三年級上冊語文《小稻秧脫險記》教學反思3則

1、三年級上冊語文?小稻秧脫險記?教學反思3那么?小稻秧脫險記?教學反思1?小稻秧脫險記?是一篇科普性的童話故事,寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草和噴霧器大夫。第一部分寫小稻秧被雜草拼命搶營養(yǎng)而氣得臉色蠟黃，當場病倒。我先引導學生從找出小稻秧處境危險的句子入手，再讓學生找出雜草行為惡劣的詞語，采用邊讀邊考慮來感受理解詞語。待孩子們完全明白“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上等詞義，再進展有效的朗讀來感悟雜草的蠻橫。在此根底上再創(chuàng)設一定的情境讓孩子讀出雜草當時的氣勢洶洶和小稻

2、秧的軟弱無助。二、以讀為主，讀演結(jié)合，發(fā)揮評價指導作用。有了第一部分的學習，我采用半扶半放的方法引導孩子們學習第二部分。首先是一邊默讀一邊考慮并畫出不同人物對話的句子，同桌之間練習朗讀，在交流時進展通過自評、生評、師評多種評價方式，使學生進一步掌握和穩(wěn)固朗讀的技巧。其次，在充分朗讀的根底上，分四人一小組進展分角色朗讀，這樣不但生動再現(xiàn)了課文描繪的情節(jié)，還進一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進一步地深化了課文朗讀的層次，進步了學生朗讀的興趣。?小稻秧脫險記?教學反思2?小稻秧脫險記?是一篇科普性的童話故事，很合適兒童閱讀和欣賞。進入三年級階段，隨著學生才能的增強，詳細表達在朗讀訓練中，以前總是由

3、學生讀，老師加以點評。如今學生在正確把握與理解課文的前提下，對于用怎樣的語氣，語調(diào)來表達課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會。我將這篇文章看作是增加學生自信心，進步表達才能，進一步鼓勵學生自我欣賞，并自我改進的一個好時機。讀第3、4自然段的時候，我通過示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學生的興趣，從而表達了“以學生為主體，老師為主導的教學理念。學生興趣盎然地投入到自主探究的學習中去了。在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活潑了，感覺更真切，學習效果增強了。課文中的一些詞語，只要“意會一下就行，不一定要“言傳，強調(diào)讓學生多讀，在讀中感悟，并不意

4、味著老師可以放任不管。恰恰相反，只有老師導得得法，學生才能悟得真切。上完這篇課文，我最深的感受是學生會讀書，喜歡讀書，關鍵在于引導。首先讓孩子們帶著感興趣的問題去讀文，探究性的閱讀。創(chuàng)設情境，激起學生的情緒，用讀、說、演、評等方法，加深內(nèi)心感受和體驗，培養(yǎng)語感。在表演中積極主動地考慮和感情投入，加深了對文章的理解，享受讀書帶來的樂趣。當然，對這節(jié)課的缺乏我也深有體會:1、時間把握不當，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應交融在一起，但卻被我孤立的割開了。3、讓學生表演時太零散了，沒有化零為整。應該聯(lián)絡上下文讓學生表演，注意

5、文本前后的聯(lián)貫性。4、導學案使用不夠靈敏，應注意與文本前后的聯(lián)貫性。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價可以更好的發(fā)揮它的指導作用。?小稻秧脫險記?教學反思3一、反思整體設計優(yōu)點：1、學生質(zhì)疑，走近文本。古人云：“學起于思，思源于疑。質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學中，學習課文第一部分“遇險時，我讓學生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學生紛紛說出了“氣勢洶洶、“不由分說、“蠻不講理等詞，學生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的間隔 近了。2、扮演解詞，走進文本。用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學生提出的不懂的詞，使學生真正進入了文本，用心

6、體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生的探究意識，培養(yǎng)了學生解決問題的才能。3、角色朗讀，再造文本。學生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學生置于朗讀的情境中，朗讀中，學生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的?小稻秧脫險記?。缺點：1、德育浸透，不夠到位。德育目的中第二個目的，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。我覺得這一目的的實現(xiàn)較難，盡管自己設計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。二、反思教學過程優(yōu)點：導入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時鼓勵學生又能引導學生較好地進入第二課時的學習。精讀環(huán)節(jié)問題設計較精煉，能從學生學習實際情況出發(fā)設

7、計問題。順學而導，尊重學生的主體地位。導結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學重點對應，課后作業(yè)設計形式也受學生歡送。缺點：導入環(huán)節(jié)的鼓勵語不一定對所有學生都有效。改進的方法我想需要自身素質(zhì)的進步，假如能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動的設計較多，有的學生可能因此當成看熱鬧而非真正的進入文本學習感悟。這就需要老師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。三、反思教學技能與教學策略的運用優(yōu)點：1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學生理解這一詞語呢?講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學生的實際生活較遠，學生的年齡程度理解這一詞語有一定的難度。反復斟酌后，我讓學生表演“警覺的抬頭的動作，而且還設計了一個問題，采訪表演者：“假如你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情?通過一演一說，讓學生感受“警覺的意思。2、豐富評價語言，及時有效評價。為進步自己課堂教學程度，之前我曾搜集過課堂評價語，并運用到本課的教學中，也許雒老師從我的教學設計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯