《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?魚(yú)游到了紙上?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。、通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)含義深化的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。、通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫的細(xì)致傳神。、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】金魚(yú)圖、音樂(lè)?！窘虒W(xué)時(shí)間】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、課前游戲、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來(lái)玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們背誦描寫景點(diǎn)的一首古詩(shī)，讓大家來(lái)猜。、師背?飲湖上初晴后雨?，生猜。說(shuō)到西湖

2、，老師還真給大家?guī)?lái)了一段西湖的風(fēng)景片，讓我們一起來(lái)欣賞。二、導(dǎo)入新課、孩子們，就在那美麗的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池邊，作者結(jié)識(shí)了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他，理解他的故事。、看老師板書(shū)課題?魚(yú)游到了紙上?。三、整體感知、課文圍繞誰(shuí)，主要講了一件什么事？、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑：他為什么畫的這么像，像活的一樣呢？解決了這個(gè)問(wèn)題其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。、同位之間互相讀一讀彼此畫的句子，交流交流你們的體會(huì)。四、品讀交流、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕捏w會(huì)：生讀，談。提問(wèn)：誰(shuí)還畫了這一部分，我們都來(lái)讀讀這幾句話，出示第四自然段

3、你還能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)，帶著你的感受讀讀這句話，生讀。師：這句話中有兩個(gè)詞是不是可有可無(wú)。出示比照句，讀后，加上“呆呆地 “靜靜地，更能表現(xiàn)青年人的什么？大家想像著青年看魚(yú)時(shí)的樣子，看看怎樣讀出他的專注和入神的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練。老師引讀：就在茶室的金魚(yú)缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，生讀。就在這位青年身旁，聚集著愛(ài)魚(yú)的老人、孩子還有青年，個(gè)個(gè)有說(shuō)有笑，還在金魚(yú)缸旁不停的穿梭，唯獨(dú)他是那么特別，生讀。作者仍然喝茶、看魚(yú)，等到太陽(yáng)快下山了起身往回走，路過(guò)后院，又看到那位青年，還在金魚(yú)缸邊看魚(yú)，生讀。春去秋來(lái)，又是一個(gè)星期天，作者一眼又瞥見(jiàn)了那位青年，生讀。他的世界遠(yuǎn)離了

4、身邊的熱鬧與喧囂，成了一個(gè)只有金魚(yú)的世界，生讀。愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界！板書(shū)：忘我 專注小結(jié)：同學(xué)們邊讀邊想像，讀出了自己的感受，談出了自己的體會(huì)，你還畫了哪個(gè)句子。、出示第七自然段，自由讀，談體會(huì)：你體會(huì)到了什么？認(rèn)真 細(xì)致 純熟 專注體會(huì)的很好他有時(shí)有時(shí)指讀：請(qǐng)你讀工筆細(xì)描的部分，想象一下，這樣畫出來(lái)的是怎樣的金魚(yú)圖？出示圖，再讀。讀“揮筆速寫，讀出不同，師生評(píng)價(jià)。師生合作讀配樂(lè)讀再來(lái)一遍。合上書(shū)來(lái)一遍齊讀：看這位青年畫魚(yú)的情境，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)。老人說(shuō)，年輕的阿姨說(shuō)，人們贊嘆著，青年連頭也不抬，大家感覺(jué)有些不可思議，議論聲

5、也隨之而來(lái)，中學(xué)生說(shuō)，幾次見(jiàn)過(guò)他的作者說(shuō)。師：可是，唯一沒(méi)有反響的是他自己，他好似和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？齊讀這一段段。有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反響，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？他可以抬起頭來(lái)看看周圍人贊賞的目光。他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎？他可以自豪的舉起自己的畫 向大家夸耀嗎？可這些他都沒(méi)有去做，他好似_。再讀這段段 指讀。出示：他忘記了時(shí)間，忘記了自己。為了畫好金魚(yú)，他還忘記了什么？提示：忘記了_忘記了_忘記了_忘記了_。他仿佛和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了！、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時(shí)候，當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由的略微一跳，敬仰之情油然而生：指讀后三段：他為什么這樣說(shuō)呢？你能聯(lián)絡(luò)上文說(shuō)一說(shuō)嗎？指板書(shū)關(guān)系由此讓我們想到一位畫家鄭板橋五、情感升華多么可敬得意的青年，他就這樣持之以恒，堅(jiān)持不懈的看魚(yú)，畫魚(yú)，不到一年的時(shí)間就把魚(yú)畫的栩栩如生了。理解了他的故事，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)，抄一抄描寫聾啞青年的外貌，看魚(yú)畫魚(yú)的句子，對(duì)你以后學(xué)習(xí)