小學(xué)語文先學(xué)后教閱讀教學(xué)模式

1、小學(xué)語文先學(xué)后教閱讀教學(xué)模式一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式：1、 “精讀課文 ”的教學(xué)基本模式：導(dǎo)(激趣導(dǎo)課，指導(dǎo)自學(xué) ) 讀 (自讀課文，整體感知 ) 議 (討論收獲，提出問題 ) 探 (細(xì)讀理解，品味感悟 )結(jié) (拓展升華，歸納總結(jié) )一練 (達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化 )2 “略讀課文 ”的教學(xué)基本模式：自讀一交流一積累(擴(kuò)展 )二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式解讀：(一 )“讀課文精 ”的教學(xué)基本模式解讀：1導(dǎo)。激趣導(dǎo)課，指導(dǎo)自學(xué)。(1)導(dǎo)課的方式：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課，即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。間接導(dǎo)入的方式很多，譬如，故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)

2、入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、疑問?dǎo)入法等等。 前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是對教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托； 游戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無關(guān)，目的是通過師生之間的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 讓學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。直接導(dǎo)課，即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，切忌生搬硬套。(2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確、具體，可操作性強(qiáng)?！叭S ”目標(biāo)能有機(jī)地結(jié)合在一起。（3）出示自學(xué)提綱。自學(xué)提綱設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要將三維目標(biāo)細(xì)化為具體問題。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性，體現(xiàn)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有梯度，語言簡潔明了。要對

3、自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測提出明確要求2、讀。初讀課文，整體感知初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容， 讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：(1)讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。(2)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順、讀流利。第 (1)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過初讀課文，找出本課的生字、新詞，通過借助拼音、查字典、問同學(xué)問老師等方式，正確認(rèn)讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思；還要根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)；檢查學(xué)生識字情況的方式方法要靈活多樣。第 (2)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出 “過程性和指導(dǎo)性 ”的有機(jī)

4、結(jié)合，教師在檢查學(xué)生讀書時(shí)不能停留在學(xué)生讀完全文后糾正字音對錯和通順不通順 ”上，應(yīng)讓學(xué)生按自然段去讀，在學(xué)生讀的過程中， 教師應(yīng)注意傾聽讀者的讀書壘情況， 發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。遇到難讀的句子或長句子，教師要通過范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀順，讀流利。3議。討論收獲， 提出問題。主要是讓學(xué)生初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容，驗(yàn)證學(xué)生讀書的效果。 這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生積極談收獲， 敢于提出不明白的問題學(xué)生的收獲，可以是對字詞句的理解，可以是對教學(xué)內(nèi)容的感悟等：低年級學(xué)生談收獲可以讓學(xué)生說說認(rèn)識的生字新詞，并且說說自己是用什么方法了解的，對一些淺顯的童話、寓言、故事，學(xué)生感興趣的人物和事件，可以讓他們交流自己感受

5、和想法； 中年級可以交流對詞句的理解及方法， 交流對課文內(nèi)容的初步把握；高年級可交流對詞句的正確理解， 掌握文本的主要內(nèi)容。 教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容。 學(xué)生提出的問題， 可以是不懂的詞句，可以是對內(nèi)容的困惑等等。 學(xué)生的收獲如果能觸及到課文的主旨，教師要及時(shí)進(jìn)行提煉板書。 學(xué)生的問題如果非常簡單可當(dāng)時(shí)解決， 如果能提出有價(jià)值的問題則要板書出來以待后續(xù)解決。 如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問題， 教師則可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。 該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用， 教學(xué)中教師一定要注意傾聽學(xué)生的收獲和問題， 以便順學(xué)而導(dǎo)，為下一步的教學(xué)做好鋪墊 此外，該環(huán)節(jié)還要注意年級

6、特點(diǎn)： 低年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、 能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題， 暫不安排把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容； 中、高年級重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有價(jià)值的問題。4探。細(xì)讀理解，品味感悟。(合作探究 )細(xì)讀理解的目的是在學(xué)生初讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文章的重點(diǎn)章節(jié)，進(jìn)一步品讀語言文字，體會文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下 3 個環(huán)節(jié)：(1)梳理初讀情況，根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)“切入點(diǎn) ”。(2)師生合作探究，理解重點(diǎn)內(nèi)容，解決疑難問題。(3)品讀語言文字，體驗(yàn)思想情感，積累語言材料。第一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn)， 教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是要順承第 3

7、環(huán)節(jié)，要在 “討論收獲，提出問題 ”的基礎(chǔ)上梳理舉生讀書的收獲和不明白的問題；二是根據(jù)學(xué)生的收獲和不明白的問題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn)第二，環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)、 克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意以下四點(diǎn)：一是要進(jìn)一步明確所要解決的主要問題；二是要突出重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)； 三是要設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練項(xiàng)目， 達(dá)到文意兼得：四是要采取多種方法理解重點(diǎn)句段， 譬如，可采取讀議法、 讀畫法、表演法、以問促讀法、 理解感悟法、 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解重點(diǎn)句段， 進(jìn)一步掌握課文的要點(diǎn)、主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。第三，要注重朗讀的指導(dǎo)， 要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情， 在指導(dǎo)的過程申要看到學(xué)生由讀不好到

8、讀好的過程， 要看到學(xué)生由理解不深到有所理解的過程， 要看到學(xué)生由不會學(xué)到會學(xué)的過程； 該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源。第四，第 (3)環(huán)節(jié)是對第 (2)環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證，看學(xué)生是否能通過朗讀，感悟品味到語言文字所表達(dá)的思想感情。 篇幅較長的文章可以讀重點(diǎn)段落， 反之可讀全文，感情比較濃厚的課文可以配以音樂進(jìn)行烘托渲染， 朗讀要達(dá)到以情激情的效果。第五，在 (2)(3)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意以下三點(diǎn)：一是要根據(jù)文本和年級特點(diǎn)，將默讀、小聲讀、有感情的朗讀、分角色讀、速讀、略讀、瀏覽等讀的不同方式分散到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)， 讓讀貫穿教學(xué)的始終； 二是要根據(jù)讀書的主體及文本內(nèi)容，將個人讀、小組讀、全班齊讀、師生領(lǐng)讀、范讀等讀的不同形式，有機(jī)地整合在一起；三是 (2)環(huán)節(jié)在低年級教學(xué)中不必突出重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，也不要安排讓學(xué)生體會文章所要表達(dá)的思想感情， 要讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思， 在閱讀中積累詞語并獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。5結(jié)。拓展升華，歸納總結(jié)。該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié)，教學(xué)時(shí)注意以下兩點(diǎn)：第一，要根據(jù)實(shí)際情況在第4 環(huán)節(jié) “細(xì)讀理解，品味感悟 ”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)拓展，低年級