《文明遺產(chǎn)知多少》教學(xué)反思

1、 文明遺產(chǎn)知多少教學(xué)反思貴陽市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)：李陽本節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)中做到重點(diǎn)突出、條理清晰、過渡自然合理，學(xué)生的活動(dòng)安排適度合理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先，我先讓學(xué)生觀看萬里長城的圖片，讓學(xué)生說說觀后的感受.，通過師生交談，自然的引入今天的課題文明遺產(chǎn)知多少。然后教師用課件播放中外文明遺產(chǎn)圖片。師講解文明遺產(chǎn)是古代留給現(xiàn)代最豐厚最富有生命力的遺產(chǎn)，是今日世界文化的重要組成部分，它閃爍著人類智慧和勤勞的光芒。在欣賞完賞心悅目的圖片后，教師問剛才我們看到的是滿目青翠、一派生機(jī)勃勃的景象，可是如果我們對(duì)它們不加以保護(hù)，將會(huì)是怎樣呢？接著出示長城、圓明園的對(duì)比圖。學(xué)

2、生在惋惜、憤慨之余自然而然產(chǎn)生想要珍惜、保護(hù)自然遺產(chǎn)的想法。這時(shí)候在趁熱打鐵，向?qū)W生介紹世界遺產(chǎn)公約，讓學(xué)生通過大屏幕上的圖片及說明，讓學(xué)生了解有關(guān)保護(hù)世界遺產(chǎn)的知識(shí)。認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)公約的標(biāo)志，知道其象征意義。最后，讓學(xué)生自學(xué)81頁小資料，介紹世界遺產(chǎn)分三類：文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、文化和自然雙重遺產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說一說保護(hù)世界遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎么做呢?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括。 總之，在教學(xué)本課中，通過情境的創(chuàng)設(shè)，課件的展示，語言的渲染，師生的互動(dòng)，讓學(xué)生們深深了解文明遺產(chǎn)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)世界文明遺產(chǎn)的責(zé)任感，并知道如何保護(hù)文明遺產(chǎn)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生要熱愛燦爛的歷史文化，熱愛生活！遺憾的是，多數(shù)

3、的遺產(chǎn)，對(duì)學(xué)生來說，距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解不是很透徹。好像就是紙上談兵的感覺 沒有機(jī)會(huì)身臨其境。2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期貴陽市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 品德與生活(社會(huì))學(xué)科組說課聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)陳曉霞2012年11月7日至8日，在學(xué)校統(tǒng)一安排部署下，我校品德與生活(社會(huì))學(xué)科組開展了以“說課、授課、評(píng)課”為宗旨的聽評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，李陽校長、鐘勇、羅薇、劉麗等主任、在繁忙的工作中，親自來到課堂，參與聽課活動(dòng)，讓老師們備受感動(dòng)?，F(xiàn)將本次聽評(píng)課活動(dòng)做簡(jiǎn)要總結(jié)如下：我校品德與生活(社會(huì))一到五年級(jí)的教師大部分是由班主任兼任，其中六年級(jí)由陳曉霞老師專任，此次活動(dòng)主要有陳曉霞老師主要擔(dān)

4、任說課、授課等活動(dòng)。全體品德與生活(社會(huì))教師積極配合參與此次的聽評(píng)課活動(dòng)，態(tài)度端正嚴(yán)謹(jǐn)，聽課評(píng)課及時(shí)認(rèn)真。陳曉霞老師在積極準(zhǔn)備課堂教學(xué)講課的過程中，都能自覺更新教育、教學(xué)觀念并體現(xiàn)在教學(xué)中，也能全部熟練使用多媒體輔助教學(xué)。雖然陳教師的教學(xué)方法還有待于斟酌和改進(jìn)，但她都在嘗試著把自己對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。教師講課情況總體良好，展現(xiàn)出了思品課教師的較高素質(zhì)。陳曉霞老師在教學(xué)過程中，教態(tài)自然，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能處理好這些教學(xué)中的重難點(diǎn)，且方法各異，方式靈活，各有亮點(diǎn)；教學(xué)中層次清楚，能比較熟練地講授課程的內(nèi)容，在講課時(shí)，陳曉霞教師的語言表達(dá)清晰流暢，有的還十

5、分詼諧、風(fēng)趣，受到了學(xué)生歡迎；陳曉霞老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，通過師生互動(dòng)，注重講練結(jié)合，把枯燥無味的知識(shí)較好地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，能力與知識(shí)雙贏。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。總之，陳曉霞老師展示了自己扎實(shí)的教學(xué)功底，也使聽課老師從中獲益匪淺。 但是，在說課、授課、聽課、評(píng)課中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，還有一些需要改進(jìn)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一、不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有的教師在教學(xué)中往往心中無學(xué)生，對(duì)學(xué)生的接受心理和認(rèn)識(shí)水平缺少考慮，重知識(shí)，輕技能。在課堂上，只顧教師“發(fā)揮”，不注意學(xué)生情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶。即使安排了一些體

6、現(xiàn)主體地位的活動(dòng)，也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。有的教師經(jīng)常運(yùn)用“提問法”，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻因設(shè)問難度過高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時(shí)啟發(fā)與誘導(dǎo)，時(shí)常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。有的老師不能面向全體學(xué)生，而是只關(guān)注極個(gè)別學(xué)生，這樣不利于大面積提高學(xué)生注意力和成績(jī)。 第二、教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，部分教師在授課過程中，滿足于對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，平鋪直敘。 “一問一答”式的教學(xué)模式非常普遍，學(xué)生沒有合作交流的機(jī)會(huì)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，沒有自主提出問題與解決問題的機(jī)會(huì)，更沒有探索的時(shí)間與空間，造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以達(dá)成。 第三、少數(shù)教師板書缺乏總體布局，隨意性較強(qiáng)。 綜上所述，解決問題的方法只有學(xué)習(xí)，反思。在學(xué)習(xí)中豐富自己；在反思中完善教學(xué)。 首先，通過集體備課、討論、學(xué)習(xí)，可以把握住教材重點(diǎn)，難點(diǎn)；把一些疑惑釋懷在備課前，不讓“疑惑”走進(jìn)課堂。同時(shí)也解決了有問題不好意思問的面子問題，逐步形成互相探討，求真務(wù)實(shí)的教學(xué)氛圍。 其次，有效開展隨時(shí)走進(jìn)課堂聽課，應(yīng)該是捷徑之一。在這一點(diǎn)上，年