三姐妹巧分地毯

1、三姐妹巧分地毯相傳在很久很久以前，有一位勤勞仁慈的阿拉伯老人，他有三個女兒，一家人靠編織地毯維持生活。老人的織毯的手藝非常高超，編織的地毯出名于世。隨著時間一天天過去，老人感覺到自己的身體越來越差了，于是就決定在分開人世之前要編織三塊精巧的地毯送給自己的三個女兒?？墒钱?dāng)他只織好一塊的時候就不幸去世。三個女兒都深愛著自己的父親，每個人都想擁有這塊地毯以作紀(jì)念?？傻靥褐挥幸粔K，三個人怎么能同時得到呢？還是大女兒主意多，她對兩個妹妹說：“我們?nèi)忝冒迅赣H留給我們的這塊地毯分成三塊，這樣每人都能得一份！于是，三個女兒就把這塊色彩斑斕的地毯攤開量了量，發(fā)現(xiàn)這是一塊正方形地毯。小女兒心靈手巧，她把地毯疊成

2、一樣的三層，正準(zhǔn)備把它裁開時，大女兒趕忙上前阻止道：“小妹，不能這樣分，你這樣裁成的三塊是三個長方形，而父親留給我們的地毯是正方形的，我們不能改變地毯的形狀，我們每人分得的地毯也應(yīng)該是正方形的。至于大小不一樣沒有關(guān)系的。她們?nèi)忝弥挥邪训靥褐匦聰傞_，按照大姐的分法開場研究，研究來研究去就是沒有一個好方法，因為一個正方形假如要分成4個小正方形容易，如今要分成3個正方形，這怎么能辦到呢？就在她們感到為難的時候，小妹突然有了個好主意，她對兩個姐姐說：“既然我們不能直接分成三個小正方形，我們可以把它多剪幾塊，然后再拼成三個正方形不就行了嗎？二個姐姐都覺得這個主意好，二姐還補(bǔ)充了一個條件，說：“我們也不

3、能把這塊地毯裁得過于零碎，裁的塊數(shù)越少越好，最好是我們只裁成四塊，其中有二塊本身就是正方形，另處兩塊放一起也可以拼成一個正方形。三姐妹按照上面的分毯方案想呀想呀，最后還是小妹聰明，最先想出了一個巧妙的符合條件的分毯方案，她的分毯思路是這樣的：先將正方形的各邊長分別三等分，這樣就把正方形劃分為九個部分，且每個部分都是一個小正方形如右圖，然后把標(biāo)有1、2、4、5的四個小正方形作為一個整體裁下來得一個正方形，再把標(biāo)有9的小正方形剪下來又得一正方形，最后把裁剩下的標(biāo)有3、6的這一塊與標(biāo)有7、8的這一塊拼在一起又得到一個正方形。這樣就得到三個正方形地毯了，并且只把原來的大正方形地毯分成了4部分，完全符合

4、要求。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)

5、不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。同學(xué)們，除了小女兒的分毯方法之外，你還能想出其它的符合條件的分毯方法嗎？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之