新形勢(shì)下高職教育產(chǎn)學(xué)合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制及對(duì)策

1、新形勢(shì)下高職教育產(chǎn)學(xué)合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制及對(duì)策新形勢(shì)下高職教育產(chǎn)學(xué)合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制及對(duì)策口相麗摘要：高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作是提高我國(guó)高等職業(yè)教育的有效途徑之一，我國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作已經(jīng)開(kāi)展很多卓有成效的工作， 尚有很多有待于進(jìn)一步發(fā)展的空間，結(jié)合專業(yè)設(shè)置、利用教學(xué)資源、 著眼于市場(chǎng)化開(kāi)發(fā)、實(shí)現(xiàn)雙贏合作效果，這些是我國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn) 學(xué)合作實(shí)現(xiàn)的合理機(jī)制。為了更加有效地發(fā)揮這些機(jī)制，有關(guān)部門需 要提供全面的制度保障，以促進(jìn)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的順利實(shí)現(xiàn)， 為我國(guó)培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：合作機(jī)制；市場(chǎng)開(kāi)發(fā)；雙贏模式作者簡(jiǎn)介：相麗（1968-）,女，河南鄭州人，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院教師，研究方向?yàn)槲氖?/p>

2、課題項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)研究 十一五”規(guī)劃20XX年立 項(xiàng)課題 髙校大學(xué)生誠(chéng)信研究”（編號(hào)：20XXJKghAb002，主持人：相 麗）研究成果之一。中圖分類號(hào)： g710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1001-7518（20XX）23-0014-0320XX年5月5日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)審議通過(guò)國(guó)家巾長(zhǎng)期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX2020年），制定并實(shí)施國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要 ，在新的歷史起點(diǎn)上加快推進(jìn)教育改革和發(fā)展，對(duì) 于建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、 滿足群眾接受良好教育的需求、 全面建成惠及 十幾億人口的小康社會(huì)具有重大戰(zhàn)略意義。 綱要的研究制定歷時(shí) 一年零幾個(gè)月 兩次向社會(huì)公開(kāi)征

3、求意見(jiàn)。 綱要強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè) 教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 促進(jìn)就業(yè)、 改善民生、 解決“三 農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須 擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué) 生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到 2020 年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、 體現(xiàn)終身教育理念、 中等和高等職 業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系 滿足人民群眾接受職業(yè)教育的 需求滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。 把提高質(zhì) 量作為重點(diǎn)。調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。 建立健全政府主導(dǎo)、 行業(yè)指導(dǎo)、 企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制， 制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，

4、促進(jìn)校企合作制 度化。我國(guó)高職高專教育經(jīng)過(guò)幾十年的探索實(shí)踐， 在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合上 積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在教育部高教司 20002 號(hào)文件中，明確把 “產(chǎn)學(xué)結(jié) 合”作為高職高專教育的6條基本特征之一，此后于 20XX年、20XX 年分別召開(kāi)了兩次全國(guó)性 產(chǎn)學(xué)研”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì).20XX年末又推出了一 批“產(chǎn)學(xué)結(jié)合 ”研究與建設(shè)項(xiàng)目 全國(guó)范圍內(nèi)的高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作 正在蓬勃開(kāi)展。 在當(dāng)前形勢(shì)下 認(rèn)真研究高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作實(shí)現(xiàn) 機(jī)制及對(duì)策對(duì)我國(guó)高職高專教育健康持續(xù)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合具有十分重 要的意義。一、我國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的現(xiàn)狀 中國(guó)使用產(chǎn)學(xué)合作教育一詞始于 80年代中期。中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作 教育的發(fā)展大體

5、可分為三個(gè)階段。 20世紀(jì) 80年代的后 5年為“引入” 時(shí)期。 80 年代我國(guó)進(jìn)入了改革開(kāi)放時(shí)期中國(guó)教育也開(kāi)始與世界各 國(guó)開(kāi)展了廣泛地交流吸收世界各國(guó)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。 1985 年，上 海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)加拿大滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用 “一年三學(xué)期， 工學(xué)交替 ”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育試驗(yàn)，標(biāo)志著我國(guó) “引入”階段的 開(kāi)始這一階段主要表現(xiàn)為以多種多樣的國(guó)外教育界進(jìn)行合作項(xiàng)目的 形式“克隆 ”國(guó)外的合作教育研究會(huì) （對(duì)外稱中國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)） 為標(biāo)志產(chǎn)學(xué)合作教育進(jìn)入結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際進(jìn)行探索的階段。 其特點(diǎn)是在民間有組織有計(jì)劃地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育的探索， 從自發(fā)的、 分散的狀態(tài)走向有組織有計(jì)劃

6、地群體狀態(tài)。期間，在協(xié)會(huì)的組織 下組成了 “產(chǎn)學(xué)合作教育研究課題組 ”，并被列入全國(guó)教育科學(xué) “八 五”規(guī)劃教委重點(diǎn)課題。 1997 年 10 月，教育部出臺(tái)教高廳 （1997）9號(hào) 關(guān)于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育 “九五 ”試點(diǎn)工作的通知，標(biāo)志著中國(guó)產(chǎn) 學(xué)合作教育進(jìn)入第三階段， 由民間有組織的試驗(yàn)， 走上官方有組織有 計(jì)劃的試點(diǎn)。 這表明， 產(chǎn)學(xué)研合作教育已納入政府教育主管部門教育 教學(xué)改革的總體規(guī)劃。期間，由教育部領(lǐng)導(dǎo)提議，經(jīng)協(xié)會(huì)研究將中 國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)更名為中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)， “研”字的加進(jìn)， 擴(kuò)展了合作教育的范圍和內(nèi)涵。 為了加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的試驗(yàn)力度， 教育部成立了 “九五”試點(diǎn)

7、工作領(lǐng)導(dǎo)小組 教育部高教司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作為 領(lǐng)導(dǎo)小組的重要成員 參與試點(diǎn)工作具體操作， 加強(qiáng)了試點(diǎn)工作的力 度。為了在更廣的范圍、更多的視覺(jué)探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的途徑、形 式、機(jī)制和方法， 教育部又在世界銀行貸款的項(xiàng)目中列入了產(chǎn)學(xué)研 合作教育項(xiàng)目。二、我國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作存在的問(wèn)題一）企業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新需求有待于提高。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得快速發(fā)展.國(guó)有企業(yè)改革逐步推進(jìn)，產(chǎn)品研發(fā)需求十分旺盛，但 是國(guó)有企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)很大程度上來(lái)自自身研發(fā)機(jī)構(gòu)或者國(guó)家專門 性科技機(jī)構(gòu).國(guó)有企業(yè)與高校聯(lián)合研發(fā)的積極性不高： 私營(yíng)企業(yè)發(fā)展 迅速，而私營(yíng)企業(yè)多集中在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)較多，再加上 我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有

8、待提高.私營(yíng)企業(yè)又沒(méi)有能力建立研發(fā)機(jī)構(gòu). 因 此私營(yíng)企業(yè)與高校產(chǎn)品研發(fā)合作的需求不足。 政府是我國(guó)職業(yè)教育提 供的主要主體之一，對(duì)于市場(chǎng)需求的職業(yè)人才不能很好的把握.因此造成職業(yè)技術(shù)人才就業(yè)難、檔次低、創(chuàng)新能力不足，這也極大限制了 高校與企業(yè)進(jìn)行合作的能力和社會(huì)信任度。（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合的制度激勵(lì)機(jī)制缺乏。制度激勵(lì)是政府管理的有 效手段之一.而我國(guó)職業(yè)院校在教育行政部門管理的體制下， 有著較 強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的行業(yè)協(xié)會(huì)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。職業(yè)院校與企業(yè)的合作 多是領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)的結(jié)果，社會(huì)關(guān)系的延伸，在合作機(jī)制、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任規(guī)范上界定不清，并且隨著人事關(guān)系的變動(dòng)而產(chǎn)生了一系列的問(wèn) 題，導(dǎo)致合作的民間性、不

9、可持續(xù)性。即便是較為長(zhǎng)期的合作，也存 在著合作者的利益分配不合理、參與人員積極性難以發(fā)揮等問(wèn)題。（三）高職院校自身研發(fā)能力不足制約了產(chǎn)學(xué)合作的有效開(kāi)展。 我國(guó)高職院校發(fā)展時(shí)間較短，很多院校是地方政府為了本地發(fā)展需要 而進(jìn)行各類資源進(jìn)行融合的產(chǎn)物，導(dǎo)致師資專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新能 力有限.實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)技能有限等問(wèn)題：在與企業(yè)的合作過(guò)程中出現(xiàn)了理論與實(shí)踐都嚴(yán)重落后或者根本不熟悉實(shí)踐的發(fā)展等問(wèn)題，使合作項(xiàng)目難以付諸實(shí)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)或開(kāi)發(fā)后產(chǎn)品效益不佳等.造成企 業(yè)對(duì)高職院校的研發(fā)能力產(chǎn)生了懷疑.最終難以形成信任關(guān)系。（四）高職院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作模式急需探討。企業(yè)的發(fā)展日新月 異、尤其是面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨

10、激烈的情況下， 企業(yè)對(duì)于高職院校的需 求具有多重性。一是專業(yè)對(duì)口模式.高職院校管理部門在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合 作過(guò)程中，總是把專業(yè)對(duì)口放到首位，實(shí)際上企業(yè)對(duì)于高職院校的需 求是多層次的、全方位的，尤其是對(duì)于市場(chǎng)開(kāi)拓、工藝改進(jìn)、戰(zhàn)略規(guī) 劃等人才的需求并不受自身行業(yè)特點(diǎn)制約， 因此高職院校必須轉(zhuǎn)變專 業(yè)對(duì)口的思路：二是合作模式主要是實(shí)習(xí)模式。高職院校較為看重學(xué) 生和教師的實(shí)習(xí)需求，忽略了企業(yè)對(duì)于高職院校的研發(fā)需求. 對(duì)于掛 牌子較為青睞，而沒(méi)有實(shí)際效果.高職院校應(yīng)該緊密把握企業(yè)合作需 求，挖掘自身教師和學(xué)生潛力，讓教師和學(xué)生進(jìn)行深度合作.融合進(jìn)專業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中去.才能夠不斷地驗(yàn)證自己三是合作 人

11、員安排上需要根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行綜合安排。許多學(xué)校為了便于管 理.往往希望把學(xué)生安排在少數(shù)幾個(gè)工作單位， 雖然有利于學(xué)校管理， 但不利于合作人員發(fā)揮作用。（五）學(xué)生在產(chǎn)學(xué)合作中的創(chuàng)新能力有待于挖掘。學(xué)生是高職院 校的教育對(duì)象.同時(shí)也是我國(guó)發(fā)展新型工業(yè)化的主要?jiǎng)?chuàng)新和實(shí)踐主體。 目前很多高職院校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作基本上都是學(xué)校與企業(yè)的事情，參與人員多為教師，學(xué)生很少參與，即使參與也僅僅是從事一些毫無(wú) 創(chuàng)新含量的丁作。華中科技大學(xué)劉玉教授探索出的點(diǎn)”團(tuán)隊(duì)，讓本科生直接參與老師科研項(xiàng)目，走出了一條教師、本科生創(chuàng)新的嶄新模 式.這種模式對(duì)于高職院校有著極大的啟發(fā)意義。因?yàn)楦呗氃盒氖?研發(fā)活動(dòng)很多是應(yīng)用性很強(qiáng)

12、的領(lǐng)域， 這些學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，同時(shí) 也能開(kāi)展創(chuàng)新成果的完成。讓學(xué)生早日與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合、早日與企業(yè) 研發(fā)團(tuán)隊(duì)合作.這種模式可能會(huì)成為高職院校的一條富有成效的模式。（六）地方政府可操作性激勵(lì)政策、法規(guī)缺乏。國(guó)家對(duì)開(kāi)展產(chǎn)學(xué) 結(jié)合的教育方針政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策 法規(guī)。因?yàn)楹芏喔呗氃盒儆诘胤叫愿咝?，分屬于省?jí)、市級(jí)、甚至 縣級(jí)，地方政府如何從具體政策上支持高職院校與企業(yè). 特別是本地 富有特色的企業(yè)結(jié)合，需要地方政府出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施。 尤其在合 作項(xiàng)目選擇上，政府如何孵化這些研發(fā)項(xiàng)目.這些項(xiàng)目與本地產(chǎn)業(yè)政 府的銜接、如何與本地產(chǎn)業(yè)集聚進(jìn)行融合等，需要相應(yīng)的、可操作的 激

13、勵(lì)措施。三、我國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制（一）企業(yè)主導(dǎo)專業(yè)機(jī)制是學(xué)科建設(shè)根本機(jī)制。高等職業(yè)教育的 學(xué)生是面向生產(chǎn)一線的職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用 性人才，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂必須依靠企業(yè)的參與。 企業(yè)參與 制定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng) 的切入點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。各專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)與相關(guān) 企業(yè)建立廣泛聯(lián)系。以鄭州旅游職業(yè)學(xué)院數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)為例.在 近十年的建設(shè)過(guò)程中，我們根據(jù)職業(yè)和崗位發(fā)展需求和培養(yǎng)學(xué)生技術(shù) 應(yīng)用能力的需要，合理進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容改革. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 體系，得到了企業(yè)的大力支持.我們的專業(yè)咨詢委員會(huì)委員全部來(lái)自

14、 企業(yè)。專業(yè)從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，到成為國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè).數(shù) 年來(lái)為企業(yè)提供了大量高素質(zhì)的人才.也為許多中小型企業(yè)提供了技 術(shù)服務(wù)，這都擴(kuò)大了專業(yè)在社會(huì)的影響力， 也結(jié)識(shí)了許多企業(yè)界的朋 友。（二）教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)融合機(jī)制。高等職業(yè)院校主要定位為地方 經(jīng)濟(jì)服務(wù).教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在強(qiáng)化必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上.必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這種能力必須建立在實(shí)際生產(chǎn)的基礎(chǔ) 上.因此高等職業(yè)院校的教學(xué)必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，把教學(xué)融入到實(shí)際生產(chǎn)中去，才能夠不斷使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段得到提升， 進(jìn) 而使學(xué)生得到實(shí)踐的鍛煉和檢驗(yàn)。以鄭州旅游職業(yè)學(xué)院數(shù)控加工技術(shù) 專業(yè)為例.河南在制造業(yè)蓬勃發(fā)展、我省從

15、制造業(yè)大省向強(qiáng)省轉(zhuǎn)變的 情況下，數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。學(xué)校結(jié)合企業(yè)實(shí)際，與 河南許多企業(yè)合作，其中有宇通客車、安彩高科等大型企業(yè).這些企 業(yè)在與我們學(xué)校的合作中也看到了在對(duì)現(xiàn)有人力資源開(kāi)發(fā)中高職院 校的重要作用，企業(yè)在人力資源開(kāi)發(fā)中有密切的合作伙伴為依托， 有 利于企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中輕裝上陣。 參與教育、投資教育在我國(guó)是受鼓 勵(lì)和贊揚(yáng)的事情，例如投資學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，贊助開(kāi)發(fā)與 比賽項(xiàng)目等。（三）產(chǎn)學(xué)合作市場(chǎng)化機(jī)制。由于歷史原因，我國(guó)高職院校在硬 件設(shè)施和軟件管理上有待于提高。目前我國(guó)高職教育現(xiàn)狀看，不可能 也沒(méi)有必要對(duì)所有專業(yè)配齊師資和實(shí)訓(xùn)條件， 高職院校通過(guò)實(shí)際調(diào)研, 判斷

16、企業(yè)需要以及企業(yè)可以利用的資源， 利用市場(chǎng)化手段，通過(guò)產(chǎn)學(xué) 合作，利用企業(yè)的實(shí)用人才、設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)為高等職業(yè)教育所用。 以鄭州旅游職業(yè)學(xué)院數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)為例. 在學(xué)院新的工業(yè)中心落 成后，由學(xué)院提供場(chǎng)地，宇通客車等企業(yè)出資、出產(chǎn)品建設(shè)部分，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)入了運(yùn)作階段，企業(yè)投入最新的設(shè)備，由學(xué)院進(jìn)行維護(hù)、 保養(yǎng)與管理、教學(xué)，企業(yè)定期進(jìn)行更換。此種模式得到了放多具有戰(zhàn) 略眼光的合作企業(yè)的贊許與支持。（四）校企合作互惠多贏機(jī)制。高等明確發(fā)展目標(biāo)，在制定發(fā)展 規(guī)劃時(shí)，將校企合作發(fā)展放在重要的位置，與企業(yè)互惠多贏，努力擴(kuò) 大服務(wù)范圍。依托知名企事業(yè)單位優(yōu)勢(shì).科學(xué)謀劃發(fā)展，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā) 展戰(zhàn)略，打造中職

17、教育品牌，提高企業(yè)參與合作的積極性。企業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作對(duì)高職院校教育實(shí)施人力、 財(cái)力和物力的投入，反過(guò)來(lái)有關(guān) 企業(yè)應(yīng)在技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)、獲得高質(zhì)量畢 業(yè)生和樹(shù)立企業(yè)形象等方面受益。與此同時(shí)學(xué)生在參與產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程 中，得到了實(shí)際鍛煉，加快了職業(yè)生涯步伐，提前進(jìn)入到職業(yè)場(chǎng)景。 產(chǎn)學(xué)合作的基本規(guī)則是多贏局面的實(shí)現(xiàn).因此高職院校在重視學(xué)校利 益的同時(shí).應(yīng)該多思考企業(yè)從產(chǎn)學(xué)合作中也應(yīng)該得到利益. 雖然這種 利益不一定完全進(jìn)行量化.但達(dá)到一種互惠多贏的是產(chǎn)學(xué)合作進(jìn)一步 發(fā)展的基礎(chǔ)。四、推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的對(duì)策建議（一）完善高職院校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作政策法規(guī)。為了加快我國(guó) 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)

18、型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，中央政府盡快完善有關(guān)扶植高等職業(yè) 院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的相應(yīng)政策，從人才機(jī)制、資金支持、合作形式等 多方面予以引導(dǎo)和激勵(lì).同時(shí)對(duì)積極參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的企業(yè)應(yīng)給予包含 實(shí)際利益（如減免稅額）方面的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)產(chǎn)學(xué)結(jié) 合任務(wù)，積極參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合全過(guò)程。地方政府對(duì)于本地企業(yè)參與產(chǎn)學(xué) 合作更應(yīng)該出臺(tái)有關(guān)激勵(lì)政策.可以作為對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集 聚的一種獎(jiǎng)勵(lì)。（二）積極探索行業(yè)、企業(yè)參與高職院校合作機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng) 制度保障應(yīng)結(jié)合高職高專院校辦學(xué)特色，積極探索董事會(huì)管理體制， 吸納相關(guān)行業(yè)、直接相關(guān)企業(yè)參與高職院校的決策與管理.使產(chǎn)學(xué)結(jié) 合納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，形成較為合理、科學(xué)、穩(wěn)定、持久的體制和制 度.進(jìn)一步推動(dòng)高職高專院校全面開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合。 可以在條件成熟的 地方搞試點(diǎn)，或者從一些特色專業(yè)開(kāi)始搞試點(diǎn)， 以及