛盾拋向學生，結合已知解決問題。投影展示學生的填表結果，指名說出直徑半徑關系。課件出示練習題，并抽生回答。引導學生說出本節(jié)課所學知識。動手畫一畫，找一找滿足條件的點在哪里。談論和交流自己的答案和想法。自己思索，并能夠小組討

5、論得出最后結果。舉手回答，能夠說出正確答案，并能夠解釋相應的理由。動手在教具上標出圓心、半徑、直徑在掌握繪畫半徑直徑的方法基礎之上，能夠在規(guī)定時間內能畫幾條就畫幾條半徑或直徑。沿直徑對折，說說自己的發(fā)現(xiàn)。小組合作，交流得出結論。分析問題，交流得出正確結論。交流合作，探討結果。結合所學能夠解決練習題中出現(xiàn)的問題。在老師的引導下，回憶所學。設置情景，激發(fā)學生的愛國情懷，以第二單元為基準，知識遷移做出相應的滿足條件的圖形。六年級學生已經(jīng)有一定的自學能力，對于概念的初步感知很強，在老師的引導下，學生能積極合作探究得出正確的結論。進一步鞏固直徑半徑特點的掌握。直觀和親身經(jīng)歷感受圓各部分的內涵，提前進行標注的正確引導。采用活動形式，激發(fā)學生的學習興趣，體驗直徑半徑有無數(shù)條。在操作的過程中，進行探索，把已知聯(lián)系舊知，發(fā)現(xiàn)和總結新的結論。組織學生進行自主學習和交流，通過表格形式探究得出正確的結論。學生自己解決的問題，自己記憶和理解會比較深刻，掌握會比較牢固。以學生自主學習為主。利用剛剛學生自己填表的數(shù)據(jù)，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結果。將講課過程中出現(xiàn)的典型以及易錯點進行匯總練習，提高學生的學習能力。提高學生歸納整理的能力。板書設計 圓的認識同圓（或等圓中）半徑、直徑都有無數(shù)條，且長度分別相等r=d/2或d=2r分層作業(yè)設計1. 基礎的正確標