第二學(xué)期高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、第二學(xué)期高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案人類的每一次重大進(jìn)步背后都是數(shù)學(xué)在后面強(qiáng)有力的支撐。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家推薦了第二學(xué)期高二數(shù)學(xué)教學(xué)方案 ,請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀 ,希望你喜歡。一、指導(dǎo)思想：以開展教育的理念為指引 ,以學(xué)校教務(wù)處、教研組、年級(jí)組工作方案為指南 ,加強(qiáng)備課組教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí) ,更新教學(xué)觀念 ,落實(shí)教學(xué)常規(guī) ,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力 ,尤其是提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 ,為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才二、學(xué)情分析及相關(guān)措施：教學(xué)中要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際能力出發(fā) ,及時(shí)糾正不合理學(xué)習(xí)方法 ,研究學(xué)生的心理特征 ,做好高二第一學(xué)期與第二學(xué)期的銜接工作。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法 ,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、。具體措施如下：(1)注意研究學(xué)生 ,做好高二第一學(xué)期與第二學(xué)期的銜接工作。(2)集中精力打好根底 ,分項(xiàng)突破難點(diǎn).所列根底知識(shí)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),著眼于根底知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容 ,要充分重視根底知識(shí)、根本技能、根本方法的教學(xué) ,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的根底 ,切勿忙于過早的拔高 ,講難題。同時(shí)應(yīng)放眼高中教學(xué)全局 ,注意高考命題中的知識(shí)要求 ,能力要求及新趨勢(shì) ,這樣才能統(tǒng)籌安排 ,循序漸進(jìn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生解答考題的能力,通過例題,從形式和內(nèi)容兩方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行能力方面的分析,引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)需要哪些能力要求。(4)讓學(xué)生通過單元考試 ,檢測(cè)自己的實(shí)際應(yīng)用能力,從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出缺乏,做好充分

3、的準(zhǔn)備(5)抓好尖子生與后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。(6)注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué);注意運(yùn)用投影儀、電腦軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué) ,提高課堂效率 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)進(jìn)度：第1周 開學(xué)報(bào)名第2周 選修2-2 1.1變化率與導(dǎo)數(shù)第3周 1.2導(dǎo)數(shù)的計(jì)算 1.3導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用第4周 1.4生活中的優(yōu)化問題舉例 1.5定積分的概念第5周 1.6微積分根本定理 1.7定積分的簡(jiǎn)單應(yīng)用第6周 第一章復(fù)習(xí)2.1合情推理與演繹邏輯第7周 2.2直接證明與間接證明 2.3數(shù)學(xué)歸納法第8周 第二章復(fù)習(xí) 3.1數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念第9周 3.2復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四那么運(yùn)算 第三章復(fù)習(xí)第10周 期

4、中復(fù)習(xí)第11周 期中考試第12周 選修2-3 1.1分類加法計(jì)數(shù)原理與分步乘法計(jì)數(shù)原理 1.2排列與組合第13周 1.3二項(xiàng)式定理 第一章復(fù)習(xí)第14周 2.1離散型隨機(jī)變量及其分布列 2.2二項(xiàng)分布及其應(yīng)用第15周 2.3離散型隨機(jī)變量的均值與方差 2.4正態(tài)分布第16周 第二章復(fù)習(xí)第17周 3.1回歸分析的根本思想及其初步應(yīng)用第18周 3.2 獨(dú)立性檢驗(yàn)的根本思想及其初步應(yīng)用死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記

5、硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。第19周 第三章復(fù)習(xí)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須