初中化學(xué)九年級上冊《分子和原子》設(shè)計案例

1、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題組典型課例1. 第三單元：自然界的水 課題2 分子和原子（第一課時）（一） 教材分析：本節(jié)教材安排在水的組成之后學(xué)習，通過對水的電解實驗的學(xué)習，學(xué)生基本認識到物質(zhì)的微粒性，為認識分子的存在創(chuàng)造了條件。分子的存在及其特點是這節(jié)課的主要內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生 從宏觀世界步入微觀世界，認識物質(zhì)構(gòu)成奧秘的開始。教師應(yīng)該著重將微觀概念通過觀察，實驗，想象，類比等方法讓學(xué)生去理解并接受分子的存在。教師同時可以通過對書本實驗的講解，運用生動的比喻，直觀的課件或者動畫，讓學(xué)生能夠從感官上接受新的事物，也能夠激發(fā)學(xué)生探究新事物的好奇心。學(xué)好本節(jié)知識既可以幫助學(xué)生初步認識物質(zhì)的微粒性，又可以為后

2、面學(xué)習原子，分子，離子的形成作鋪墊。課程標準對本課題的內(nèi)容要求不高，只要能形成初步觀念就可以了，所以要掌握分寸，教學(xué)過程中不必講得過深，能讓學(xué)生接受分子的存在，理解分子的性質(zhì)，在學(xué)習完原子、離子之后可以再對比學(xué)習，鞏固知識體系。（二）學(xué)情分析 本節(jié)課安排在水的組成之后學(xué)習，學(xué)生對水的電解實驗有了一定的認識，從感性上已經(jīng)能夠接受水分子的存在，但對于水的微觀組成還沒有形成系統(tǒng)的概念，所以在教師的引導(dǎo)下，很容易接受水分子的存在。再加上學(xué)生對物質(zhì)三態(tài)變化，已經(jīng)分子的擴散等生活實例也有一定認識，所以在接受分子的客觀存在這個問題上，學(xué)生應(yīng)該沒有太多的困難?；趯ξ镔|(zhì)的好奇心，學(xué)生很想去探究分子的特點，只要

3、教師通過一些現(xiàn)象明顯的實驗，學(xué)生可以很容易地歸納和總結(jié)出分子的特點，從而突破本節(jié)課的重點和難點。（三）教學(xué)設(shè)計模式（1）教學(xué)基本模式：情景 探究 創(chuàng)新（2）對教學(xué)模式的說明過去由于過分追求知識和能力目標，忽略過程和方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，在課堂教學(xué)設(shè)計上，教師往往注重知識的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行科學(xué)探究的需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主，學(xué)生被動接受，教師把一個個的知識點教給學(xué)生，學(xué)生記住結(jié)果并會應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學(xué)生學(xué)習方法不靈活，死記硬背，知識掌握不牢固。     在新的教學(xué)理念驅(qū)動下，本課題

4、的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞物質(zhì)構(gòu)成奧秘教學(xué)的基本模式，即情境 探究 創(chuàng)新。首先從簡單的實驗入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后從學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，然后確立物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子組成的。緊接著通過學(xué)生實驗，生動比喻，對比歸納，引導(dǎo)學(xué)生去探究分子的共性，從感性認識上升到理性認識，在明確分子的特性之后，利用這些特點對生活中的一些現(xiàn)象做出具體解釋。本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。營造了一種合作學(xué)習，快樂學(xué)習的全新模式。（3）教學(xué)流程圖教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)問題

5、情景1.通過實驗設(shè)置疑問，按濃氨水與濃鹽酸實驗和氨氣分子擴散實驗。2.投影展示生活實例，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)的組成。3.通過科學(xué)事實進一步明確物質(zhì)是由微小的粒子組成的。觀察實驗，分析現(xiàn)象。通過老師引導(dǎo)得出結(jié)論：物質(zhì)是由微小的粒子-分子、原子構(gòu)成的引導(dǎo)探究通過對上述實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生去探究分子的特點？1. 分子很小2. 分子在不停地運動3. 分子之間有間隔（演示實驗：酒精與水的混合）分析并思考教師的問題，自己通過實驗探究，體驗分子的特點。1. 氨氣分子的擴散實驗2. 酒精與水的混合實驗總結(jié)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，分子的三大特點，并請同學(xué)自己舉例說明。投影：習題鞏固得出結(jié)論，體驗成功。（四）教案設(shè)

6、計一、教學(xué)目標與要求：1知識與技能(1)通過生活實例，認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。（2）通過實驗，圖畫，生活經(jīng)驗，認識分子的三大特點，并且能夠解釋一些生活現(xiàn)象。2過程與方法(1)學(xué)習運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。(2)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，分析問題能力，對實驗所得信息的加工處理能力。3情感態(tài)度與價值觀 (1)逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。(2)滲透物質(zhì)的無限可分的辯證唯物主義的觀點及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。二、教學(xué)重點與難點：1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的2.分子的三大特點三、教學(xué)策略與方法:：創(chuàng)設(shè)問題情景，演示實驗，

7、講授法，啟發(fā)教學(xué)法，討論法，類比法四、教學(xué)準備：教師用具： 實驗教室，移動投影儀及熒屏，玻璃棒兩根，燒杯（100ML）5個，500ML燒杯1個，量筒(50ML)2個，滴管，酒精與水，酚酞溶液，濃氨水學(xué)生用具：（每個實驗桌各擺一套，共六套）燒杯（100ML）3個，500ML燒杯1個，酒精與水，量筒(50ML)兩個酚酞溶液，試管一支，濃氨水，滴管 五、教學(xué)過程 （第一課時）教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)問題情景通過實驗創(chuàng)設(shè)問題活動一：蘸有濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒相遇冒白煙活動二：濃氨水在試管內(nèi)濾紙中的擴散觀察實驗，激發(fā)興趣，思考原因從生活實例中進一步呈現(xiàn)問題【投影展示】生活中的現(xiàn)象1、敞口在空氣中的水

8、會減少！糖放入水中不見了！3、同學(xué)們路過桂花樹下會聞到花的香味！同學(xué)們感受到分子的真實存在，嘗試分析原因，解答問題。引導(dǎo)思考，展現(xiàn)課題通過科學(xué)事實進一步明確物質(zhì)是由微小的粒子組成的。物質(zhì)是由微小的粒子 -分子或原子構(gòu)成的【投影展示】：圖36；圖3-7獲取新知識，上升理論，從化學(xué)角度理解并接受分子的真實存在。引導(dǎo)探究質(zhì)疑激思引導(dǎo)學(xué)生認識到分子是用肉眼看不見，好像給物質(zhì)蒙上一層神秘的面紗，激發(fā)學(xué)生去探究分子的相關(guān)特點。學(xué)生思考如何去認識分子的特點？啟發(fā)探究分子的特點通過對前面所提問題的回答，引導(dǎo)同學(xué)得出分子的第一大特點：分子很小，體積小，質(zhì)量輕舉例說明分子小，（水分子）【投影及展示】水分子的自敘豁

9、然開朗，原來分子最顯著的特點竟然是我們最熟悉的。認真閱讀水的自敘，進一步認識水的組成。設(shè)計實驗探究分子的特點通過書本P50頁活動與探究，教師演示實驗：酚酞與氨水混合的現(xiàn)象在試管中混合。引導(dǎo)學(xué)生探究分子的第二大特點學(xué)生探究二：酚酞溶液與濃氨水溶液分別放入兩個不同的小燒杯中，靜置一會，觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論：分子在不斷地運動。設(shè)計實驗探究分子的特點【投影展示】1+1在什么情況下不等于2？提起同學(xué)們的思考和興趣。 布置活動與探究二【動畫播放】酒精與水混合的模擬實驗學(xué)生探究二：酒精與水的混合得出結(jié)論：分子之間有間隔總結(jié)創(chuàng)新總結(jié)歸納，練習鞏固，創(chuàng)新教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，投影一些相關(guān)習題，邀請學(xué)生回

10、答問題。布置思考題學(xué)生用所學(xué)知識解答問題，并能運用知識解釋生活中的現(xiàn)象。體驗成功。（五）教學(xué)反思：本課題是學(xué)生對微觀世界認識的開始，內(nèi)容比較抽象，書上的知識講得很簡單，也容易理解，但知識的運用難度較大。本節(jié)課是對我區(qū)形成的教學(xué)模式的一次檢驗，在具體的課堂實踐中，我們采用了多媒體課的形式，將微觀的粒子通過生動的動畫，總結(jié)并歸納出了構(gòu)成物質(zhì)的分子的有關(guān)特點。并逐步摸索，營造一種快樂學(xué)習，合作學(xué)習的全新模式，該模式在發(fā)達地區(qū)的中學(xué)已經(jīng)得到了普及，但是在我們零陵區(qū)，還處于探索和嘗試階段，但從學(xué)生的聽課效果來看，這種形式的課堂是符合新課程標準對廣大教師和學(xué)生提出的要求的，也是我們在今后的課堂中應(yīng)該普及和

11、推廣的。對于物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一子課題，尤其需要教師在課堂中能夠很好地把握教學(xué)重點，化抽象為具體，化“不可見”為“可見”。這就需要教師能有切實的相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，清晰的教學(xué)思路，能熟練地運用多媒體課件。我認為本節(jié)課有以下幾點成功的地方:1、 突出了教師主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習的主體。本節(jié)課采用了實驗探究，讓學(xué)生在體驗科學(xué)探究中學(xué)到知識，注重拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象能力、分析能力。2、 較好地運用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段。自設(shè)了圖文、動畫、投影，使學(xué)生學(xué)習知識更明白易懂和不費力。3、 重視教學(xué)信息的及時反饋與矯正。教學(xué)中對學(xué)生的活動及時給予評價，新課完成后，隨堂練習強化學(xué)生對知識的遷移，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些抽象的知識。 當然在實施過程中也有一些不足之處。一是大部分學(xué)生還不能適應(yīng)多媒體教學(xué)模式，聽課之后，容易遺忘，不善于作筆記，不能獨立地分析和解決問題。二是本節(jié)課內(nèi)容不多，但是探究性實驗比較多，所以教師在協(xié)調(diào)時間上不能合理分配，容易造成時間上不夠或者剩余時間過長。 （六）專家點評本節(jié)課內(nèi)容雖然內(nèi)容不多，但是比較抽象，教學(xué)難度較大，富有一定挑戰(zhàn)性。作者對本課題的設(shè)計體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標準的教學(xué)理念，注重