幼兒園如何開展分組教學(xué)

1、幼兒園如何開展分組教學(xué)摘要：幼)曬開展分組敦學(xué)在照頸孩子的個(gè)體差異的同時(shí),有助于孩子的合作學(xué)習(xí),今后，幼)曬要加強(qiáng)合作,特別是教研之間的交流亙通,為幼)曬分組教學(xué)創(chuàng)造度好的條件.例如,數(shù)照分組教學(xué).要根據(jù)教師配置情況和孩子的興趣設(shè)計(jì)分組類型以及活動(dòng)內(nèi)容張玲幼兒園開展分組教學(xué)在照攵子的個(gè)體差異的同時(shí)，有助于孩子的合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式一直是當(dāng)前改革學(xué)前教育的重點(diǎn)。()客觀因素1 .幼師比例。進(jìn)行分組教學(xué)，要保持師生比例適當(dāng)配置。在我國(guó)，幼教師人數(shù)不足，一位教師要照顧眾多幼兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到1:12的師生人數(shù)下限。如果需要將孩子分成幾組進(jìn)行討論，教師通常只能同時(shí)對(duì)一組提供指導(dǎo),導(dǎo)致其他組無(wú)人指導(dǎo)。2

2、.物質(zhì)條件。主要是指幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)所需的場(chǎng)地和材料。如果需要將孩子分為不同的小組進(jìn)行教學(xué)，就需要多個(gè)活動(dòng)空間。例如，要進(jìn)行分組輪換則需要兩個(gè)獨(dú)立、不會(huì)互相干擾的活動(dòng)空間。因此,教師必須事先考慮有沒(méi)有足夠場(chǎng)地進(jìn)行分組教學(xué)的問(wèn)題。3 .幼兒差異。教師需要了解幼兒的個(gè)體差異，才能在分組教學(xué)中讓不同水平的幼JLtB學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展。(-)主觀因素分組教學(xué)需要采取什么樣的分組和教學(xué)方式受教師觀念的影響。因此，除客觀因素外，主要受教師主觀因素的影響。1 .教師的兒童觀和教育觀。教師對(duì)孩子的看法對(duì)分組教育有著直接影響，也影響孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師如果在分組教學(xué)時(shí)對(duì)幼兒個(gè)體差異、個(gè)性關(guān)注不夠，就

3、容易從成人的角度去設(shè)計(jì)分組形式和活動(dòng)的主題，造成分組不科學(xué)，不利于教學(xué)和孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。2 .教師的經(jīng)驗(yàn)和教育視野。實(shí)施分組教學(xué)，教師要十分關(guān)注分組教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和弊端及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。一般而言，如果教師的教育視野較廣，在分組教學(xué)時(shí)更容易進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)。相反，教師如果只是習(xí)慣于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，那么，分教學(xué)就停留在形式上，幼兒分組教學(xué)就沒(méi)有實(shí)際意義。(-)正確觀念引領(lǐng)幼兒園的分組教學(xué)不僅僅是形式上改變，還具有現(xiàn)代教學(xué)的深刻內(nèi)涵。其實(shí)質(zhì)是解決忽視孩子個(gè)性和過(guò)于整齊化的問(wèn)題，也是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為解決教師和幼兒互動(dòng)機(jī)會(huì)減少的問(wèn)題創(chuàng)造出適宜的條件和環(huán)境。雖然目前分組教學(xué)在幼兒的教學(xué)中

4、取得了較大成績(jī)，但仍然存在一些問(wèn)題，例如，有些教師對(duì)分組教學(xué)存在畏難心理,導(dǎo)致分組不夠積極,有的缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。究其原因，還是教師的觀念沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，影響了幼兒分組教學(xué)的效果。(-)細(xì)致觀察要出上的分組1 .觀察幼兒是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)期間的難點(diǎn)。2 .觀察幼兒的神情和行為以判斷幼兒的學(xué)習(xí)水平。3 .觀察幼1府操作活動(dòng)中的表現(xiàn)。4 .觀察幼兒的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)區(qū)域。(三)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)去標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，無(wú)視了對(duì)幼兒的個(gè)性以及潛能開發(fā)的培養(yǎng)。因此，有針對(duì)性的分組教學(xué),根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才能達(dá)到因材施教的目的。(四)優(yōu)化環(huán)境精心設(shè)計(jì)的環(huán)境能夠?qū)τ?導(dǎo)習(xí)產(chǎn)生積極影響作用。首

5、先，目前許多幼兒園的環(huán)境僅限于活動(dòng)室，統(tǒng)一的活動(dòng)環(huán)境影響了幼兒活動(dòng)的靈活性。教師要打破室內(nèi)與室外界限，利用教室所有可用空間，以免造成空間浪費(fèi)。其次，教師通過(guò)放開活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的共享，讓每組幼兒自由調(diào)整和選擇活動(dòng)順序，以增加幼兒自主選擇的余地。最后，材料多樣化。進(jìn)行分組操作活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)材料的數(shù)量和難易度直接影響幼兒活動(dòng)的成效。因此，教師要為幼1庭供豐富多樣的活動(dòng)材料，以滿足他們?cè)诜纸M教學(xué)中的各種需求。（五）教師協(xié)調(diào)合作師生比例是影響幼兒園分組教育的重要因素。目前大多數(shù)幼兒園有較多班級(jí)，很難在短期內(nèi)改變孩子多教師少的狀況。只有合理運(yùn)用分組教學(xué)才是解決這種狀況。今后會(huì)有越來(lái)越多的幼兒教師重視分組教學(xué)，并在學(xué)前教育活動(dòng)中采用這種方法。然而，受經(jīng)費(fèi)和教師數(shù)量的限制，很多幼兒園的分組教學(xué)受到制約。今后，幼兒園要加強(qiáng)合作，特別是教師之間的交流互通，為幼兒園分組教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。例如，教師分組教學(xué)，要根據(jù)教師配置情況和孩子的興趣設(shè)計(jì)分組類型以及活動(dòng)內(nèi)容。如果教師是一名教養(yǎng)員，則可以按照相同的內(nèi)容分為兩組，進(jìn)行小集中活動(dòng)?；蛘咄斗挪煌牟牧显谕荒繕?biāo)組織進(jìn)行多個(gè)內(nèi)容的活動(dòng)。再如，如果配班老師是保育員，可以根據(jù)活動(dòng)的效果，輪換參加主班教師的活動(dòng),為幼是供小