中學(xué)生心理健康教育微課題研究報告

1、中學(xué)生心理健康教育研究報告一、目的今年我校班主任工作中推行了對學(xué)生心理素質(zhì)教育課，班主任教師主要是通過與學(xué)生面對面的傾訴，面對面的交流，讓學(xué)生得到啟迪誘導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的思想方法，推動我校班主任工作的發(fā)展。因為有成效的談心活動，必能產(chǎn)生良好的教育效用二、發(fā)現(xiàn)問題 1、我科任班有這樣一位學(xué)生：他每門課上課時基本上不帶課本，絕不做作業(yè)，而且經(jīng)常破壞班級紀(jì)律。問其原因是：他討厭教師的“說教”。之所以討厭是因為他認(rèn)為上課毫無作用，老師沒有什么能令他信服就是老師只有簡單的、專門的甚至是粗暴的“說教”。我找他談了幾次話，漸漸地，這位學(xué)生感覺到教師和他的談話就象朋友間的談心

2、，而且在談話中他也感覺到了教師對他的信任和尊重，一段時間后，這位學(xué)生的思想及行為發(fā)生了顯著的變化，不但能帶書本來上課，而且能較自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在上一學(xué)期期末考試中也取得了較好的好成績，他的班任和家長都非常高興。 與學(xué)生談心有利于溝通師生感情，能使學(xué)生喜歡聽你的話，服從班主任的管理，產(chǎn)生良好的教育效果。2、我在與學(xué)生的交談中了解到某班一位女同學(xué)的學(xué)習(xí)情況不對勁，學(xué)習(xí)成績從全年段的第十九名一下子掉到年段的一百多名為了不讓她有心理負(fù)擔(dān)便利用午間心理輔導(dǎo)課也就是常規(guī)的時間來找她談心。在充分信任的氣氛下，這位女同學(xué)告訴筆者：幾個月前，同班的一位男同學(xué)寫信向我示愛，開始我回絕了他，

3、后經(jīng)不住他的一再糾纏，就答應(yīng)和他來往，雖然我一再聲明只能保持在同學(xué)友情的界限來往，但是，來往后我就不由自主了，我不但基本上都去赴約，甚至有時還會渴望和他相會就這樣，我的學(xué)習(xí)成績從全年段的第十九名一下子掉到年段的一百多名家長發(fā)現(xiàn)了這件事，教育了我；許多同學(xué)也勸我不要和他這樣下去，我也下決心，不再和他保持這種來往。雖然堅持了近一個月，但我心里總會想起和他相聚的日子最近他又寫了一封信給我，看了這封信，我真的忍不住想去赴約，雖然我很想接受老師教育、按照老師所指導(dǎo)的“以恰當(dāng)?shù)姆绞健边M行男女生之間的交往，但是總是控制不了自己，老師，我該怎么辦？說著她掏出了那封信給我。打開信，展現(xiàn)在我眼前的是一封雖帶點稚氣

4、，但卻是“情深意切”的情書： 無論某某是怎樣跟你說，我都不會和你分手，因為I LOVE YOU！你也答應(yīng)我，無論某某怎樣說，你也不可以不要我，好嗎？因為我好怕打架從不哭的我，竟會這樣哭了 看完信，我感到茫然了。一是因為我雖然料到有這么回事，但沒有想到是這么嚴(yán)重、這么難以解決的問題：老師的“恰當(dāng)方式”是一個較籠統(tǒng)的講法，具體交往時怎么做是恰當(dāng)?shù)?，怎么做是不恰?dāng)?shù)模]有一一羅列分析，只是對男女生交往進行原則性、宏觀性的指導(dǎo)，提出三點行為要求：自然大方地交往，交往時要互相尊重，交往時要學(xué)會自愛。二是因為筆者一時無法給予恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。于是，我只得把信交還了這位同學(xué)，安慰她：老師一定會盡力幫她。為了

5、這個許諾，也為了教育其他學(xué)生。我認(rèn)真地查閱了許多有關(guān)書籍，終于找到了解決這位女同學(xué)問題的方法。我告訴這位女同學(xué)：假如對方對你窮追不舍，一而再、再而三寫信給你，你不妨徑直找到他。直截了當(dāng)?shù)叵蛩f清自己的觀點和看法，在婉言回絕的同時，必須明確表示，珍惜雙方的友誼，保持同學(xué)之間的正常交往，將“求愛信”交還給對方，免得使對方覺得有把柄落在自己手中，并正告對方，如再寫信就要交給老師和家長了?？傊?，回絕態(tài)度要堅決，方式要恰當(dāng)，要使對方覺得你是為他著想，既沒傷害到自己的自尊心又沒傷害和氣，因而樂意接受。這位學(xué)生根據(jù)老師教的這種方法，經(jīng)過一番努力，終于解決了這一難堪的心理問題，學(xué)習(xí)成績也就穩(wěn)步上升了。這個事例

6、不但教育了學(xué)生，也對我們的班主任工作提出了更新更高的要求。 （1）要使“談話”上升到“談心”，使學(xué)生能對教師敞開自己的心扉，教師必須爭取得到學(xué)生的信任和尊重，而想要得到學(xué)生的信任和尊重，教師就必須尊重和信任自己的學(xué)生。我們有的教師平時老是板著臉說教，學(xué)生稍有差錯，就大聲呵斥、批評，甚至運用簡單的體罰，這樣就很容易造成學(xué)生對教師的反感和對立心理，學(xué)生一旦有了這種心理，不但不愿聽教師的，甚至?xí)茐挠酶鞣N方法與手段跟老師作對。這樣，教師的教育效果就不可能好。教育家馬卡連柯曾說：“要盡量多地要求一個人，就要盡量多地尊重一個人。”因此，教師如果能夠平等地對待學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，在學(xué)生面前盡量傾注自己的

7、愛心，當(dāng)然，這種愛心不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱，而是溫柔的理性、親切的寬容，是滋潤心田的細(xì)雨和無聲的鞭策。這樣，教師可能很快發(fā)現(xiàn)你與學(xué)生會經(jīng)常有心靈的溝通、感情的互動。這樣，即使你提出盡量多的要求，學(xué)生也會樂于接受，并能夠較自覺地遵守各項紀(jì)律，耐心地、認(rèn)真地接受教，這樣就會有好的教育效果。正如馬卡連柯指出的“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。 （2）與學(xué)生談心有助于教師更深入地了解學(xué)生的思想實際和行為實際；有利于班主任老師的日常班級管理；也有助于培養(yǎng)學(xué)生的為人處世能力，增進班集體的團結(jié)，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。班主任工作是一項非常復(fù)雜的、長期的教育過程。因此，與學(xué)生的談心

8、過程中，一定要因材施教，一定要有耐心，并能密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際和行為實際去了解學(xué)生的內(nèi)心世界。 目前，我們班主任（包括青年教師，特別是第一年擔(dān)任班主任工作的青年教師）都應(yīng)該面對這樣一個現(xiàn)實：如果我們不主動去接近學(xué)生、了解學(xué)生，就很難與學(xué)生溝通，有時甚至連學(xué)生普遍存在的心理問題我們都不知道，那就很難做到聯(lián)系學(xué)生實際進行引導(dǎo)與教育了。通過與學(xué)生談心，讓學(xué)生對老師敞開心扉，學(xué)生就會向老師傾訴許多自己難解的心理問題。比如：“怎樣讓理想激勵我上進？”“是習(xí)慣決定性格還是性格決定習(xí)慣？”“是性格決定命運還是命運決定性格？”“如何自我認(rèn)識、自我要求、自我勉勵、自我寬容？”等心理問題。這些心理問題有的是學(xué)生

9、普遍存在的，教師在心理輔導(dǎo)過程（即談心）中把這些問題擺出來，告訴學(xué)生、幫助學(xué)生找到答案，這樣一般會引起學(xué)生的普遍關(guān)注。這時，如果教師以引導(dǎo)學(xué)生并能向?qū)W生推薦具有積極意義的書，或與學(xué)生平等地、以一個朋友的角度來討論、辯論，那么就可讓學(xué)生在老師的幫助下自己去解決自己的心理問題。學(xué)生在書中找到答案，并通過自主學(xué)習(xí)理解得更透徹，而且可能很快付諸行動。這樣不但解決了學(xué)生的心理問題，而且能逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主解決心理障礙的能力。同時，也使學(xué)生感到與老師的真心交流確實解決自己的一些心理問題，從而增進師生間的關(guān)系，對班主任增加了一份信任、添上一份理解。 （3）與學(xué)生談心，有助于教師探索教育規(guī)律，改進教育方法，同

10、時也要求班主任教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，提高教育水平，解決學(xué)生的心理問題，取得良好的教育效果。 “十五”經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃對教育改革和發(fā)展提出了更高的要求，需要我們教師認(rèn)清現(xiàn)代社會的新特點、新情況，既要認(rèn)清當(dāng)前教育改革與發(fā)展任務(wù)的繁重，更要勇敢地面對現(xiàn)實、積極參與教育改革。因為學(xué)生中存在的一些新問題、新情況需要我們教師去解決。與學(xué)生談心，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些書中找不到答案或解答不完整的心理問題。比如：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生對同學(xué)之間“發(fā)展真摯友情”往往充滿了幻想，并出現(xiàn)了一些“早戀”的苗頭，如果班主任針對這種情況只在班級中簡單闡釋一下“如何以以恰當(dāng)方式表達(dá)男女同學(xué)的友情” ，那么效果必然是欠

11、佳的。 案例：小明，男，初一學(xué)生，父母離異。歸父親撫養(yǎng)，但因其父經(jīng)濟條件差，生活在貧困山區(qū)等原因，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對的。父母與他極少聯(lián)系，問他：“春節(jié)有沒有見到父母?！彼f：“沒有”。問他：“是不是很久沒見父母了。”他說：“不是?！?問他：“哪多久前見過呢？”他說：“一年多以前。” 問他：“哪你想不想念他們？” 他說：“不想”?？梢娝菢O度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績一直很差，小學(xué)老師基本上把他當(dāng)成“編外生”，對他已不存在提高成績的希望。同班同學(xué)認(rèn)為他臟，行為怪異，稱其為“白癡”、“垃圾蟲”。同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個別

12、其他班的朋友。有一次，他學(xué)習(xí)上遇到難題向老師請教，有些同學(xué)甚至當(dāng)著他的面說：“老師，你不用白費心機了，怎么教也是白教的，他是白癡的”。在班遇到困難或受到其他同學(xué)欺負(fù)時，經(jīng)常哭。班主任發(fā)現(xiàn)其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉(zhuǎn)介他來進行心理咨詢。由于很多人認(rèn)為他智力低下，于是我給他做了瑞文推理測驗，成績?yōu)?12分，智力處于中上水平。 由此分析，他伯父收留他是基于道義，其實在感情上并不喜歡他。因此，他是極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的。由于在家缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時間沒保障，作業(yè)經(jīng)常不完成，這是他學(xué)習(xí)成績很差的主要原因。他的個人衛(wèi)生是很差的，往往幾天不洗澡，衣服很臟。是導(dǎo)致同學(xué)不喜歡他，甚至討厭他原

13、因。由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常拖班的后腿，教師也不喜歡他。于是成為一個不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。措施方法：由于造成他這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又受到各方面的歧視。導(dǎo)致喪失自信心、自尊心。從而進一步導(dǎo)致產(chǎn)生一系列的問題，所以，要從根本上重建他的自尊心、自信心。測驗結(jié)果出來后，首先讓他明白自己的智力是較好的。并且讓班主任在全班宣布測驗的結(jié)果。從此，同學(xué)們雖然不叫他“白癡”，但又取笑他聰明過頭。于是我又和他一起分析同學(xué)們不喜歡他的原因，找出他不注意個人衛(wèi)生、不主動和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績差是同學(xué)不喜歡他的主要原因。找到原因后，對癥下藥。四、采取措施：共同制定其努力目標(biāo)：

14、1、注意個人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果他伯母不幫他洗，就自己動手洗。2、多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)，共同探討，尋求一種適合他的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績。3、共同探討改進人際關(guān)系的方法。對于以上目標(biāo)的實現(xiàn)，采用行為強化法，跟他制定小步子，對于他的每一個進步都給予鼓勵、強化，多給予正向強化。對于其不足、尚未達(dá)到要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評的辦法?？吹阶约旱囊粋€個進步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。另一方面，從他的家庭入手，由于小明成績差，教師進行家訪時總是投訴，其伯父付出了很多辛勞，但得不到較好的回報，導(dǎo)致他不喜歡小明。于是進行家訪，對其伯父收養(yǎng)侄兒的行為表示贊揚。向其說明小

15、明的智力并不差，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，小明是有前途的。讓其伯父看到自己的付出是值得的，對小明就更加關(guān)心和愛護了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。五、效果與思考:對該生采取以上措施后，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了較大的提高，情緒安定，與伯父家的各個成員關(guān)系得到改善與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。個人衛(wèi)生情況有好轉(zhuǎn)，他看起來也精神很多。從上述案例我們得到的啟示是：、借助心理量表來對咨詢者進行測量，對于幫助我們正確判斷是很重要的。從上述案例可以看到，該生周圍的人（包括老師、同學(xué)在內(nèi)）都認(rèn)為他是弱智的，如果單憑經(jīng)驗，咨詢者也很容易聽信這些人的判斷。也正因為心理測量與人們的經(jīng)驗判斷有較大的差距，心理測量遭到部分人的懷疑，但作為心理學(xué)工作者，是要善于利用好這個工具。、作為學(xué)校心理咨詢工作者，除了可以對來訪者進行輔導(dǎo)外，還有與學(xué)校、家庭共同配合的有利條件。充分利用這些有利條件可以取得更好的效果。總之，不管采