15《落花生》教學(xué)設(shè)計

1、15、落花生設(shè)計理念：1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。落花生這篇課文，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。3、在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)

2、習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標：1掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，

3、不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)難點： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學(xué)準備:1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。2、查找有關(guān)作者的資料。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課，板書課題設(shè)計一1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。師：哪兩個同學(xué)能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師？兩個學(xué)生上臺板寫并介紹名字師：同學(xué)們，每個人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好？生：（齊）好！2、 有位作家許地山給自己取了個筆名

4、叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？師：老師這也有一個名字，作家許地山有一個筆名叫落花生。師板書：落華生師：你們猜猜這個名字有什么含義？生1：我覺得這個名字有什么含義？生2：這個人也許很喜歡吃花生。3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。 師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個名字做筆名了。 板書課題，齊讀。設(shè)計二1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？2、學(xué)生交流： 可以介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。 3、師明確：課文雖然以“落花生”為題，但并不

5、是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。二、整體感知，分清主次1、 師：請同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)2、 生讀完后生反饋。生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個方面去寫的。（師板書）3、 師：對，作者寫了四個方面，那是如何寫這幾個方面的呢？生：我認為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細

6、寫的。三、重點研讀、深入探究過渡：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀315自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的？（一）“贊花生”1、 分角色朗讀5-10自然段。四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。2、 討論交流，父親第一次議論。師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。師：（出示圖片）看，看到什么了？生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又

7、大又紅的蘋果，還有花生。師：想象一下他們會說些什么。生自由說：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。 師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？ 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地

8、掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。 師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？ 生1：我認為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語； 生2：我認為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。 師：誰愿意來讀一讀？抽一生讀。 師：你認為他讀得怎樣？ 生1：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。 生2：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。 生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。師：你們也想讀一讀嗎？生：（齊聲說）想。 師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。 生有感情的朗讀第10自然段。（二）“學(xué)花生”1、討論交流，父親的第二次議論。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，

9、而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？ 生1：我體會到花生默默奉獻的精神； 生2：我體會到花生無私奉獻的精神； 生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？一生讀。生1：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；生2：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；師：作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。2、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格和做人的道理。師：你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

10、生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。生4：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。師小結(jié)：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來

11、光明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。師小結(jié)：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。3、 理解重點字詞。過渡：這就是我對你們的希望。花生做的食品吃完了，可父親說的話卻深深地記在我的心上。生：老師，不是記。而是印。師：這樣不可以嗎？生1：“記”的東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。生2：還可以用“刻”字?。∩?：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧？師：對，同學(xué)們的理解能力可真強。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個用得好的詞。生：居然師：

12、是什么意思呢？生1：不可思議生2：意想不到的，說明他們很高興。師：誰能用這個詞造句？生：小明的成績很差，可這次考試居然考得很好。4、 拓展延伸。師：有什么樣的生活態(tài)度，就會收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！敝该x。 師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用

13、的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。許地山）四、總結(jié)寫法，課外拓展1、感悟?qū)懛ń栉镉魅?。師：題目是落花生，其實在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的白楊禮贊、陳慧英的梅花魂、周敦頤的愛蓮說。 師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？注意能用到所學(xué)寫法。（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。直抒胸懷。贊美你，_（贊美周圍像花生那樣的人）借物喻人。_頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）2、感悟?qū)?/p>

14、法詳略。師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？ 生1：作者這樣安排的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；生2：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。 師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。五、總結(jié)全文，深化主題師：學(xué)了這篇課文，你想說點什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。師：誰愿意毛遂自薦？生1：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。生4：我又學(xué)會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。生6：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，