一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10加幾和相應(yīng)的減法人教新課標(biāo)

1、.<<10加幾和相應(yīng)的減法>>教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目的：1. 根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)展10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法運(yùn)算;理解加法各部分的名稱。2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分類、推理和概括的才能。經(jīng)歷“擺小棒、寫算式、算得數(shù)等活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究口算10加幾和相應(yīng)的減法的規(guī)律。3. 通過(guò)自主交流。合作學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作的思維習(xí)慣：同時(shí)，在平等，民主的氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。2 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：運(yùn)用11-20各數(shù)的組成，掌握10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)的組成等方法正確計(jì)算出算式的結(jié)果。三課前準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器口算卡 學(xué)生準(zhǔn)備2

2、0根小棒 2 教學(xué)過(guò)程 （1） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。2 復(fù)習(xí)數(shù)的組成。 從1120各數(shù)中選一個(gè)自己喜歡的數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的組成。 3 提醒課題。 十幾可以分成1個(gè)十和幾個(gè)一；反過(guò)來(lái)，一個(gè)十和幾個(gè)一也可以組成十幾。今天我們就要用剛剛復(fù)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。板書課題：10加幾和相應(yīng)的減法 （2） 探究新知 1 擺小棒，列算式，明算理。 (1) 學(xué)生操作：你能用小棒快速地在桌上擺出“13這個(gè)數(shù)嗎？要求使大家能一眼看出是13。學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo) (2) 集體交流：為什么要這么擺？ (3) 看圖列式：你能根據(jù)自己擺的小棒圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？指名板演 (4)

3、反響交流，形成板書：1031313310 3101313103 (5) 結(jié)合小棒圖說(shuō)說(shuō)算式中的10、3和13分別表示什么。 (6) 交流算法：挑一道算式說(shuō)說(shuō)你是怎么算出得數(shù)的。生1：數(shù)小棒。 生2：數(shù)數(shù)。 生3：1個(gè)十和3個(gè)一可以組成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，從13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13減3等于10，13減10等于3。 (7) 知識(shí)擴(kuò)展2人小組合作，在1120各數(shù)中選一個(gè)數(shù)，用小棒像剛剛一樣擺一擺，并寫出4道算式。 (8) 以小組為單位進(jìn)展匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。 9老師小結(jié)：剛剛我們學(xué)習(xí)的是10加幾和十幾減幾，知道了10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減

4、10得幾。三拓展應(yīng)用：1.看圖列式2 摘蘋果加數(shù)10要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。110加數(shù)9106和我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出

5、像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞

6、匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。15單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。163 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知