小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的， 特別是語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生形成和應(yīng)用各種語文能力有促進作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人說，播種行為就會收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。小學(xué)語文課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：一、學(xué)會傾聽的習(xí)慣課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最

2、主要場所和最主要時間，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力的主渠道。在課內(nèi)必須養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好語文的重要條件。向課堂要效益是教師的共識，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。平時我們上課時，總會遇到這樣的事情：請學(xué)生回答問題，他會一臉茫然，不知老師所提何問；指名一個學(xué)生站進來讀課文，讀完后讓其他學(xué)生來評議一下，多數(shù)學(xué)生一臉漠然，即使有人說了也無非是“聲音響亮” “讀得流利”等等；當(dāng)一個學(xué)生回答完了問題，老師讓其他學(xué)生談?wù)勛约河惺裁床煌囊娊鈺r，很多學(xué)生不知道該從何說起；有時老師一個問題出來，舉手的學(xué)生很多，可站起來回答時總會重復(fù)前面同學(xué)的話語。諸如此類，我想，這與學(xué)生不善于傾聽大有關(guān)系。這樣造

3、成課堂教學(xué)效率低，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，也使學(xué)生養(yǎng)成不認真聽課的壞習(xí)慣。傾聽包括兩方面的意思：一是課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)，抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系。二是要認真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。因此，課堂上，教師不僅要要求學(xué)生認真聽老師的講，更要重視培養(yǎng)學(xué)生認真聽同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。尤其是在當(dāng)今我們的課堂更加注重凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視創(chuàng)設(shè) “生成性 ” 課堂，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效益是很重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成專注聽話的習(xí)慣，邊聽邊想的習(xí)慣，聽出弦外之音，聽出不同意見，養(yǎng)成

4、邊聽邊記的習(xí)慣，記重點、記主要內(nèi)容，養(yǎng)成邊聽邊審視的習(xí)慣，注意觀察說話者的表情、動作，以便準確判斷說話人的深意。當(dāng)然教師更要從自身做起，人民教育家陶行知曾說： “教育就是力的表現(xiàn)。 ”教育的 “力”包括感召力、說服力、感染力等等，這 “力 ”往往體現(xiàn)出教師的人格魅力。教師的博學(xué)、思維的活躍、胸懷的開闊、交往的坦誠以及對學(xué)生曉之以理、動之以情的教育，會產(chǎn)生綜合說服力、感染力和感召力。教師努力鉆研教材，吃透教材，讓你的課堂更有趣些，更精彩點，活躍課堂，讓學(xué)生喜歡上你的課學(xué)生才會對你所傳授的道理、知識心悅誠服 ,從而認真傾聽。同時，教師還應(yīng)采用激勵機制，多給予鼓勵、肯定、表揚，形成良性循環(huán)。二、獨立

5、思考的習(xí)慣陶行知說 :“真的教育必須造就能思考 ,能建設(shè)的人?！别B(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉 ,沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過： “發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位。 ”贊可夫有可名言： “教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。 ”在教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。 通過“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？” “你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)

6、學(xué)生獨立思考能力。教師在設(shè)計課堂激疑時一定要著眼于學(xué)生的“思” 。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)教會學(xué)生思維的方法，有意識、有計劃地采用多種激疑的方式激起學(xué)生思想上的波瀾，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)第八次時，可以提問學(xué)生“布魯斯和他的軍隊這么英勇的抗擊外國侵略軍，為什么對這場戰(zhàn)爭他還要失去信心？為什么布魯斯一開始哀聲嘆氣，后來又是信心百倍？” 教師最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予每個學(xué)生活動的機會，營造師生間、學(xué)生間交流的環(huán)境氣氛。同時教師要能容忍學(xué)生的見解，包括正確的、錯誤的，甚至是不同于自己的獨到之見，對能不依從他人而敢于發(fā)表己見的同學(xué)，予以鼓勵性的評價。特別是對中差生的回答

7、盡量給予鼓勵性評價。中差生大多自信心較差，面對老師的提問，存有較大的心理壓力，一怕自己回答不上來，呆站著尷尬，二怕自己回答錯誤，丟面子。因此，在提問時，一方面要分解、降低問題的難度，逐步啟發(fā)；另一方面要盡量捕捉其回答中的閃光點給予積極的評價，讓他們享受到成功的喜悅，保護、激發(fā)他們的自信心，讓他們形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。當(dāng)然，每個班級中，或多或少地有一些性格外向，又頗有些小聰明的同學(xué)，由于表現(xiàn)欲強烈，他們往往還未征得老師的同意，就搶先回答，影響其他同學(xué)獨立思考。對此，教師必須表示明確反對，并教育其遵守課堂常規(guī)，要舉手回答。因為教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強

8、制性。三、善于質(zhì)疑的習(xí)慣愛因斯坦說過： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。 ”如果說獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，那么我們就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在參與、經(jīng)歷語文知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問、有意見就發(fā)表的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，敢于懷疑，敢于發(fā)表己見，敢于發(fā)表不同的意見。所以，課堂中要求教師在培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的同時，一定要鼓勵學(xué)生多動腦，多質(zhì)疑。如在教學(xué)荷花這篇課文時，學(xué)生通過朗讀課文就提出來“如果把一

9、池的荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。文中的畫家到底是誰？”有的說“就是畫家。理由是如果畫下來就是了不起的畫家。 ”有的說“是大自然。因為誰也沒辦法畫得那樣活靈活現(xiàn)，只有大自然有這樣的本領(lǐng)。 ” 在爭論中，在一次次的質(zhì)疑中，學(xué)生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣，并且學(xué)會自己解決自己所提出的問題。在教學(xué)過程中，對于敢于對他人意見提出質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己獨創(chuàng)性見解的同學(xué)，哪怕是錯誤的、片面的，我們也要給予熱情的鼓勵性評價，從而保護和激發(fā)他的批判性思維能力。在教學(xué)過程中，還應(yīng)通過分析和檢查別人的見解，實事求是地指出其優(yōu)點和缺點、正確與錯誤、有價值的東西和無價值的東西，教育學(xué)生不牽強附會，不盲從他人，

10、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，完善學(xué)生的個體特征，使學(xué)生體會到：“我的思維，我的見解，即使是錯的、片面的、不成熟的，也只是共同解決問題的一個步驟，一個環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)， 也可從模仿開始， 教師要注意質(zhì)疑的 “言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度，提出問題。在語文學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。四、認真作業(yè)的習(xí)慣完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。認真作業(yè)的習(xí)慣包括：規(guī)

11、范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。如作業(yè)的格式、文字的書寫、標點符號的書寫規(guī)范。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。即要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。認真審題，仔細答題習(xí)慣和檢查的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計： 80% 以上的同學(xué)認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。 30% 左右的同學(xué)在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有個別同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們在教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一邊做作業(yè)一邊東張西望；一邊講話調(diào)笑，一邊做作業(yè)。這樣的作業(yè)質(zhì)量可想而知。對此，我們首先要端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提

12、出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求 -及時，態(tài)度上的要求 -認真，思維上的要求 -獨立。首先要培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣，其次強調(diào)學(xué)習(xí)用具是否齊備，包括做題的規(guī)范，作業(yè)草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢查，這些對于學(xué)生認真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任性，自己的作業(yè)要自己負責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣，不能由別人來檢查、代替。第三要教會學(xué)生讀題、審題，在理解題目要求的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認真地看書、讀題、審題，這不僅不利于學(xué)生認真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)

13、練，也是一種消極思維定勢的障礙。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，良好的書寫習(xí)慣具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔的、有一定速度寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細心認真，講效率，講質(zhì)量等隨之而上。俄國教育家烏申斯基說： “習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?，神?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中。良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。 ”語文教師在課堂教學(xué)中必須牢固樹立 “以學(xué)生為主體”的思想，切切實實地做些有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作，將良好的學(xué)

14、習(xí)習(xí)慣逐層滲透，分布實施，潛移默化，有的放矢地進行訓(xùn)練、指導(dǎo)，配以恰當(dāng)?shù)毓膭?、肯定以達到明顯的效果，從而提高語文教學(xué)效率。從“習(xí)慣”上做文章，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，從而駕御學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生終身受益。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)習(xí)慣，是非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存，生活實踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。能有一個好習(xí)慣終身受益，因此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素。如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，我是這樣努力做的：一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的" 習(xí)慣意識 "要培養(yǎng)

15、學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的" 習(xí)慣意識 " 入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。" 沒有規(guī)矩，不成方圓。 " 我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的 " 關(guān)注 " 他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良

16、好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成 " 原來做什么事情都得有個規(guī)矩 " 的意識，即形成 " 習(xí)慣意識 " ，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟： 1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即 " 動之以情，曉之以理 " 的過程； 2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機會； 、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進步情況，及時給予強化。二課堂教學(xué)

17、-習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地有了學(xué)生的內(nèi)部動力即有了內(nèi)部強化，對學(xué)生良好的語文習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進作用，但對年幼的學(xué)生來說，外部的引導(dǎo)和強化往往具有更大的作用。而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在課堂教學(xué)中進行的。下面就讀、寫兩個展開。（一）寫字習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€方面進行指導(dǎo)：（）充分利用教師范寫的作用 在教師范寫時，可以請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學(xué)生認真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。 （）重視書寫指導(dǎo) 教師范寫過后，學(xué)生開始描紅臨寫，此時，教師應(yīng)巡視

18、進行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時一筆一畫認真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位；臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認真或不按筆順，及時糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一促而就的，到了中年級，教師在每次作業(yè)時也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生書寫情況。（二）讀的習(xí)慣的培養(yǎng)教材在朗讀方面提出了三點要求：正確，流利，有感情。教師應(yīng)緊扣這三點要求展開朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。 初讀 讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙， 做到讀正確。在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習(xí)慣。 精讀 從小學(xué)低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣。這些問題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出

19、，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級學(xué)生小，不會提出什么問題。其實，正是因為他們小，他們的想象力就比較豐富，還沒有被扼殺，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。 " 不動筆墨不讀書 " 這雖然是老生常談，但還是有一部分老師對此不夠重視。該習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進行。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生 " 動筆 " 的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運用中強化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣。一個好

20、習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營地如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣葉圣陶先生說： “語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。 ”語文教師必須讓學(xué)生明白這一簡單的事實。因為它不僅指出了學(xué)語文的意義，還解決了學(xué)生學(xué)語文的動力問題，這就好比一部開動著的汽車，馬達是原動力，是動力系統(tǒng)中的關(guān)鍵，這也是培養(yǎng)興趣的前提，離開了原動力談培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣是不切實際的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須建立在原動力的基礎(chǔ)之上。解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力和興趣，也就解決了學(xué)生 “要學(xué)語文”這個首

21、要問題。因此，我認為，學(xué)生對語文知識愿不愿學(xué)，學(xué)得好不好，關(guān)鍵是學(xué)生有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。多年來，本人一直擔(dān)任語文學(xué)科，每接任班級時，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)厭學(xué)，怕學(xué)語文，望而卻步，但我通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己所擔(dān)任的學(xué)科成績得到很大提高。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使怕學(xué)、厭學(xué)語文的同學(xué)變成有興趣學(xué)，樂學(xué)。語文水平得以提高，達到預(yù)期目的，收到事半功倍的效果。實踐證明，堅持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，能收到較滿意的效果。一、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間主要在課堂上。在學(xué)習(xí)中，從每個學(xué)期開始的

22、第一節(jié)課起，就能形成一種自覺的、主動的學(xué)習(xí)行為，并成為一種習(xí)慣。例如：學(xué)生聽到預(yù)備鈴聲立即走進教室，把書本和學(xué)習(xí)用具擺規(guī)范；上課時專心聽講，開動腦筋，回憶與新知識有關(guān)的舊知識；小組討論、互相交流，大膽發(fā)表自己的見解；積極提問，認真做筆記，不做小動作，不交頭接耳。朗讀時正確、流利、有感情、并且聲音響亮、清晰。寫字時姿勢正確，書寫認真。每節(jié)課的目標和要求，重點和難點都要掌握。如作文中，大綱要求“逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣” ，“愛動筆”必須先“會思考” ；“會動筆”才不怕寫，所以作文都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從“觀察思考口述寫作”的良好習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣從學(xué)習(xí)過程的整體系統(tǒng)來看，除以上說的定點定時的課

23、堂學(xué)習(xí)外，還有不定點不定時的課外學(xué)習(xí)，這個過程的學(xué)習(xí)更為重要，更為主動。學(xué)生的知識多少，不平衡程度就在此體現(xiàn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣更為不易。學(xué)生有無良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)系到語文成績的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。例如：低年級的識字教學(xué)，在生字教學(xué)之前，我首先要求學(xué)生借助小學(xué)生字典自學(xué)生字，從音、形、義方面去識字、組詞、造句，從而養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣。在中高年級的閱讀中更離不開課外學(xué)習(xí)。俗話說：“書讀百遍，其義自見。 ”也就是這個道理。要達到這個目的，只有養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。作文是把自己想到、聽到、看到的經(jīng)過整理記下來。學(xué)生把這些有意義的、受啟迪的、正反方面的感性材料通過留心觀察，記憶在腦海中。例如：我

24、在教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生記誦課本的名言佳句，還要求每位學(xué)生每天寫一篇日記，把自己當(dāng)天想到、聽到、看到的最新鮮、最感人、最真實、最有意義、最受啟迪的事情用日記形式寫下來，并在班上不定期舉行詩文推薦活動，要求每周抄一篇，兩周一次上臺推薦給大家，說出你喜歡的理由，按座次輪流上臺。這樣，不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，更使學(xué)生積累了大量的文章范例，這也培養(yǎng)了學(xué)生作文的課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，長期堅持下去，對于寫作一定能收到良好的效果。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要堅持不懈良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的工作， 要經(jīng)過多次或反復(fù)的訓(xùn)練才能形成， 也就是“少則亂性，多則自然。 ”學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣之養(yǎng)成也要堅持不懈，首先應(yīng)

25、幫助學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)” 。其次要適當(dāng)布置課內(nèi)外任務(wù)，定時或不定時地檢查。如課文中有規(guī)律地預(yù)習(xí)生字、詞、課后問題，以教材類型進行訓(xùn)練等，最后形成良好習(xí)慣?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，好習(xí)慣可以養(yǎng)成，但要花費很長時間，并應(yīng)有堅強的毅力；壞習(xí)慣也同樣可以養(yǎng)成，它隨時隨地都可以介入，并且難以改正。正如古人云： “學(xué)好不容易，學(xué)壞一下子” 。例如：照抄作業(yè)，上課不專心聽講等，這些現(xiàn)象如果發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時糾正，講清道理，把不良的習(xí)慣取締、消滅，不使之蔓延。一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣將會終身受益，壞的習(xí)慣多數(shù)毀掉一個人的一切。培養(yǎng)好的習(xí)慣，也就是語文教學(xué)中的一項重要的內(nèi)容，只有

26、習(xí)慣成了自然，才能熟練地駕馭語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質(zhì)的形成和發(fā)展。淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成著名教育家曼思曾說過： “習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。 ”比喻非常形象，智慧地說明了好習(xí)慣的重要性和壞習(xí)慣的難克服性。葉圣陶先生也曾說過： “什么是教育？簡單一句話 ，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。 ”因此，我在這幾年的語文教學(xué)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)語文教學(xué)大綱明確指出：“要加強寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認真書寫，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！睂懽纸虒W(xué)需培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的習(xí)慣呢？(一）養(yǎng)成以

27、正確姿勢書寫的習(xí)慣。正確寫字姿勢的培養(yǎng)，必須從小學(xué)一年級抓起，因為初入學(xué)的兒童可塑性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段可收到事半功倍之效。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)非常重視書寫姿勢，認為“身正”， “紙正”、 “筆正”，才能達到“字正”?，F(xiàn)在的書寫姿勢要求“三個一”，眼睛離書本一尺的距離、胸部離桌沿一拳的距離、手指離筆尖一寸的距離，在學(xué)生書寫時要對書寫姿勢嚴格要求，直至形成習(xí)慣。（二）養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。整潔是寫字教學(xué)最基本的要求。寫字教學(xué)要體現(xiàn)審美教育，不僅要重視書寫的成果，而且要重視書寫的過程。在寫字教學(xué)中要要求學(xué)生不僅保持作業(yè)本的整潔可觀，還要注意保持桌面的整潔，雙手的整潔。（三）養(yǎng)成“提筆即是練字”的習(xí)

28、慣。常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是一種書寫。問其原因，學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量，另外，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺練字的習(xí)慣。因此，要加強思想教育，教育學(xué)生不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，一絲不茍地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，只要堅持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)“閱讀是收集處理信息，認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達能力，有利于綜合性能力的提高。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要

29、地位。什么是良好的閱讀習(xí)慣？我認為，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到“攔路虎”不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會體會意思。要養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，一些課文要一邊讀一邊想象，在頭腦里“過電影”。小和尚念經(jīng)讀而不諳其義，這樣的讀就沒有意義，“口”到了“心”卻溜了，更是讀書的大忌。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，精彩的段落應(yīng)反復(fù)朗讀，還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用?！白x書破萬卷，下筆如有神。 ”還要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，新大綱要求小學(xué)階段課外閱讀總量不少于 150 萬字。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，要邊讀邊做

30、記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣，摘抄好詞好句、精彩段落和有關(guān)知識，也可寫寫讀后感。三、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生說：“得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標動筆之前先定個簡要的提綱，寫在紙上也好，記在頭腦里也好，這是一種好習(xí)慣。寫完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修訂，這也是一種好習(xí)慣。寫完了，站在讀者的地位把自己的文章讀一遍，看它是不是讀起來上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣?！闭Z文課程標準淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，強調(diào)了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的寫作習(xí)慣主要包含留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要養(yǎng)成認真思考，勤于動筆的習(xí)慣。有的學(xué)生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，就涂掉重寫，結(jié)果是想快而快不了。動筆之前，一定要認真思考，想想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾想清楚了再動筆。要讓學(xué)生樂于動筆，勤于寫作，加強學(xué)生自主擬題的練習(xí)，多寫日記、書信、隨想等。語文課程標準從第二學(xué)段起要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”。第三學(xué)段要求“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通