濟南的冬天教案

1、初中（小學） 七 年級 語文 學科 備課人： 陳燦燦 2019 年 9 月課題2 濟南的冬天（共2課時）教學目標知識與技能： 1、課文內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、比喻、擬人的修辭手法對突出景物特點的作用,品味語言的優(yōu)美。過程與方法：1、 在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。2、 理解通過對比手法突出景物特點的寫法。情感態(tài)度與價值觀：學習作者準確把握濟南冬天特征的藝術(shù)功力，并感受作者樂觀進取和熱愛祖國風光的思想感情。重點1、 熟悉課文內(nèi)容,理清文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、 體會擬人、比喻等修辭手法在

2、寫景中的作用。難點1、 通過自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學習過程，學習運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。2、 品味語言的優(yōu)美,揣摩詞語的妙處。教具準備課文朗讀視頻；PPT教學方法朗讀法，討論法，自主探究法教學過程第一課時一、 導入新課同學們，前兩節(jié)課，我們剛剛在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖，從中感受到了春天的新、美、力。今天，我將帶領(lǐng)大家一同走進“濟南的冬天”，欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫濟南冬景圖，去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。二、檢查預習1、作者簡介 老舍(18991966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一

3、個城市貧民家庭。五四”新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。作品有小說駱駝祥子四世同堂， 話劇茶館龍須溝等。2、背景資料 濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。 老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我家住巴黎，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?想北平) 為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯齊魯月刊。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國

4、的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了濟南的冬天。三、整體感知1、教師播放范讀音頻。2、學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。（讀完后利用課件教學生字詞的音和義）3、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)，要求學生重點思考下面三個問題：(1)濟南的冬天總的特點是什么？(2)文中具體描寫了哪些景物？(3)按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意。組織學生就上面三個問題展開討論。明確：(1)溫晴。(2)山、水。（3）第1段：總寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。 第25段：寫濟南冬天的山景。 1）寫陽光朗照下的山景。 2）寫雪后的山景。 3）城外遠山。 第6段：寫濟南冬天的水色

5、。四、課文精讀1、分析第1自然段。（1）探究質(zhì)疑：第1自然段作者怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點？通過三組對比來寫。 北平的風聲濟南的無風聲北平冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。 倫敦的多霧濟南的晌晴倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。 熱帶的日光毒、響亮濟南的溫晴在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。（2） 運用對比手法寫有什么好處?通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡” “怪事” “害怕”引出“寶地”，文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。2、閱讀第25自然段，想想作者是怎樣緊緊抓住濟

6、南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的。陽光朗照圖（1）小組讀第2至3自然段，想想文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。明確：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。（2）濟南的這些小山有什么地理特征？“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。（3）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?！庇靡弧八?、一“喚醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們

7、全安靜不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。從人們的感受：“面上含笑”，“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”，人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。雪后初晴圖（1）小組朗讀第4自然段，思考文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。（2）“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？學生抓住“妙”字討論并歸納妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似

8、銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。(3)這段文字用了哪些修辭手法寫雪后的山景？ 運用比喻的修辭手法，將雪后矮松比作日本的“看護婦”，以松尖的白雪比“一髻兒白花”，生動形象地寫出了雪后青松的秀美形態(tài)。用了擬人的手法，“鑲”字用的很妙，作者賦予山尖白雪靈巧的雙手，生動形象地描繪出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的秀美景觀。運用比喻和擬

9、人的修辭手法，將雪色和草色相間的樣子比作帶水紋的花衣，又將薄雪擬人化了，生動形象地描繪出雪后小山嬌美的姿態(tài)。雪后遠山圖（1）小組朗讀第5自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象的照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。五、板書設(shè)計濟南的冬天(1)濟南冬天的總特點:溫晴與北平相比無風聲與倫敦相比無重霧(響晴)與熱帶相比無毒日(溫晴)寶地(2)景物:山景陽光朗照下的山溫暖薄雪覆蓋下的山秀氣城外的遠山淡雅第二課時一、復習導入在濟南的冬天中，作者抓住了景物的主要特征，運用淺墨寫意的寫作手法和準確生動的語言進行了描

10、述，從而表達了自己鮮明的印象和感受，這節(jié)課我們就先來回顧一下作者寫到了哪些景物。二、課文精讀1、空靈水晶圖(1)小組讀第6自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。(2)這段文字運用了什么修辭手法？擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，這兩句突出水綠的特征。比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮。2、本文

11、以“這就是冬天的濟南”作結(jié)束語，有什么妙處？本文以“這就是冬天的濟南”作全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：“這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！”這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。三、分析寫法研讀思考：本文的寫景抒情有什么特點？情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情

12、真意切。(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界”，“最妙的是下點小雪呀”，“這是張小水墨畫”在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。(3)虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。四、文章主旨這是一篇寫景散文，作者通過對濟南冬天的山、水的描寫，向讀者展現(xiàn)了濟南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對冬天的濟南深深的喜愛和贊美之情。五、寫作特點1、布局合理，層次井然。本文布局謀篇層次井然，以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線。再接著