自助材料效果好

1、自助餐式材料效果好都吃過自助餐，自主選擇，按需拿取，既節(jié)約又符合口味。在今天的一節(jié)科學(xué)課中我也采用了實驗材料的自主選擇，按需自取，收到了很好的效果。上課內(nèi)容是四年級溶解單元里的溶解的快和慢。這節(jié)課是學(xué)生較正規(guī)地接觸對比實驗，初步了解對比實驗的特點，能把握對比實驗中的相同條件和不同條件。因此，這節(jié)課教學(xué)思路主要由輔到放，由淺入深，由教師演示全班合作獨立思考小組實驗的教學(xué)過程。主要分成3個環(huán)節(jié)。在實驗器材準備上，我準備了 6個材料自助區(qū)。一是燒杯區(qū)；二是常溫水區(qū)；三是攪拌棒區(qū)；四是熱水區(qū)；五是碾壓棒區(qū)；六是溶解物區(qū)。第一個環(huán)節(jié)是：請學(xué)生說說怎樣讓物質(zhì)溶解得快，了解學(xué)生的前概念。很多學(xué)生都會提及到用

2、攪拌和用熱水的方法。然后我就開門見山地提出：這只是我們的猜測，如果要確定攪拌和用熱水真能加快溶解的話，必須要用實驗來證明。怎樣來證明呢？學(xué)生很當然的就提出攪拌一下不就知道了嗎?！肮鈹嚢枘茏C明嗎”，學(xué)生又補充到還要有一個不攪拌跟它比較。這時我就引出了什么是對比實驗。出示表格：實驗?zāi)康臋z驗攪拌能否加快溶解改變條件 相同條件 實驗材料燒杯（ ） 常溫水（ ） 熱水（ ） 攪拌棒（ ） 鹽（ ） 碾壓棒（ ）實驗結(jié)論 講解在對比實驗中一個攪拌一個不攪拌就是兩個實驗中要改變的條件。為了對比的公平性，我們還要保證其他的條件相同，比如兩杯水的水量、水溫要一樣。然后請學(xué)生說說還有

3、哪些要相同。學(xué)生舉手發(fā)言（同時放，時間要一樣，溶解物要一樣多，都不能攪拌或搖晃杯子等）。接著我來選擇材料：要的材料打鉤，并且在括號里寫上數(shù)量，然后我演示去材料自助區(qū)領(lǐng)取材料。學(xué)生感到很新奇，有點像超市里購物又有點像自助餐。由于是演示實驗，溶解物（溶質(zhì)）我采用的是高錳酸鉀。取完材料后，我依照實驗的相同條件進行演示：1.加入同樣多的水，并強調(diào)怎樣看水量；2.取同樣多的高錳酸鉀同時放入水中；3.演示一杯攪拌一杯不攪拌；4.在相同時間內(nèi)觀察哪杯的高錳酸鉀溶解的快。這樣學(xué)生從設(shè)計實驗方案到選擇材料再到自助領(lǐng)取材料最后按對比實驗的公平性進行實驗和觀察，學(xué)生一步一步看著教師做，在頭腦中初步留下了對比實驗的一

4、個輪廓。第二個環(huán)節(jié)是探究熱水能否加快溶解。這一環(huán)節(jié)，我請全班同學(xué)一起來完成整個實驗，過程大致一樣，先請小組討論再全班討論如何確定“改變條件”、“相同條件”和“實驗材料”。再請一個學(xué)生到材料自助區(qū)領(lǐng)取材料，其他學(xué)生監(jiān)督他有沒有多領(lǐng)和少領(lǐng)。再請一組學(xué)生上臺演示實驗如何操作，是否體現(xiàn)實驗的公平性，請全班同學(xué)監(jiān)督。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對對比實驗又有了進一步的認識，同時也初步參與到實驗設(shè)計和操作上來，為下一步的獨立設(shè)計實驗和小組合作做好鋪墊。第三個環(huán)節(jié)就是如何加快水果糖的溶解，學(xué)生很快想到了用加熱和攪拌的方法。但有些班級學(xué)生想不到用碾碎的方法。因此我通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣把嘴里的糖加快溶解來引出可以用碾碎的方法

5、。在這個實驗里我采用黃色的維生素B2片來代替水果糖，一是維生素片量很好控制，二是維生素片溶解的現(xiàn)象非常明顯。接著出示表格（同上）和小組合作討論要求：1.小組統(tǒng)一確定什么方法能加快溶解（組長）2.組員獨立思考填寫（各組員）3.組內(nèi)舉手發(fā)言進行討論（組長）4.組員修改自己的報告，準備上臺發(fā)言。（組長+組員）具體要求能獨立思考填寫表格的加一顆；參與討論的再加一顆。這一步我是在上面輔的基礎(chǔ)上完全放開請學(xué)生獨立設(shè)計方案，進一步鍛煉學(xué)生對比實驗的設(shè)計能力，強化學(xué)生對對比實驗相同條件和不同條件的認識。并且通過小組討論修正自己存在的錯誤或不足，這樣比教師講解更加有效。通過小組合作學(xué)習(xí)，請幾個小組代表性的匯報實驗設(shè)計方案，全班同學(xué)交流方案的可行性。最后請各小組根據(jù)實驗單到材料自助區(qū)領(lǐng)取材料。由于有前面的鋪墊，在加上材料自主領(lǐng)取，各小組都非常認真和仔細，較好地完成了實驗任務(wù)。最后再把各小組溶解的快的燒杯展示給大家，大家又發(fā)現(xiàn)，用攪拌的方法更能加快物質(zhì)溶解。 這樣通過三個環(huán)節(jié)，由易到難，層層遞進，加上材料自助區(qū)的使用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，這種自助餐式的實驗材料選擇，看似只改變了材料使用的方式，其實是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、動手能力、合作能力方面的一個很好的培養(yǎng)更是是對學(xué)生科學(xué)思維更進一步地的深化。實踐證明，只要適用得法，“自助餐”會收到許多意外的收獲，學(xué)