聲樂表演情感技巧處理和心理培養(yǎng)

1、聲樂表演情感技巧處理和心理培養(yǎng)摘要：音樂表演專業(yè)中聲樂表演的教學是一門主課程，是形成音樂表演的重要組成部分，也是核心部分。聲樂表演中的情感處理和心理素質(zhì)才能培養(yǎng)既是難點，又是重點。聲樂表演的最終質(zhì)量和表如今于充分的展示歌唱的情感和心理才能。本文將重點就聲樂表演的情感技巧處理和心理素質(zhì)培養(yǎng)兩個方面進展闡述。關(guān)鍵詞：聲樂表演；情感技巧；心理素質(zhì)；教育培養(yǎng)聲樂表演是一種音樂與文學的交融，是一種聲音與情感的交流。聲樂表演源于內(nèi)心情感對音樂的體驗，對歌詞內(nèi)涵的升華，對于發(fā)聲技巧科學的運用。情感技巧訓練和心理素質(zhì)才能的培養(yǎng)是施行有效聲樂表演的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)和重要手段。一、聲樂表演的內(nèi)涵與目的聲樂表演是一門獨

2、特的音樂藝術(shù)和表演藝術(shù)，它通過聲音和非語言來表達聲樂作品的內(nèi)涵，傳遞創(chuàng)作者的思想情感和表演者的再創(chuàng)作思想，以聲傳情，以情感人，以思想育人。這不僅是聲樂作品創(chuàng)作者創(chuàng)作目的與思想的需要，也是聲樂表演者對作品理解、演唱與表演的需要，更是滿足聽眾欣賞音樂作品和社會主義核心價值觀的教育的需要。只有唱給人民的歌，才是效勞于人民的歌，才是效勞于社會主義建立的歌，這也是聲樂表演的最終目的，效勞于社會，效勞于人民。所以，聲樂教師在聲樂表演的教育教學過程中，明確教學目的和目的，教會學生具備什么樣的聲樂表演才能和懂得學習聲樂表演的社會價值是什么，是聲樂教師研究和教學的核心思想所在。二、聲樂表演的情感技巧與心理培養(yǎng)的

3、關(guān)系在教學中，教師要明確聲樂表演中訓練學生在處理作品情感發(fā)揮技巧的方向、內(nèi)容和措施，要重視學生在學習和表演中的心理素質(zhì)才能的培養(yǎng)。聲樂表演過程中，涉及到的技巧是方方面面的，比方：歌唱發(fā)聲技巧、歌唱呼吸技巧、咬字吐字技巧，面部表情技巧，肢體語言技巧、歌唱情緒的訓練技巧和歌唱表演情感表達的技巧等等，是一個復雜的、系統(tǒng)的運動過程。這不僅需要有扎實的聲樂根本功，又需要深度的作品分析力、理解力和表達才能，這背后還隱藏著一個宏大的才能往往被教學無視，那就是聲樂教學、聲樂學習和聲樂表演的心理應變才能的培養(yǎng)。培養(yǎng)表演技巧和心理素質(zhì)才能是一個統(tǒng)一的教學環(huán)節(jié)，二者不可分割開來，它們在教學、學習和運用中都是互相相成

4、的一體化過程。這不僅需要教師有準確的，恰當?shù)慕虒W手段來教化不同特點學生的演唱行為，而且需要學生有敏銳的學習才能和扎實的音樂根底與文學功底。只有這樣，才能有效地將聲樂表演中的情感技巧運用才能和心理應變才能結(jié)合起來，促進聲樂表演到達最正確的效果。三、聲樂表演的情感技巧訓練聲樂表演情感技巧的訓練方法是一個復雜而創(chuàng)新的過程，要求教師要因材施教，因人而異，因作品而創(chuàng)新創(chuàng)造新的訓練思維。聲樂表演教學在情感技巧運用方面如何培養(yǎng)學生，把有效的方法讓學生正確掌握，訓練的方法和內(nèi)容是多方面的和多角度的。1.音樂根底知識的訓練。音樂根底知識是一個聲樂學習者的理論根底，理論根底指導聲樂表演理論。比方：音樂符號內(nèi)涵與運

5、用、曲式分析、節(jié)奏與速度、旋律的起承轉(zhuǎn)合、強弱記號的運用、樂句與樂段的分析等都是音樂根底知識的范疇，這些都是聲樂學習的根底，是促成聲樂表演情感技巧訓練的基石。2.歌唱發(fā)聲技巧的訓練。發(fā)聲技巧是歌唱表演的理論技術(shù)環(huán)節(jié)，對于歌唱表演情感技巧的培養(yǎng)具有重要意義，“以聲傳情是用來表達聲音對于歌唱的技術(shù)特質(zhì)和重要作用，訓練良好的歌唱發(fā)聲技巧是聲樂教學的核心內(nèi)容，是聲樂表演情感表達的源動力。歌唱的呼吸、聲腔的運用、咬字吐字的訓練等都是構(gòu)成聲樂表演的情感的組合體。3.聲樂作品分析的指導。聲樂作品分析是聲樂演唱情感表達得前提，教師應在學生學習聲樂作品時，應首先分析聲樂作品創(chuàng)作者即詞曲作者的創(chuàng)作意圖，分析作品的

6、創(chuàng)作背景和作品所要表達的主題思想，聲樂作品還要考慮到反映的時代主題。當然，在當前的一些聲樂作品中，并沒有介紹詞曲作者的上述內(nèi)容，但是，我們要指導學生認真研讀歌詞的內(nèi)涵所要表達的情感，要吟唱作品的音樂旋律和每一個樂段所要表達的情緒，并將這些與歌唱發(fā)聲相結(jié)合，幫助學生進步聲樂表演的情感技巧的處理。四、聲樂表演的心理素質(zhì)才能培養(yǎng)聲樂表演離不開舞臺，更離不開聽眾，離不開外界的干擾和個人內(nèi)在的自控。作為高校專業(yè)的聲樂表演專業(yè)教學，心理素質(zhì)才能是不可無視的重要教學內(nèi)容，這個不是心理學教師一個人的任務，更是每一位聲樂教師的必修課和必須具備的教學才能。重視學生聲樂表演心理素質(zhì)才能的培養(yǎng)，學生面對舞臺的心理就會

7、更加成熟，可以靈敏機動，積極發(fā)揮演唱的程度。1.純熟作品的心理。無論是做任何一件事，只要事前準備充分，純熟每一個環(huán)節(jié)，那么，演唱的過程就會減少緊張和害怕的心理，就會大方自然，發(fā)揮自如。所以，聲樂表演前要狠下功夫，勤學苦練。比方：對作品的理解程度，歌詞的記憶效果，聲音的處理技巧，氣息的運用，音樂記號的正確使用，音準和節(jié)奏的感知和字體語言的運用等。2.歌唱心理的鍛煉。首先必須具備良好的心境和情緒，這是歌唱的大忌。美妙的心情可以激發(fā)歌者的情感升華和意想不到的創(chuàng)造力，可以讓作品二度生輝。必要的鼓勵和關(guān)心對于每一位演唱者來說是一種補給的力量，能有效的提升演唱的情緒，幫助演唱情感演繹程度得到釋放。歌者的心理自控大多也來源于外界的影響，內(nèi)在的影響主要在于自身對于作品的不純熟。3.舞臺心理的鍛煉。舞臺害怕和緊張的心理是任何一個舞臺者的共同心理，教學的方法就是將這些影響舞臺表演的心理降到最低，不至于影響舞臺表演。教學時，可以多采用聲樂小組課，小組課中注意培養(yǎng)學生獨立、完好的演唱，讓小組同伴評價；可以多開展班級聲樂作業(yè)課，所有聲樂教師把自己的學生集合到演播廳，讓學生登臺演唱，完成作業(yè)，把其他班級的學生邀請來觀摩，主要是作為觀眾和評委，還有所有教師作為評委打分；再就是經(jīng)常讓學生登臺演