班主任工作理論與實務(wù)資料

1、班主任工作理論與實務(wù)資料(一班主任的地位和作用1、班主任是班集體的組織者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。2、班主任是貫徹教育方針、促進學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量。3、班主任是學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量的協(xié)調(diào)者。班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生。班主任的管理方式是民主型、專制型和放任型。(二馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本含義1、人的完整發(fā)展,即人的各種基本或最基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展,各方面可以有發(fā)展程度上的差異,但缺一不可,否則就是片面發(fā)展。2、人的和諧發(fā)展,即人的各種基本素質(zhì)必須獲得協(xié)調(diào)發(fā)展,各方面發(fā)展不能失調(diào),否則就是畸形發(fā)展。3、人的多方面發(fā)展,即人的各種基本素質(zhì)和

2、具體能力在主客觀條件允許的范圍內(nèi)應(yīng)力求盡可能多方面的發(fā)展。4、人的自由發(fā)展,即每一個人,要自主地、具有獨特性和富有個性地發(fā)展。在自我發(fā)展中,中小學(xué)生是未成熟的主體,需要班主任給予正確的引導(dǎo)和幫助。全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展主要包括三個內(nèi)涵:關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)心學(xué)生的全程發(fā)展和關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展。綜合發(fā)展的教育觀包括可持續(xù)發(fā)展觀、全面發(fā)展觀和生命教育觀。(三民主型班級管理具體有哪些工作模式?1、目標系統(tǒng)化模式2、優(yōu)化環(huán)境模式3、民主參與管理模式4、自我意識管理模式5、質(zhì)量效益管理模式(四自我教育法具有的特點1、在教育目標上,變他人指向為自我取向。2、再教育地位上,變客體為主體3、在教育方法上,變外灌為

3、內(nèi)導(dǎo)4、從自我認識入手。自我教育建立在學(xué)生自我認識的基礎(chǔ)上。5、在自我強化上使勁。強化包括強化目標,向前看、往高處走、自我激勵、自我找差、自我控制。6、在自我反饋上下功夫,讓學(xué)生重視收集信息,關(guān)注情況的變化,時時都要保持清醒的頭腦,一邊找準方向,知難而上。班級目標制定要符合方向性、針對性、參與性、激勵性、階段性、具體性的要求。興趣對學(xué)生的智力和創(chuàng)造力發(fā)展有著明顯的促進作用。(五怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣?1、保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心2、讓學(xué)生保持學(xué)習的新鮮感3、用表揚與鼓勵激發(fā)學(xué)習興趣4、為學(xué)生樹立好的榜樣5、培養(yǎng)探索興趣6、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。讀書習慣學(xué)生要做到心到,指用心想。手到,指關(guān)鍵

4、內(nèi)容、重點知識、疑惑處做好標記。引起重視。(六學(xué)生不良行為的內(nèi)部心理原因?1、中小學(xué)的一般心理特點:他們正處于迅速社會化階段,未定型,可塑性大。他們自我意識能力差,因而抗腐蝕能力差,容易受到外部條件的誘惑和渲染。他們既有獨立自主的強烈愿望,又樂意成群結(jié)隊。他們重感情,易激動。2、不良行為者的心理特點:錯誤的道德觀念異常的情緒表現(xiàn)明顯的意志薄弱不良的行為習慣不健康的個人需要。(七產(chǎn)生學(xué)習疲勞的原因客觀原因:學(xué)習時間長、學(xué)習內(nèi)容太深太難、學(xué)習方法不當、學(xué)習的環(huán)境不好。主觀原因:年齡和性別、健康和營養(yǎng)、學(xué)習能力、人體節(jié)律。當前我國學(xué)校的德育一般包括政治品質(zhì)教育、思想品質(zhì)教育和道德品質(zhì)教育,也就是對學(xué)

5、生進行政治思想道德品質(zhì)教育。人與人的關(guān)系的五種習慣:1、說話有禮貌,對師長用尊稱2、說了就要做,對朋友要真誠3、不給別人添麻煩,對別人的請求給予力所能及的幫助,及時感謝別人的幫助4、不做破壞別人勞動成果的事5、做事情要想到和別人合作。人與社會的關(guān)系的四種能力:學(xué)會參與班級和少先隊集體事物2、學(xué)會通過力所能及的方式為社區(qū)服務(wù)3、學(xué)會獲知國內(nèi)外大事的方法4、學(xué)會守紀律約束。政治思想道德品質(zhì)的教育原則:1、實踐性原則2、疏導(dǎo)性原則。政治思想道德品質(zhì)的教育方法:1、說服(講解、談話、報告、討論、參觀2、榜樣(典范、示范、評優(yōu)3、鍛煉(練習、制度、委托任務(wù)、組織活動4、修養(yǎng)(學(xué)習、座右銘、立志、自我批評

6、、慎獨5、陶冶(人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶6、表揚、獎勵和批評、處分。學(xué)生的過錯行為:指學(xué)生個體或群體所發(fā)生的違反學(xué)校的校規(guī)校紀的行為。它會給家長、學(xué)校帶來麻煩,也容易轉(zhuǎn)化為品德不良,成為妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的隱患。具有盲目性、情境性、偶然性、情緒性、易變性等特點。學(xué)生的不良品德行為:指學(xué)生個體或群體由錯誤道德意識支配的、嚴重違反道德規(guī)范的、損害他人或集體利益的行為。具有一貫性、嚴重性、有意性、傾向性等特點。(八怎樣矯正學(xué)生的不良行為?1、培養(yǎng)深厚的師生感情,消除疑懼心理和對立心理。2、培養(yǎng)能夠正確的道德觀念,提高明辨是非的能力。3、保護和利用學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)集體榮譽感。4、鍛煉同不良誘因

7、作斗爭的意志力,鞏固新的行為習慣。5、針對學(xué)生的個別差異,采取靈活多樣的教育措施。人際關(guān)系:人與人之間相互交往的結(jié)果,就形成了人與人之間的社會關(guān)系。需要的互補性是人們相互交往的一個重要原因,但小學(xué)生交往中的需要和互補因素較少。中小學(xué)生是建立在友誼上的交往。(九影響中小學(xué)生人際交往的因素有哪些?1、距離的遠近2、交往的頻率3、態(tài)度的相似性親密要有度,要有尊重別人的隱私的意識。人際交往指導(dǎo)的方法:1、認知改變(方法有:說明講解、情境討論、回饋、閱讀輔導(dǎo)2、行為指導(dǎo)(行為目標的分解、榜樣示范、行為演練、反饋調(diào)節(jié)、促進遷移3、體驗學(xué)習(審美指導(dǎo)、情境誘導(dǎo)、以情激情4、角色扮演(創(chuàng)設(shè)情境、要求、布置舞臺

8、、培養(yǎng)觀察者、表演、討論評價、再表演集體:并不等于一群人,而是一個有目的的組織起來的活動機構(gòu),是一個有活動能力的機構(gòu)。集體是有目的的個人集合體,參加這一集體的每個人是被組織起來的,同時也擁有集體的機構(gòu)。(十班集體的功能1、教育功能2、管理功能3、社會化功能4、發(fā)展功能(十一班集體目標建設(shè)的內(nèi)容和原則內(nèi)容:按照不同的角度劃分為不同的類別。1、目標建設(shè)分:班集體德育、智育、體育等方面發(fā)展目標及學(xué)生個性發(fā)展目標。2、目標類別分:班級管理目標、班集體活動目標、班級文化建設(shè)目標3、目標的長遠層次分:班集體發(fā)展總目標和階段性目標(遠期目標、近期目標、學(xué)年目標、學(xué)期目標、月目標、周目標等班級成員的個人目標也

9、是班集體目標的組成部分。原則:1、目標制定要體現(xiàn)方向性和整體性2、要實事求是,符合實際3、要真實、具體4、過程要民主5、班集體目標和個人目標的內(nèi)在聯(lián)系和一致性。6、班集體目標的變化性和階段性。(十二班集體的形成過程分三個階段:班集體初步形成階段,是班集體發(fā)展的必然階段,這是一個群聚合逐漸走向人群聯(lián)合的階段,并形成了班級的最初組織結(jié)構(gòu)和班集體目標。階段包括松散群體形態(tài)和有組織的聯(lián)合群體形態(tài)。班集體基本形成和鞏固階段,是班集體形成的關(guān)鍵時期,在這一時期分為初級班級體形態(tài)和班級體形態(tài)。班集體鞏固與繼續(xù)發(fā)展階段,班集體逐漸成長為優(yōu)秀的班集體,并成為班級成員共同的精神家園。成熟班集體的特征:1、班集體目

10、標不斷達成,班級學(xué)生個人目標也在班級目標的達成過程中實現(xiàn)。2、形成堅強的班級領(lǐng)導(dǎo)核心3、班級成員有高度自覺的紀律,不需要太多外在的約束4、班集體形成正確的班級輿論導(dǎo)向和良好的班風班貌5、班集體內(nèi)的成員之間能互敬互愛、團結(jié)一致。6、全體同學(xué)都熱愛這個溫馨團結(jié)的大家庭。(十三班集體的建設(shè)方法有哪些?1、人力合作法2、目標激勵法3、制度規(guī)范法4、榜樣示范法5、行為強化法6、自我教育法。(十四班級管理的內(nèi)涵:1、班級管理以班主任為主導(dǎo),以班級學(xué)生為主體。2、班級管理是一種教育管理3、班級管理主要是對人和人際關(guān)系的管理。(十五班級管理的特點:1、管理導(dǎo)向鮮明的教育性2、管理行為的示范性和能動性3、管理主

11、體的多元性4、管理過程的階段性和連續(xù)性。(十六班級管理的功能:1、班集體建設(shè)的功能2、促進學(xué)校教學(xué)的功能3、發(fā)展學(xué)生管理能力的功能4、保護功能5、調(diào)整功能。(十七班級管理的基本環(huán)節(jié):1、計劃是班級管理過程的起始環(huán)節(jié)2、組織實施是班級管理過程的主體環(huán)節(jié)3、檢查調(diào)整是班級管理過程的規(guī)范環(huán)節(jié)4、總結(jié)反思是班級管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)。(十八班級管理的原則:1、方向性與具體性相結(jié)合原則2、主導(dǎo)性與民主性相結(jié)合的原則3、整體性與模塊性相結(jié)合的原則4、教育與管理相結(jié)合的原則(十九班級管理的策略:1、事先預(yù)防性策略2、行為控制性策略3、行為矯正性策略。班級常規(guī)管理是班級管理的中心,它所要解決的是班級管理的基本問題。既是整個班級管理工作的基礎(chǔ),也是班主任首先要抓和經(jīng)常要做的基礎(chǔ)課和必修課。班級組織日常反映了學(xué)生群體生活的基本內(nèi)容和基本需求。(二十怎樣培養(yǎng)自我管理能力?1、明確學(xué)生自我管理能力提升的目的2、充分調(diào)動學(xué)生的參與性和表現(xiàn)性3、向?qū)W生提供更多的自我管理的機會