索溪峪的野教學設計

1、4、索溪峪的“野” 課文簡析同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。本文脈絡清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言

2、，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。學習目標1有感情地朗讀課文。2感受索溪峪天然野性的自然風光。教學重難點：通過體悟關鍵句段，

3、讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教法： 抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。學法：學會抓關鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學習作者寫法。課前準備收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。 教學時間：2課時 板書設計 山 水索溪峪的“野” 物 人 教學過程： 一、導入：置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話；我們也可以佇立旁觀，盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課，我們就一起走進湖南，走進張家界，去領略一下那兒特有的美景。今天，我們來學習課文索溪峪的野

4、 二、課題質(zhì)疑。 你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。 三、初讀感知，梳理脈絡。1、 學生自瀆2、 檢查自學效果。（正音、讀通句子）3、 指名談感受。4、 指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？板書：山野 水野 動物野 人野四、研讀“山野”1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？2、交流“驚險美”(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）（2）、指導想象你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）（4）指導朗讀

5、：讀出驚險美（5）欣賞圖片。3、交流“磅礴美”（1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說說。（2）指導想象：十里畫廊 西海峰林 當你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（4）欣賞圖片。指名讀。5、 交流“別具一格的美、隨心所欲的美”（1）談談你見過的山的形態(tài)。（2）對比學習 ：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談談體會。（3）引導學習擬人的寫法 第二課時主要內(nèi)容：學習“水野”|“動物野”、“人野”“水野”“動物野”、“人野”1、自讀35自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。2、匯報交流。水野重點引導感悟表達方法。

6、（擬人）句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子、指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）動物野1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）4、引導朗讀：讀出你的感受。人野1、 那兒的人怎么個野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？2、 引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。3、 指導朗讀4、 總結全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看??！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。學生作業(yè)：1、摘抄文中優(yōu)美的句段。2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。教學后記今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：1、 課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調(diào)動起來。2、 讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生