初中語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、初中語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)才能的培養(yǎng)_語(yǔ)文論文加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理才能，是當(dāng)前學(xué)校管理中一個(gè)急需解決的問(wèn)題，自學(xué)才能的培養(yǎng)是這個(gè)問(wèn)題在學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)化。自學(xué)才能往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生將來(lái)的開(kāi)展。這里談?wù)勣r(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)才能培養(yǎng)的四個(gè)步驟。一、明確自學(xué)才能訓(xùn)練的目的及層次根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的三個(gè)層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：能借助工具書(shū)和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問(wèn)題。能借助參考書(shū)和自讀提示初步理解文章寫(xiě)作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問(wèn)題。能借助參考書(shū)和自讀提示初步讀懂文

2、章大意，劃分估落層次，在教師的下概括段落大意。能說(shuō)出中心思想。對(duì)課文有一些思想，能提出一些問(wèn)題。能復(fù)述課文。其次，在第一層次的根底上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：比較準(zhǔn)確地理解文章大意，把握較粗淺的文章的構(gòu)造層次。能寫(xiě)出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。能有根據(jù)地說(shuō)明教材特點(diǎn)。能提出一些有意義的問(wèn)題。能出題互測(cè)。最后，在到達(dá)第一、二層次目的及要求的根底上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期可以：初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫(huà)出構(gòu)造提綱。有自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。借助參考書(shū)自譯文言文。提出有一定深度的問(wèn)題。聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。有了這樣一個(gè)層次設(shè)計(jì)，每個(gè)層次詳細(xì)的目的及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，

3、訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。二、模擬性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，通常的做法是：在講一個(gè)新單元或一類(lèi)課文前先出示這類(lèi)課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩(shī)單元可以出示自學(xué)古詩(shī)的方法五步學(xué)詩(shī)法：理解作者，搞清背景，弄懂詩(shī)題的意思；抓詩(shī)眼，理解每句詩(shī)的意思；用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)大意；語(yǔ)詩(shī)意，體會(huì)并描繪詩(shī)句表達(dá)的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。然后，對(duì)照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩(shī)的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模擬自學(xué)古詩(shī)。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時(shí)對(duì)照講析又起到了例如的作用，給學(xué)生提供了模擬的范例。三、相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和

4、思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強(qiáng)化有意注意和自學(xué)才能?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的目的與層次設(shè)計(jì)自學(xué)表，由師生商議填寫(xiě)自讀目的、自讀要求，對(duì)自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進(jìn)展全面的或有側(cè)重的覆蓋，然后由學(xué)生完成目的。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程自讀課文，可以解決文章的一些主要問(wèn)題，經(jīng)受鍛煉并初步具備丟掉拐杖、自己走路的才能。四、獨(dú)立性訓(xùn)練這是在學(xué)生具備一定的自學(xué)才能的根底上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈敏設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目的、要求、任務(wù)，不管過(guò)程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是丟掉拐杖、獨(dú)立考慮。例如，在初中第五冊(cè)?自學(xué)的好幫手工具書(shū)?一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目的：自學(xué)生字、新詞。理解?辭海?、?辭源?以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書(shū)。閱讀后，就工具書(shū)的不同類(lèi)型和用途制成一張表，使人一目了然。說(shuō)說(shuō)課文使用了哪些說(shuō)明方法，各舉一例。談?wù)勛x后感。學(xué)生通過(guò)分析、討論、借助參考書(shū)得出答案，談出感想，便到達(dá)了訓(xùn)練的目的。文言文教學(xué)中，對(duì)于文字通俗易懂的文章，最好叫學(xué)生自己上講臺(tái)講譯，當(dāng)小教師。翻譯不是太難的事，可上講臺(tái)講譯，這就增加了難度。學(xué)生為到達(dá)教師講