《大自然的語言》教學案例

1、大自然的語言教學案例大自然的語言教學設計【學習目標】1、了解物候知識，豐富科學知識。2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。【學習重難點】（一）重點1 .理清課文的說明順序，體會說明的條理性，學會快速篩選信息，概括內容要點。2 .學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。（二）難點1 .理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2 .概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。【教學方法】講授、討論、合作探究【課時

2、】2教學過程：第一課時一：激發(fā)興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章大自然的語言。大自然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)二：作者簡介三：檢查預習1、 生字2、 解詞3、 多音字四：初度課文，整體把握文意1、學生讀(學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信

3、息。找出屏幕上的問題的答案。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好！(1)什么是大自然的語言？什么叫物候學？(2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些？(4)研究物候學有什么意義？2、劃分段落層次，理清文章的說明順序由同學們的回答可知,本文按物候物候學物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義一物候現(xiàn)象來臨的因素物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。(根據(jù)學生回答屏幕顯示答案。)五:再讀課文，重點研讀1、指名讀第一段，思考(1)、摘出文段中表示時間推移的詞語。(2)、本段哪些事物屬于“大自然的語言”？2、讓學生賞析描寫四季的優(yōu)美語言提問：描寫一

4、年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。老師明確：說明文中穿插描寫的好處：使文章生動形象，如一幅四季風光畫。六：精讀課文，理解運用。(D自由讀610自然段?；仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個？(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)(3)重點閱讀610段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：追問:為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講？決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處？明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和

5、經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法？（生）舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別（6）這段文字運用了哪些說明方法？（生）舉例子，下定義，作比較。七、拓展鏈接我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？八：總結。本文是一篇事理說明文，作者把一門科學-物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準