初中物理教育教學中怎樣提高課堂教學效率

1、初中物理教育教學中怎樣提高課堂教學效率在初中物理課堂教學中 ,提高教學效率是一個重要話題 ,其原因首先是對于初中學生而言 ,學生初次系統(tǒng)學習物理課 ,對課程的認識和把握不夠全面深入 ,比擬難掌握學習物理的方法和規(guī)律 ,所以導致學生在課堂上對物理知識的轉化率不高 ,甚至對物理產生畏懼心理影響之后的學習；另外物理是一門理論與實驗相結合的學科 ,物理概念、規(guī)律、應用的教法和學法不盡相同 ,要讓學生在課堂中理解知識、學會應用、養(yǎng)成物理思維 ,對教師的教學方法要求甚高。提高課堂教學效率 ,教師應該結合新課改的教學理念 ,在教學方法上多琢磨多嘗試 ,并在充分了解學生后給學生多點學法指導 ,改變傳統(tǒng)課堂中學

2、生被動接受、以教師的教為主的狀況 ,幫助學生掌握物理規(guī)律、內化物理知識、形成物理思維。本文認為從以下幾種途徑可以有效提高初中物理課堂的教學效率。一、把握新課引入環(huán)節(jié) ,創(chuàng)設問題情境 ,激發(fā)學生學習興趣興趣是讓學生學好一門知識的重要動機 ,一堂好物理課應當要做到能激發(fā)并維持學生的學習興趣。物理對于初中學生來說是新奇的 ,初中物理課中有很多內容與學生生活息息相關 ,作為一門以實驗為根底的學科本身對學生來說是應該有學習樂趣的 ,因此教師在教授新課時要重點把握好新課引入關節(jié) ,這個環(huán)節(jié)要結合新課內容的特色 ,采用不同的引入方法 ,并把學生帶著到一個問題情境中 ,讓學生產生探索熱情和學習激情。例如采用實

3、驗引入法 ,如在?摩擦力?一課中 ,教師以一個塑料袋提起玻璃瓶的實驗作為課堂引入 ,塑料袋套在上下開口的玻璃瓶內 ,教師往塑料袋中灌入紅色液體 ,學生可以觀察到塑料袋和玻璃瓶內壁緊密接觸 ,這時教師提起塑料袋 ,學生會擔憂玻璃瓶滑下來摔破 ,但是實驗證明 ,玻璃瓶套在裝滿水的塑料袋外并不會往下滑。這個實驗結果和學生的擔憂情況不一致 ,通過教師的引導 ,學生就會進入“玻璃瓶是受到什么力的作用呢？、“這種力在什么條件下產生呢？這樣的問題情境中 ,并興致勃勃地開始討論和發(fā)表自己的意見。還可以通過物理故事來引入 ,例如阿基米德與浮力的故事 ,又如牛頓與萬有引力定律的故事 ,結合初中學生的心理特征和興趣

4、特點 ,教師用生動的語言甚至教輔視頻來演繹這些物理故事 ,并且在故事中挖掘一些物理問題 ,可以讓學生更有興致學習 ,并且可以潛移默化地提高學生的物理素養(yǎng)和培養(yǎng)物理情感。此外 ,新課改倡導理論與實際相結合 ,知識聯(lián)系生活 ,在新課引入中可以從學生的生活經驗入手 ,聯(lián)系物理知識 ,讓學生重新思考生活經驗中的物理規(guī)律。新課引入的方法有很多 ,教師要以激發(fā)學生興趣、誘導學生思考作為目標導向 ,并結合各種教學規(guī)律來安排這個環(huán)節(jié)的教學活動。二、幫助學生構建學科知識結構 ,聯(lián)結知識點 ,融會貫穿教育心理學的研究派別中 ,認知派主張讓學生了解一門學科的知識結構有利于學生更有效掌握這門學科 ,他們認為學習新知識

5、一定要與舊知識產生一定的聯(lián)系 ,才能內化新知識；建構派在此根底上 ,認為教師應該幫助學生構建自己的知識結構 ,才能對知識融會貫穿。物理課要提高教學效率 ,要應用這些教學心理規(guī)律 ,讓學生把握物理學科的橫向結構和縱向結構。橫向結構是指初中物理課總體而言 ,有聲、光、力、運動、熱、電磁、能等多個學習內容 ,各個內容又包括并列的多個知識點 ,如光學中有光的反射、光的折射 ,折射現象中聯(lián)系透鏡的知識 ,又包括凸透鏡的折射規(guī)律和凹透鏡的折射規(guī)律。教師在教學中注重構建物理的橫向結構 ,可以讓學生有全局觀 ,學習新知識時能迅速找到認知支點 ,并能采取相似認知結構的學習方法來進行更有效的學習。物理的縱向結構是

6、指 ,一個物理知識在課程上的編排是一般依照從現象到規(guī)律再到本質的順序 ,不同知識點對學生的掌握要求不同 ,初中物理總體更側重于讓學生認識物理現象以及掌握一些相對簡單的物理規(guī)律 ,如學習浮力 ,學生先從認識浮力現象再到探究浮力規(guī)律 ,但是不對學生掌握浮力本質有硬性要求。教師在教學中應該清晰地告訴學生學習的順序和要求 ,讓學生在學習具體的知識前心中有數 ,形成一個知識的縱向學習結構。三、掌握學生的認知特點和規(guī)律 ,把握重點難點的教法和學生學法根據教育心理學的研究 ,學生的認知活動總是遵循從具體到抽象 ,再到具體的順序 ,螺旋式上升 ,學生的認知開展是穩(wěn)定性與可變性、階段性與連續(xù)性 ,量變與質變的辯

7、證統(tǒng)一。因此在教學過程中要遵循學生認知開展規(guī)律 ,幫助學生把握教學內容中的重點、擊破教學內容中的難度。例如在?光的折射?一課中 ,“凸透鏡成像是教學中的重難點 ,先從放大鏡、望遠鏡等凸透鏡成像的具體實例切入知識點 ,這些實例與生活息息相關 ,對學生而言有直接體驗。通過教師實驗操作或者學生合作實驗 ,引導學生在實驗過程中發(fā)現凸透鏡成像的規(guī)律 ,最大程度地調動學生參與學習活動的主動性、積極性與創(chuàng)造性。另外教師要對學生有充分的了解 ,給學生提供學法上的指導 ,促進學生有效學習。四、多種教學方法相結合 ,豐富課堂教學內容的深度和廣度上好一堂物理課 ,只采用傳統(tǒng)的講授法會讓課堂單調且效率不高 ,學生在這樣單調的教學環(huán)境中會失去自主思考的能力 ,不利于