物理賽課評(píng)選總結(jié)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上物理磨課賽課活動(dòng)總結(jié)莒縣研訓(xùn)中心 初中部新學(xué)期，教育局提出了磨課賽課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近2個(gè)月的時(shí)間現(xiàn)已圓滿(mǎn)結(jié)束。本次活動(dòng)全縣初中學(xué)校共有30名教師參加了物理賽課，分六個(gè)協(xié)作區(qū)進(jìn)行，分別展示了光的直線傳播、光的折射、透鏡、歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用、電功 電能五個(gè)課題。一本次物理磨課賽課活動(dòng)中，整體水平較上一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有了很大的進(jìn)步，多數(shù)教師在教學(xué)中體現(xiàn)了一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，體現(xiàn)了高效課堂的課改效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本次參評(píng)的教師都特別注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)一些好的問(wèn)題情境，在導(dǎo)入新課時(shí)有的采用影片的形式、有的采用物理小故

2、事的形式、有的采用生活中的實(shí)例、有的采用復(fù)習(xí)引入的形式，老師的情境創(chuàng)設(shè)真是百家爭(zhēng)鳴，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)在這次課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，老師一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要、一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題等陳舊的教學(xué)形式得到明顯改觀，更多的是老師引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)物理的本質(zhì)，突出以學(xué)生為中心這一基本的教育觀念。圍繞教學(xué)中心，精心設(shè)制情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著重落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。特別是在調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性上，大多數(shù)教師采取了多種鼓勵(lì)措施，如：小組加分、評(píng)明星小組、評(píng)先進(jìn)小組等，探究活動(dòng)設(shè)置合理，取得了很好的

3、效果，大大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也增強(qiáng)了小組長(zhǎng)的責(zé)任感，促進(jìn)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣及強(qiáng)化全員參與面向全體的意識(shí)。3.注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性從大部分教師的教學(xué)中能感受到在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了功夫，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中盡量體現(xiàn)新理念、新教法，顯得整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序、精心、高效。多數(shù)參評(píng)教師能針對(duì)學(xué)生的具體情況合理地設(shè)計(jì)每一堂課，基本按照 “創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問(wèn)題-圍繞問(wèn)題探究知識(shí)-合作討論互助學(xué)習(xí)-深化問(wèn)題、突出重點(diǎn)-初步應(yīng)用深化理解-歸納總結(jié)提高認(rèn)識(shí)”這樣一種符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式。使整個(gè)教學(xué)圍繞問(wèn)題的思考、研討、互動(dòng)、交流、解決、深化、拓展來(lái)進(jìn)行，符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式。4.注重先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用多

4、數(shù)參評(píng)教師都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，在PPT課件的應(yīng)用、幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)演示以及FLASH制作等方面都有了較大進(jìn)步，用現(xiàn)代化工具較好的解決了一些本來(lái)枯燥、抽象的物理問(wèn)題，將這些問(wèn)題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，能緊扣教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決物理問(wèn)題的效果。二存在以上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也存在很多不足和需要改進(jìn)的地方，特別在對(duì)新理念、新教法的理解上出現(xiàn)了一些偏差，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用上研究不夠，對(duì)小組合作的教學(xué)模式上引導(dǎo)欠缺等。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一些教師的教學(xué)情境過(guò)于形式化、程式化。比如本來(lái)可以三言?xún)烧Z(yǔ)切入正題

5、的一件事兒，有的教師非得為了有所謂的“情境導(dǎo)入”而大費(fèi)周折，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。一個(gè)好的“情境設(shè)計(jì)”，或有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中；或能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。如果只是為了聯(lián)系生活而牽強(qiáng)附會(huì)的話(huà)，那么情境就失去了其自身應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2. 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制本次評(píng)比展示活動(dòng)一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是幾乎所有參賽教師都以小組合作學(xué)習(xí)的形式組織教學(xué)，這種方式雖然在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、避免兩級(jí)分化等方面都起到了一定作用，但是存在的一些問(wèn)題也讓我們感到擔(dān)憂(yōu)，首先小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不能保證，一是

6、一些教師在投放問(wèn)題后，沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就開(kāi)始討論，表面上熱熱鬧鬧實(shí)質(zhì)上是好學(xué)生把答案告訴給一般或較差的學(xué)生，剝奪了那一部分學(xué)生思考探索的機(jī)會(huì)。應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成學(xué)習(xí)材料，形成自己的想法，然后小組再討論交換意見(jiàn)，最后師生歸納總結(jié)；二是提出的問(wèn)題不具有探究合作的價(jià)值，學(xué)生的討論只是相互口述答案而已，白白的浪費(fèi)了時(shí)間。教師要適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，以學(xué)生的思路為主體、教師為主導(dǎo)，真正做到發(fā)現(xiàn)探究、歸納總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不科學(xué)，不能以小組為單位評(píng)價(jià)學(xué)生，一些教師還是以單個(gè)提問(wèn)的方式評(píng)價(jià)和檢查學(xué)生，致使學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意教學(xué)習(xí)差的學(xué)生，小組長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)任感、沒(méi)有形成對(duì)小組其他學(xué)生負(fù)

7、責(zé)的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)必須給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師則要深入小組活動(dòng)中，適時(shí)引導(dǎo)，教給學(xué)生合作的技巧。不能為了合作學(xué)習(xí)這種形式而讓學(xué)生合作，要具有針對(duì)性，不可草草了事，忽略參與的質(zhì)量和效率。3. 關(guān)于課堂問(wèn)題設(shè)置的有效性一些教師提出的問(wèn)題太隨意、缺乏思考和探究的價(jià)值。新課程理念下的課堂教學(xué)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置始終是課堂教學(xué)的核心。問(wèn)題設(shè)置成功與否,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。問(wèn)題要有啟發(fā)性、旨在開(kāi)啟學(xué)生的思維，小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值是否很好的體現(xiàn)，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是問(wèn)題設(shè)置的是否有研討價(jià)值，是否能激起學(xué)生的思維興趣、激起學(xué)生的探究欲望、體驗(yàn)到成就感，因此教師在上課之前必須精心備課，預(yù)設(shè)出

8、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，雖然我們更加注重生成性的問(wèn)題，但是在學(xué)生的能力還達(dá)不到能夠迅速生成一些圍繞知識(shí)展開(kāi)的具有探索價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題則是必須的，沒(méi)有科學(xué)實(shí)際的問(wèn)題背景下的探究只能是無(wú)效的或低效的。4關(guān)于對(duì)學(xué)生的問(wèn)題能力的培養(yǎng)許多教師在備課時(shí)把各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的“嚴(yán)絲合縫”，統(tǒng)的過(guò)死，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維。特別是使用多媒體輔助教學(xué)的老師不給學(xué)生任何發(fā)揮的余地，完全按照其課件制作的程序組織教學(xué)，更有甚者連板書(shū)都省去了，就像放電影一樣讓學(xué)生看教師的內(nèi)容設(shè)置，一切以教師的安排為主線，不允許學(xué)生稍有偏離，這樣的課有時(shí)也上得很熱鬧，環(huán)節(jié)緊湊逐次遞進(jìn)，但總感覺(jué)是另一種包辦，學(xué)生的思維

9、和想象都被禁錮在一個(gè)小的范圍內(nèi)，難有突破，不給學(xué)生獨(dú)自思考及提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)、沒(méi)有有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，實(shí)際上在物理課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過(guò)程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問(wèn)題，促使學(xué)生積極思維，增強(qiáng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。雖然多媒體讓我們的課更加精彩，但是它畢竟只是我們課堂教學(xué)的輔助工具，如果讓多媒體限制了我們的教學(xué)，那結(jié)果是適得其反的，有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用，生成的課堂需要耐心和智慧。5部分教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用不足部分教師對(duì)于記全縣初中物理教師只會(huì)編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案不做深入研究，不靈活運(yùn)用到自己的備課中，簡(jiǎn)單的將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作預(yù)習(xí)材料、或者課后習(xí)題、或者作業(yè)來(lái)處理，不能領(lǐng)會(huì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)意圖，充分體現(xiàn)了學(xué)校的集體備課不充分，磨課存在懶散現(xiàn)象。總之，我們所提倡的新理念下的課堂教學(xué)要堅(jiān)決擯棄演練和作秀。一節(jié)課要有反映物理本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望的問(wèn)題情境，能引起學(xué)生積極思索，嘗試探究；在教學(xué)方法和手段上有突