初中物理教學(xué)中學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、初中物理教學(xué)中學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 課程改革的同時 , 在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性 , 透視探究式教學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 ,提高創(chuàng)新能力。提出探究策略及注意的問題。21世紀國際競爭的關(guān)鍵在于人才素質(zhì) ,而人才素質(zhì)的優(yōu)劣那么表達在其創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容 ,也是新一輪課程改革的重要目標之一。如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力呢？下面 ,結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談一些粗淺的看法：一、通過實驗教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力物理是一門以實驗為根底的自然科學(xué) ,實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個

2、重要組成局部。教師在課堂教學(xué)中 ,應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實驗 ,特別是探索性實驗。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。二、通過創(chuàng)設(shè)情境 ,培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學(xué)生自己去思考 ,學(xué)生直接面對一些實際問題 ,這樣 ,學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛能 ,在研究問題的過程中 ,探究能力和創(chuàng)新能力便得到了提高。例如：在壓強教學(xué)中 ,為探討“壓力作用效果是否與受力面積有關(guān)的問題。通過從學(xué)生經(jīng)歷或看到的現(xiàn)象進行情景創(chuàng)設(shè)。情景一：我們平時都用刀切菜或削蘋果 ,每個人都懂得用刀口而不用刀背工作。針對這一情景 ,老師可以引導(dǎo)學(xué)生：用刀口、刀背進行切菜、削果效

3、果不同 ,主要原因是什么？情景二：組織學(xué)生用拇指和食指壓住鉛筆的兩端 ,讓學(xué)生自己體會：壓筆尖處的手指比壓筆尾處的手指疼。學(xué)生感受后 ,老師引導(dǎo)：1.提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？從而引發(fā)學(xué)生猜測：1可能與受力面積有關(guān)；2可能與壓力的大小有關(guān)；2.制訂方案設(shè)計實驗。3.收集數(shù)據(jù)。4.分析論證。用這種創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法 ,既增加了學(xué)生的興趣 ,又使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到提高 ,教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。三、通過設(shè)置開放性問題 ,課堂教學(xué)實踐探索中培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題 ,讓學(xué)生自己去探索 ,從而得到不同的解決方案 ,教

4、師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析 ,指出每個正確做法的優(yōu)、缺點及錯誤做法的原由 ,還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決。這樣 ,不僅解決了問題 ,還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢 ,從而探究和創(chuàng)新能力得以增強。在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信 息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中 ,豐富感性認識 ,訓(xùn) 練、提高實踐能力。加強實踐探索活動 ,一是要組織做好演示實驗和學(xué)生實驗 , 對于“杠桿的平衡條件是什么 “平面鏡成像有何特點等等問題 ,我們都不是先 公開結(jié)論 ,而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實驗的根底上。分析歸納得出結(jié)論；二是要注重 引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象 ,記錄、分析實驗數(shù)據(jù) ,得

5、出實驗結(jié)論；三是要重視引導(dǎo) 學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。 課堂教學(xué)學(xué)生主體特征。四。課堂教學(xué)學(xué)生主體特征。 探究式學(xué)習(xí)以開展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此 ,初中物理探究 式課堂教學(xué) ,必須保證學(xué)生的主體地位 ,表達學(xué)生主體特征 ,使學(xué)生在教師的組 織、指導(dǎo)下 ,獨立思考 ,自主實踐 ,主動學(xué)習(xí)。例如 ,現(xiàn)有天平帶砝碼 ,彈簧測力計 ,量筒 ,燒杯 ,足量的水 ,小刀 ,刻度尺 ,細線 ,土豆。請你從上述器材中分別選出適當(dāng)?shù)钠鞑?,設(shè)計出三種測定土豆密度的方法 ,并完成下表。要求所選器材必須是你所采取的方法中要用到的 ,即用你所選器材測出相關(guān)物理量 ,用測得的物理量寫出土

6、豆密度的表達方式。答題方法較多 ,方法一：根據(jù)公式= m/v ,可以考慮直接用天平測出質(zhì)量 ,用量筒測出體積 ,就可以得出土豆的密度 ,實際做時還要考慮用小刀切下一塊來才好量；方法二：在第一種方法的根底上考慮可否不用量筒來測體積 ,用小刀把土豆切成正方體 ,然后用刻度尺量出它的邊長 ,再算出體積；方法三：用彈簧測力計測出土豆的重力后就可以算出質(zhì)量 ,再考慮用彈簧測力計測出浮力F浮=G-F拉 ,然后利用公式F浮=水gv排算出體積 ,就可以得出密度=m/v。開放性題目的教學(xué)注重物理根底知識 ,充分挖掘?qū)W生的探究能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識。四、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能

7、力如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實生活中的物理問題 ,不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩 ,易于接受 ,而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、實踐探究和創(chuàng)新能力。例如 ,在學(xué)習(xí)光學(xué)的過程中 ,有許多生活中的物理知識。如：1.汽車室外面的觀后鏡是一個凸鏡 ,利用凸鏡對光的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點 ,使看到的實物小、觀察范圍大 ,而保證行車平安。2.汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡 ,它是利用凹鏡能把放在其焦點的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。通過這樣的聯(lián)系實際 ,使學(xué)生的知識不再停留在書本上 ,增強了他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。五、開展各種實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力心理學(xué)

8、家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué) ,而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程中 ,注重學(xué)生的實踐體驗顯得尤為重要。通過實踐活動進行學(xué)習(xí) ,學(xué)生所獲得的知識不再是空洞抽象的 ,而是具體的、生動的、豐富的。與此同時 ,學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分開展。例如：在講授“大氣壓時 ,可以在裝滿水的杯上用硬紙蓋住并倒放過來 ,發(fā)現(xiàn)水并不流出 ,紙片也沒有下落 ,使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩位學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?,使他們感到有巨大的大氣壓力 ,這樣就使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如：在講授聲音產(chǎn)生的原因時 ,可以在揚聲器上放幾個用彩色做的小球 ,揚聲器不發(fā)聲時 ,彩色球不跳動 ,揚聲器發(fā)聲時 ,小彩球就跳動起來。這說明聲音是由物質(zhì)的振動產(chǎn)生的。通過演示 ,讓學(xué)生注意力集中 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?,在物理教學(xué)