小學(xué)教學(xué)資源

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！敝匾曊n程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，使過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)傳授的傾向變?yōu)檎n程內(nèi)容與生活和社會(huì)密切聯(lián)系與整合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、人文素養(yǎng)和學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的綜合素質(zhì)起著課本起不到的重要作用。作為語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用重要力量的語(yǔ)文教師怎樣才能做好這一工作呢？筆者以下來(lái)談一談：一、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)資源意識(shí)。過(guò)去，學(xué)校把教材和學(xué)生緊緊地捆綁在一起，把教材作為唯一的教學(xué)資源，以學(xué)科知識(shí)為中心，以

2、教師為中心，以課堂為中心，以綱為綱，以本為本的“大統(tǒng)一”的教學(xué)行為，忽略了學(xué)生內(nèi)在的個(gè)性、全面和諧發(fā)展，忽視了學(xué)生在學(xué)校、課程、教學(xué)中的主體地位和作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭n程開(kāi)發(fā)和利用意識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)的動(dòng)力源泉。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課程資源的內(nèi)容不是現(xiàn)成的，也不是固定不變的，它需要教師有意識(shí)地開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)一切可利用的語(yǔ)文教育教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而把自己的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的利用語(yǔ)文資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。同時(shí)

3、，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，在社會(huì)生活中自主地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)從局限于教材中的計(jì)劃性知識(shí)、固定性知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)、原理性知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)榉椒ㄐ灾R(shí)、智能性知識(shí)、生成性知識(shí)。同樣，自主探究、合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)方式的也就順理成章出現(xiàn)。二、構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)資源內(nèi)容體系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源按照教學(xué)資源的來(lái)源，可以分為校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源；根據(jù)性質(zhì)，可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；根據(jù)呈現(xiàn)方式，可分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源；根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性資源和隱性資源。明確了小學(xué)語(yǔ)文課程資源的范圍，我們對(duì)它的開(kāi)發(fā)和利用就有了明確的針對(duì)性。（一）教材資源的開(kāi)發(fā)與利

4、用。教材作為重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源。其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生借助教材所涉及的方面領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)一扇通向課外天地窗口，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，人而獲得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）校園母語(yǔ)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用。學(xué)校里教學(xué)資源中最直接、最親密、最顯現(xiàn)的

5、資源就是教室、圖書(shū)室、閱覽室、文化宣傳長(zhǎng)廊、科技室、展覽室等以及校園環(huán)境。因?yàn)檫@些資源方便、快捷，所以應(yīng)充分挖掘，讓可以利用的校園教學(xué)資源活起來(lái)。1、           優(yōu)化教室的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在校大部分時(shí)間是在教室里度過(guò)的，大部分知識(shí)也是在教室里學(xué)到。我們要著力把教室建成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心。教室除了要有學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范的布置外，還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色。如教室里特色角、學(xué)習(xí)園地、抬頭標(biāo)語(yǔ)要煥然一新；圖書(shū)架上要擺放著各種圖書(shū)，讓學(xué)生在課余時(shí)間里博覽群書(shū)、增長(zhǎng)知識(shí)；利用學(xué)

6、校紅領(lǐng)巾電視系統(tǒng)，為學(xué)生定期播放一些法制教育、環(huán)境教育、愛(ài)國(guó)主義教育宣傳片以增強(qiáng)學(xué)生的法律道德意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感，教師也可從學(xué)校音像館租借一些和課文內(nèi)容相關(guān)文化百科知識(shí)等的教育碟片來(lái)輔助教學(xué)增長(zhǎng)學(xué)生文化知識(shí)。同樣，教室里的生物園、飼養(yǎng)園、展覽室和黑板報(bào)等一起構(gòu)成了室內(nèi)動(dòng)態(tài)知識(shí)源。2、發(fā)揮圖書(shū)館資源庫(kù)的作用。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。學(xué)校圖書(shū)館收藏著大量的圖書(shū)，其內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)、少兒百科，是學(xué)校內(nèi)教學(xué)的資源庫(kù)。這里面也同樣有和語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的圖書(shū)。我校圖書(shū)館現(xiàn)存書(shū)三萬(wàn)多冊(cè)，對(duì)每本書(shū)進(jìn)行電子編號(hào)、分類(lèi)存放。圖書(shū)館還建設(shè)了電子閱覽區(qū)，讓學(xué)生在廣闊的電子書(shū)海中遨游。學(xué)校圖書(shū)館為學(xué)生全

7、面開(kāi)放，學(xué)生可憑圖書(shū)借閱證到圖書(shū)館借閱圖書(shū)。同時(shí)，每個(gè)班開(kāi)設(shè)圖書(shū)閱讀課，通過(guò)圖書(shū)閱讀課來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，每個(gè)班都建立了“我是西新人”“隊(duì)角”“學(xué)習(xí)園地”評(píng)比欄等有效激發(fā)學(xué)生你追我趕自主讀書(shū)的熱情。3、開(kāi)發(fā)豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。校園環(huán)境也是教學(xué)資源的重要組成部分。它包括顯性和隱性?xún)刹糠?。顯現(xiàn)的校園景點(diǎn)中那碧綠的草坪、盛開(kāi)的鮮花、逼真的假山、高大雕塑和壁畫(huà)以及其他設(shè)備設(shè)施成為學(xué)生文娛生活、養(yǎng)育熏陶的好地方和學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的好素材。隱性的是校園文化、藝術(shù)活動(dòng)，如豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等都可以視為語(yǔ)文教學(xué)資源來(lái)開(kāi)采、挖掘、利用。例如：學(xué)校定期組織各種閱讀知識(shí)競(jìng)賽，如講故事會(huì)

8、、朗誦會(huì)、討論會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作、語(yǔ)文競(jìng)賽等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，開(kāi)成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很多學(xué)生在參與校園語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后，他們便有了寫(xiě)作素材。以“一次有意義XXX”或“我第一次XXX”等為題的好文佳作不斷涌現(xiàn)，這充分說(shuō)明了校園活動(dòng)也能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一定的作用。（三）校外語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。校外教學(xué)資源包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村等廣泛的社會(huì)資源以及諸如鄉(xiāng)土資源在內(nèi)的豐富的自然資源?？梢哉f(shuō)范圍相當(dāng)廣泛，內(nèi)容極其豐富。但由于條件和時(shí)間的限

9、制，這些資源不可能全部被吸收利用。因此，結(jié)合學(xué)生鄉(xiāng)土實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行選擇性的利用成了開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源的關(guān)鍵。鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在“社區(qū)”的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用能陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。例如：某位老師在教鳥(niǎo)的天堂（人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)）一課前，充分利用了地域的優(yōu)勢(shì)，課前先布置學(xué)生進(jìn)行目的性觀察：觀察中午和傍晚“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的？你有什么感受？（課文中的“鳥(niǎo)的天堂”所在地就是在我們江門(mén)市新會(huì)區(qū)會(huì)城村天馬村，離市區(qū)只有幾公里，是旅游觀賞的名勝。）通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)的觀察

10、，充分感受榕樹(shù)的壯麗和樹(shù)上小鳥(niǎo)的活動(dòng)情況。上課時(shí)，由于學(xué)生有了素材積累，他們便三個(gè)一群、五個(gè)一伙地交流，交流自己所觀察到的景象，交流自己對(duì)此的感想真所謂暢所欲言不絕。課堂教學(xué)收到的良好的效果。課后老師還布置了一條這樣的作業(yè)：我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)和開(kāi)發(fā)“鳥(niǎo)的天堂”？讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位回去實(shí)地觀察制定出一個(gè)開(kāi)發(fā)和保護(hù)鳥(niǎo)的天堂的方案。這位老師充分挖掘校外課程資源，并且及時(shí)把它和課堂教學(xué)中的書(shū)本知識(shí)相結(jié)合?？峙聦W(xué)生在這節(jié)課上所學(xué)到的不只是書(shū)本上的知識(shí)吧?。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，起著延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育

11、教學(xué)效果的作用。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書(shū)和其他課程資源所無(wú)法替代。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放。例如：某位老師在執(zhí)教網(wǎng)絡(luò)課迷人張家界時(shí)，就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的圖片功能、數(shù)據(jù)功能、交互功能組織教學(xué)。讓學(xué)生檢索與“張家界”有關(guān)的文章、圖片、信息；讓學(xué)生交流匯報(bào)（包括信息搜索的方法、途徑、網(wǎng)址）；教師總結(jié)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，師生資源共享；布置操作作業(yè)（利用電腦上的文字編輯功能輸入一段你眼中的張家界文字片段或用畫(huà)板畫(huà)一幅張家界的山水圖）教師把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，課堂上更注意信息技能的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。（五）地方特色的語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)與利用。為了開(kāi)發(fā)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源，不少學(xué)校在分析了地方優(yōu)勢(shì)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)以及資源配置基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)發(fā)各具特色的校本學(xué)習(xí)課程。根據(jù)地方特色和學(xué)校特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出新穎有趣，形式活潑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如我校開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文教學(xué)新課程“葵藝與我”讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)了解本地葵鄉(xiāng)工藝品葵扇等葵