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文檔簡介

1、“諾曼底”號遇難記教案示例教學(xué)目標(biāo)1、掌握并運(yùn)用本課出現(xiàn)的生字詞。2、了解故事梗概,初步感受文學(xué)作品(小說)的魅力。3、欣賞本文塑造的哈爾威船長這個(gè)高大的人物形象,從而獲得對人生的一點(diǎn)啟示。4、品味文中優(yōu)美的語句。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、掌握并運(yùn)用本課出現(xiàn)的生字詞。2、欣賞本文塑造的哈爾威船長這個(gè)高大的人物形象,從而獲得對人生的一點(diǎn)啟示。3、品味文中優(yōu)美的語句。課前準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備:1、把全班學(xué)生分為若干小組,進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。2、明確合作、探究式學(xué)習(xí)具體步驟:分組,組內(nèi)分工(記錄員、匯報(bào)人)。分組討論(明確問題、個(gè)人思考、組內(nèi)交流)。全班分享(匯報(bào)人報(bào)告、他人質(zhì)疑或補(bǔ)充)。教師總結(jié)。 教學(xué)

2、過程設(shè)計(jì)一、讀課文,圈出文中的生字詞,小組內(nèi)互相教學(xué),共同查閱,最后向全班提交本小組的生字詞表。二、讀書。1、讀準(zhǔn)字音(一組一人朗讀)。2、讀熟。3、揣摩文意,有感情地朗讀(教師范讀一段)。三、創(chuàng)設(shè)情境,分組探究學(xué)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們:我記得第一課為你打開一扇門這篇課文里有這么一句話:“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁之中,讓讀者無拘無束的漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風(fēng)光。”那么,這一堂課,讓我們蕩起雙槳,駛?cè)胗鴼v史上的1900年3月,一起去探聽一個(gè)雄壯而又驚心動(dòng)魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后,在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水,有關(guān)“諾曼底”號的種種傳聞?dòng)殖蔀?/p>

3、當(dāng)時(shí)街頭巷尾的熱點(diǎn)話題?!拔摇碑?dāng)時(shí)是法國“真實(shí)”報(bào)社的一名記者,于是“我”采訪了四個(gè)親身經(jīng)歷了“諾曼底”號事件的當(dāng)事人,他們分別是乘客布朗,大副奧克勒福,水手克萊芒,工頭哈克斯,向他們詢問了四個(gè)問題?,F(xiàn)在你們就是他們四個(gè)人的化身,請就采訪的問題進(jìn)行一一回答。(1)問乘客布朗:請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。教師提示:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個(gè)角度概括介紹。(2)問大副奧克勒福:你認(rèn)為在“諾曼底”號事件中,“諾曼底”號應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎?為什么?教師提示:從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進(jìn)行比較。(3)問水手克萊芒:面對猝然而至的災(zāi)難,你眼中的哈

4、爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的?教師預(yù)想回答:簡要概括出哈爾威船長指揮搶險(xiǎn)過程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。消除驚恐,強(qiáng)調(diào)把人都救出去了解情況,確保無險(xiǎn)情,算計(jì)搶險(xiǎn)時(shí)間嚴(yán)肅紀(jì)律,先救婦女兒童指示“快干”,確保全體人員獲救屹立艦橋,沉入深淵。(4)問工頭哈克斯:哈爾威船長讓你深深地震撼和感動(dòng)的地方是什么?(至少要從課文中找出三處進(jìn)行分析。)教師預(yù)想回答:主要找課文中有深刻含義的語句。例如: “實(shí)際上一共有人,但是他把自己給忘了?!?“大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?!?“他把每一件事和每個(gè)人都考慮到了,面對驚慌失措的眾人,他鎮(zhèn)定自若,仿佛他不是給人而是

5、給災(zāi)難下達(dá)命令,就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。”2、明確任務(wù),分組討論學(xué)習(xí)自選問題,記錄員記錄討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、匯報(bào)人向全班匯報(bào)本組問題討論學(xué)習(xí)的成果,接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。四、教師主持小辯論:“面對死亡,他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”,從這句話來看,作者認(rèn)為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海,但是他仍然不失為一名英雄。你認(rèn)為呢?請結(jié)合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點(diǎn)。反方辯論。2、教師小結(jié):明確“英雄”的含義,引發(fā)學(xué)生對哈爾威船長這個(gè)人物形象的更深刻的思考。五、教師總結(jié):同學(xué)們:在今天這一堂課的學(xué)習(xí)中,我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著,我們時(shí)而被震撼,時(shí)而被感動(dòng),甚至更有一種激情在澎湃,那應(yīng)該是一種英雄的意識(shí),更是一種人生的啟示這些感情的體驗(yàn)都來自于一個(gè)高大的人物形象-哈爾威船長。所以,我們應(yīng)該感謝法國大作家雨果,是他利用小說這種文學(xué)樣式,讓我們領(lǐng)略到了文學(xué)殿堂中美好形象,喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學(xué)的魅力。文學(xué)“是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人,都不會(huì)空手而歸。”但愿這一課的學(xué)習(xí),能夠幫你推開這扇神奇的大門,親近文學(xué),多讀文學(xué),讀好文學(xué)。六、 作業(yè):1、生字詞運(yùn)用訓(xùn)練。運(yùn)用全部或部分的生字詞寫一段話。2、(選作)任選課

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