中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施

1、劉雍潛 研究員全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦常務(wù)副主任中央電化教育館學(xué)術(shù)委員會(huì)主任中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng) 1、標(biāo)準(zhǔn)與教育信息化、標(biāo)準(zhǔn)與教育信息化教育信息化定義：在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以滿足社會(huì)需求人才的過程教育技術(shù)定義：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。標(biāo)準(zhǔn)是教育技術(shù)定義的最好詮釋結(jié)論：教育技術(shù)是教育信息化的重要內(nèi)容 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定推進(jìn)教育信息化規(guī)范發(fā)展2、標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)化教師專業(yè)化是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的必由之路教師要成為像律師

2、、醫(yī)生一樣受人尊敬的職業(yè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施將為教師資格認(rèn)證制度提供依據(jù)教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考試是教師職業(yè)資格是否具備的最好的檢驗(yàn)結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施促進(jìn)教師專業(yè)化的形成l教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)問題l（1）教師專業(yè)發(fā)展是世界范圍未解決的難題。沒有強(qiáng)制性教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是主要原因。為此美國(guó)成立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，開展教師資格認(rèn)證。l（2）認(rèn)證依據(jù)的5個(gè)核心命題：對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；熟悉學(xué)科與教學(xué)；管理監(jiān)督評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)；積累經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)；教師是學(xué)習(xí)共同體成員l（3）合格教師10種能力（美NCTAF）：l對(duì)教授學(xué)科有深入理解；l對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好理解；l在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上展現(xiàn)教學(xué)技能；l能創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；l

3、利用評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷并作反應(yīng)l能將現(xiàn)代技術(shù)整合到課程中，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；l能與同事、家長(zhǎng)、社區(qū)成員、其他教育者協(xié)作改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；l反思教學(xué)實(shí)踐，以便改進(jìn)教學(xué)；l在學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)思想方面不斷進(jìn)步；l對(duì)學(xué)生慢慢灌輸學(xué)習(xí)熱情。l（4）教師專業(yè)發(fā)展不只是國(guó)家或地區(qū)的統(tǒng)一培訓(xùn)、考試，還包括在校內(nèi)的實(shí)踐、科研，以上內(nèi)容是一個(gè)完整的過程l教師發(fā)展經(jīng)典公式：經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng)l經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐l反思就是科研l(wèi)支撐環(huán)境是學(xué)校（校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化）l激勵(lì)機(jī)制是評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)基礎(chǔ)是檔案）l時(shí)間跨度是整個(gè)職業(yè)生涯（終身教育）3、標(biāo)準(zhǔn)與新課程改革、標(biāo)準(zhǔn)與新課程改革教育技術(shù)研究領(lǐng)域覆蓋課程層面的各種問題教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)所提出的教

4、師基本能力直接影響課改的成敗“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”關(guān)于改革目標(biāo)內(nèi)容涉及課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理，均與教育技術(shù)有關(guān)結(jié)論：建設(shè)符合新課改要求的、達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求的中小學(xué)教師隊(duì)伍是課改的關(guān)鍵4、標(biāo)準(zhǔn)與本專業(yè)公共課建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)與本專業(yè)公共課建設(shè)大量教師包括教育技術(shù)能力在內(nèi)的教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在師范院校和綜合大學(xué)，但至今缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教育技術(shù)公共課迫切需要規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式結(jié)論：教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的提出有助于教育技術(shù)課 程的改革和新的人才培養(yǎng)模式的形成 5、標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)培訓(xùn)信息技術(shù)培訓(xùn)為教育技術(shù)培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)信息技術(shù)培訓(xùn)的下一步是教育技術(shù)培訓(xùn)

5、教育技術(shù)培訓(xùn)的目的是形成具有技術(shù)含量的教學(xué)能力結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)為下一階段的新技術(shù)的培訓(xùn)提 出依據(jù)和要求教育技術(shù)教材（初級(jí)版）中應(yīng)用的信息技術(shù)6、能力標(biāo)準(zhǔn)與教育信息化（、能力標(biāo)準(zhǔn)與教育信息化（CELTSCELTS）標(biāo)準(zhǔn)）標(biāo)準(zhǔn)CELTSCELTS包括包括: :學(xué)習(xí)環(huán)境類標(biāo)準(zhǔn)：平臺(tái)與媒體標(biāo)準(zhǔn)組譜、企業(yè)接口等學(xué)習(xí)環(huán)境類標(biāo)準(zhǔn)：平臺(tái)與媒體標(biāo)準(zhǔn)組譜、企業(yè)接口等 學(xué)習(xí)資源類標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)（教育資源建設(shè)規(guī)范）等學(xué)習(xí)資源類標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)（教育資源建設(shè)規(guī)范）等 學(xué)習(xí)者類標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)者類標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)習(xí)者模型學(xué)習(xí)者模型,學(xué)生身份標(biāo)識(shí)等學(xué)生身份標(biāo)識(shí)等 教育管理類標(biāo)準(zhǔn)：網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)、教育管理信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等教育管理類標(biāo)準(zhǔn)

6、：網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)、教育管理信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等結(jié)論：結(jié)論： 能力標(biāo)準(zhǔn)是人的標(biāo)準(zhǔn)，是素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)能力標(biāo)準(zhǔn)是人的標(biāo)準(zhǔn)，是素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn) CELTSCELTS標(biāo)準(zhǔn)是接口標(biāo)準(zhǔn)，用于網(wǎng)絡(luò)教育，解決數(shù)據(jù)交換，標(biāo)準(zhǔn)是接口標(biāo)準(zhǔn)，用于網(wǎng)絡(luò)教育，解決數(shù)據(jù)交換， 是用標(biāo)準(zhǔn)化的是用標(biāo)準(zhǔn)化的辦法保障資源共享和系統(tǒng)互操作辦法保障資源共享和系統(tǒng)互操作 相關(guān)內(nèi)容參見相關(guān)內(nèi)容參見 （http:/）7、總的結(jié)論：、總的結(jié)論：國(guó)內(nèi)教育形勢(shì)發(fā)展對(duì)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)提出了迫切需求多年工作的積累提供了制定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的基本條件和環(huán)境制定并實(shí)施教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)是教育技術(shù)進(jìn)入新的發(fā)展階段的標(biāo)志與必然1、主要從6個(gè)方面去規(guī)定教師的教育技術(shù)行為：

7、技術(shù)的操作和概念學(xué)習(xí)環(huán)境與過程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程評(píng)價(jià)與評(píng)估教學(xué)效率和專業(yè)實(shí)踐社會(huì)、道德、法律及人文問題2、教師能力特征描述的4個(gè)階段（差異體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用的程度）一般準(zhǔn)備專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)新教師第一年lA.使用技術(shù)資源，促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)lB.基于不斷地評(píng)價(jià)和反思專業(yè)實(shí)踐，在支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面作出合理地決策lC.應(yīng)用技術(shù)提高教學(xué)效率lD.使用技術(shù)與同儕、學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)交流與合作，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)2、能力特征描述針對(duì)的3種人（差異在推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的方式方法）中小學(xué)校長(zhǎng)地區(qū)項(xiàng)目主管教育總監(jiān) 1、主要從6個(gè)方面去規(guī)定管理人員的教育技術(shù)行為：領(lǐng)導(dǎo)與決策工作領(lǐng)域工作效率管理系統(tǒng)運(yùn)作評(píng)估與審核

8、與社會(huì)、法制與道德有關(guān)的問題英國(guó)英國(guó)NOF的的ICT國(guó)家課程綱要國(guó)家課程綱要 英格蘭國(guó)家課程綱要：信息通訊技術(shù)基本內(nèi)容： 1、 ICT的使用與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系 2、 應(yīng)用ICT進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和資源的設(shè)計(jì)、管 理與評(píng)價(jià)； 3、教師需要掌握的ICT技術(shù)、特點(diǎn)和ICT在教學(xué)中的應(yīng)用方法等內(nèi)容； 4、與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的健康、安全、法律和倫理問題； 5、運(yùn)用ICT促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的能力 教師專業(yè)發(fā)展過程種的8個(gè)階段開始階段入門階段學(xué)科帶頭人合格教師班主任特級(jí)教師教育巡視員教育協(xié)調(diào)員標(biāo)準(zhǔn)從10個(gè)方面規(guī)范教師的教育技術(shù)行為：知識(shí)與理解計(jì)劃與設(shè)定期望教學(xué)與管理評(píng)價(jià)與評(píng)估學(xué)生成就與學(xué)生家長(zhǎng)和更大團(tuán)體的交流個(gè)人績(jī)效

9、管理與發(fā)展管理與開發(fā)人員和其他人員資源管理領(lǐng)導(dǎo)策略三、教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容（414） 簡(jiǎn)介 意識(shí)與態(tài)度 知識(shí)與技能標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用與創(chuàng)新 社會(huì)責(zé)任重要性的認(rèn)識(shí)應(yīng)用意識(shí)評(píng)價(jià)與反思終身學(xué)習(xí)基本知識(shí)基本技能教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)支持與管理科研與發(fā)展合作與交流公平利用有效應(yīng)用健康使用規(guī)范行為（一）意識(shí)與態(tài)度1、重要性認(rèn)識(shí)（教育信息化、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)過程）2、應(yīng)用意識(shí)（整合課程、豐富資源、關(guān)注新技術(shù)）3、評(píng)價(jià)與反思（資源、過程、效果效率）4、終身學(xué)習(xí)（完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）（二）知識(shí)與技能1、基本知識(shí)（1）了解教育技術(shù)基本概念教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開

10、發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐94教育技術(shù)定義：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐（2）理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)教學(xué)理論（發(fā)展學(xué)習(xí)、最優(yōu)化、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法）學(xué)習(xí)理論（行為主義、認(rèn)知學(xué)習(xí)、人本主義）傳播理論（直線、循環(huán)、SMCR、香農(nóng)魏弗）系統(tǒng)科學(xué)理論（3）掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容視聽教育理論教學(xué)設(shè)計(jì)（4）了解基本的教育技術(shù)研究方法文獻(xiàn)研究方法問卷調(diào)查方法試驗(yàn)研究法行動(dòng)研究法評(píng)價(jià)研究法2、基本技能（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法（2）掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法（3）掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法（4）掌握資源管理、過程管理和項(xiàng)目管

11、理的方法（5）掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法（三）應(yīng)用與創(chuàng)新1、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（1）能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)（2）積極開展信息技術(shù)與課程整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑（3）能為學(xué)生提供各種運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)（4）能應(yīng)用技術(shù)開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過程的 評(píng)價(jià) 2、教學(xué)支持與管理（1）能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境 （2）能在教學(xué)中對(duì)教習(xí)資源進(jìn)行有效管理（3）能在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效管理（4）能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效管理3、科研與發(fā)展（1）能結(jié)合

12、學(xué)科教學(xué)進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用的研究（2）能針對(duì)學(xué)科教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進(jìn)行研究（3）能充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力 4、合作與交流（1）能利用技術(shù)與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流（2）能利用技術(shù)與家長(zhǎng)就學(xué)生情況進(jìn)行交流（3）能利用技術(shù)與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開展合作與交流（4）能利用技術(shù)與管理人員就教育管理工作進(jìn)行溝通（5）能利用技術(shù)與技術(shù)人員在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、選擇與開發(fā)方面進(jìn)行合作與交流（6）能利用技術(shù)與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行交流與合作（四）社會(huì)責(zé)任1、公平利用：在資源利用上學(xué)生享有均等機(jī)會(huì)2、有效應(yīng)用：使學(xué)生均能利用資源得到發(fā)展3、健康使用：使學(xué)生正確使用資源4、規(guī)范行為：使學(xué)生懂得法律法規(guī)、倫理道德（一）大綱的制定教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)