我寧愿相信,我的孩子大器晚成

1、孩子，我寧愿相信你大器晚成一位家長在家長會上的發(fā)言，仔細看完，很感動，也很受用， 如果你打開了這個帖子，就耐心的將它看完吧，會有收獲的。老師，各位朋友，大家好！今天幾位家長朋友一定是分別代表不同的層次， 我大概是代 表那些比較落后，但正在進步的孩子家長講幾句話， 所以我的講 話的前半部分可能更像是檢討。我和孩子的媽媽都很關心孩子的學習，也付出很多，但這不是個愉快的過程。我是個教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以 開始我力圖對孩子的學習不干預，抱定多觀察，多鼓勵，多引導 的原則，堅持不在外邊報班，相信自己的教育。結(jié)果，我看到孩 子磨磨蹭蹭，經(jīng)常大腦像斷了線一樣，長時間的愣神，作業(yè)常常

2、耗到十到十一點。于是，終于放棄原先的理念，開始陪學、輔導，從那以后， 家里就充斥了呵斥、不滿和哭泣。我不能接受這樣一個事實。做老師的都知道，不怕你笨，就 怕你缺意志力，不怕你學不會，就怕你沒有一個緊湊、自我管理 的好習慣。失敗的情緒容易轉(zhuǎn)化為暴躁，黔驢技窮時我也打孩子， 有時下手很重。每當打過孩子，尤其是下手比較狠的時候，心情 壞到極點，看到孩子蜷縮在角落，十分無助，默默哭泣的時候， 每到看到這個平時那么漂亮可愛的孩子，而他無論在體力和智力 都遠遠不能跟我對抗，僅僅因為學習，就要承受心理和肉體的摧 殘，而這個他是自己的寶貝，自己的唯一，此時憐惜、悔恨、心 疼，難以明說。直到現(xiàn)在，每當回想當年，

3、看自己當年寫的文章， 還是感覺很對不起孩子，我的孩子也?？次业奈恼?， 他知道爸爸 的后悔是真的。爸爸對得起他的就是爸爸的堅持，永不放棄的堅韌。比如在孩子小的時候，最需要打一個古典文化的底子的時候， 我連續(xù)兩年的寒暑假，哪里也不去，陪孩子背論語，背三字經(jīng)， 背千字文，他背我也背，當時沒有看到什么效果，現(xiàn)在孩子再看 電視時，特別愛看文化類節(jié)目，看到經(jīng)典內(nèi)容有一種親切，有一 種自豪，我知道，當年的功夫起了作用。去年帶他和朋友的幾個 孩子一起去旅游，別的孩子愛去游樂場，我的孩子喜歡跟我欣賞 名園，能安靜的喝茶，默默的欣賞蘇州評彈，去伍子胥死難的胥 門，他有憑吊的憂傷。這些細微的變化，別人不可能注意到，

4、每 當此時，我都為孩子身上有了些文化的影子而欣慰，仿佛也是一種收獲。孩子二年級時候，開始寫作文，寫作文特別吃力，一憋就是 半天，過上半小時去看看，本子上也寫不了一行字，怎么辦呢？ 每到他有作文的作業(yè)，我都如臨大敵地緊張。后來在寫作文之前， 我先給孩子聊，確定作文的素材，聽他聊活動的經(jīng)歷，感興趣的 場景，往往繪聲繪色，充滿童趣，有時對某個細節(jié)的關注，出乎大人的預料，往往又讓我欣喜快慰。我告訴孩子，你說的話就是 很妙的一篇作文，結(jié)果，想不到的是，寫出來還是干巴巴，寥寥 幾行，我意識到孩子的語言能力和書寫能力，沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，說 話的時候好歹有我的目光我的問話給他鼓勵和引導，當他獨立寫作時，書寫的速度

5、趕不上語言的流動，等寫到那里時，已經(jīng)忘了 剛才想的什么了。如果學校進行的是說作文，而不是寫作文，他 的作文一定是出色的，但是，我們怎么能改變學校的傳統(tǒng)呢？后來實在沒有辦法，再給孩子聊的時候，我用鉛筆悄悄的記 錄，由于匆匆記錄，書寫潦草，孩子看不懂，我再用正楷字重新 謄寫，寫完讀給孩子聽的時候，孩子十分興奮，根本就想不到， 他能構(gòu)思出這么好的文章。 告訴孩子這就是你的作文， 完全是自 己的創(chuàng)造，一字不落的抄下來，交給老師一定會讓老師滿意的。 如我所料想的一樣，課堂作文評點時，破天荒的被老師在全班范 讀，直到放學回家孩子的興奮勁都沒有消退。這樣堅持了一年， 他的作文一直保持了很高的范讀率， 后來即

6、使我不再干預，也沒 有明顯的退步。在遇到老師規(guī)定的題目， 他感到無處下筆時，我會搬著我 的手提電腦坐在他的旁邊，約定他用鋼筆在本子上寫，我用鍵盤 在電腦上寫，然后互相交換閱讀，看能否有啟發(fā)。我的有幾篇能 拿得出去的散文就是在這種情況下寫成的。我的孩子現(xiàn)在雖然在寫作上比很多更優(yōu)秀的孩子比并不 見得有優(yōu)勢，但畢竟不再怕寫作文，前幾天在寫一篇關于魯迅的 文章時，雖然只要求寫六百字，他居然洋洋灑灑千余言，直到?jīng)] 有地方可寫，成就感溢于言表，反復問：“爸爸，你覺得能比得上你的文章了嗎？至少能跟你這么大的時候比了吧？”對孩子的寫作的輔導，已經(jīng)取得的效果，讓我認識到，孩 子未必是很差，他只是跟別人不同？可是

7、我沒有更多的時間教育， 他也沒有更多的時間接受適合他的教育， 難道不是我們這個成人 世界對不起他嗎？在千萬個不如意中，能使我稍感欣慰的是，我與孩子的交 流沒有太大的障礙，我們可以一起散步，他入睡前，如果我有時 間，能坐在他的床邊說會話， 他甚至跟我們兩口子一樣有了喝茶 的愛好，周末一家人，擺上功夫茶，漫不經(jīng)心的閑聊也是我們交 流的方式。雖然呵斥還是有，但更多的還是提醒，當說話不愛聽的時候， 我就寫了放在他的書包邊。 放假時，寫張小條提醒制定他學習和 娛樂的計劃；當跟同學、老師有沖突時，請他問問自己，為什么 是我，怎么總是我？當他認為別人在踐踏他的自尊的時候，我告 訴他：“尊嚴，是自己用行動長期

8、樹立的，不是哭著叫著給別人要 的”當在玻璃板下的座右銘堆成堆，他已經(jīng)熟視無睹時，我寫信、 我寫文章，也會就聽來的新聞，看到的報紙有意思的信息，彼此 深度交換看法，有時他的見解也會高于我的認識， 這樣就能形成 我對他欣賞的文章，我的博客上就有這樣的篇目。 孩子能看的進 去我的文章，爸爸會寫文章也算是他的一點小驕傲， 這恐怕不是 因為爸爸寫得多好，也不是爸爸講了多少道理， 而是里面不僅有 我對他的失望和無奈，也有孩子帶給我的快樂以及我對他的真正 的賞識。近來，我切實感覺到孩子真正需要的不是道理，很多事情,不是他不想去做，是他約束不了自己，不是不想做好，而是欠賬 太多，沒有能力趕上，他需要的是具體的

9、幫助。關于作業(yè)，我們 從小就要求，注意整齊、潔凈，要求多少年，他不潔凈不整齊多 少年，是因為聽的時候知道，做的時候忘記；要求務必把老師指 出的錯誤及時改正，又能做到幾回呢？是因為其實要么課上沒聽 懂，要么沒有好好聽，總之沒有能力改，做了多少年無效的作業(yè)！ 于是這個學期我改變了策略，從每天的作業(yè)抓起。他的數(shù)學、物理作業(yè)，他做完后，我一定要重新做一遍，給 他指正，什么地方應該加細節(jié)，什么地方應該完善步驟給他圈注出來；講給他聽，讓他重做，重做的結(jié)果是，第二天的課堂 講評，他反應比別人快，經(jīng)常獲得代替老師給別人講的機會，這 對他又是鞏固的機會，他也從這里收獲快樂。半個學期以來，我?guī)缀鯖]有一天耽誤，一直

10、堅持著，即便是有非去不可的應酬，我 也要讓孩子把作業(yè)放到桌子上，先睡覺，我回去再批改，讓他次 日早起再訂正?，F(xiàn)在孩子有了些進步，我在意的不是名次的變化， 而是他有 了堅定的追求。地理、生物結(jié)業(yè)考試，我告訴他要考到B等，才能有升高 中的機會，孩子想了一會說：“爸爸，我不能把目標定為B，那樣 有考到C的危險，把目標定為 A，努上力，最壞也是個B”作為 孩子的爸爸，經(jīng)過了這樣的一些艱難歷程， 還有比聽到這樣的表 述更高興的嗎？我急切地給楊老師發(fā)短信，表達我的喜悅。一直以來，我都 非常真誠的感謝楊老師，是她一直在忍受、在鼓勵、在不放棄他。 于是我在飯桌上給孩子說：“你楊老師多好，不管你過去多差，多 討

11、厭，多麻煩，都沒有放棄過你。等你長大成人后，我不管你怎 么想，反正，我跟你媽媽要跟楊老師保持聯(lián)系，要成為好朋友”。沒有想到，孩子立刻糾正我：“也要跟陳老師、常老師保持聯(lián)系， 他們都很好，孩子說的對，老師們真的很好，他們幾乎每天都跟 我或者孩子的媽媽發(fā)短信，不是群發(fā)的那種，提醒作業(yè)，表揚他 的一點點進步，孩子終于懂得感受了。都說十三四的孩子叛逆，欣慰的是這個時候的我的孩子內(nèi)心已經(jīng)知道感恩了。誰說我的教育沒有收獲，這可能也算是一種收獲吧！最后，我還要跟各位朋友分享幾個我的觀點：一、接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來，無論什么樣的現(xiàn)在和 將來，但你總要按最大的努力去教育他。不是優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子，

12、就像平常的父母 也一樣可能有與眾不同的孩子，要不這個人類社會也太不公平， 這個社會的結(jié)構(gòu)也太穩(wěn)定； 不是所有的好習慣都是父母給的，要不為什么同一對父母的孩子也可能有天壤之別，也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當， 我的經(jīng)歷就是一個例證。 老天爺給 了你什么你就只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。有遺傳就 會有變異，一切可能的現(xiàn)在都在上帝能夠忍受的正常的范圍內(nèi)， 我們只有接受，但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個世 界，我們就只能最愛她（他），給他你能夠給他的最好的教育。二、也許可能是一種幸福，別相互折磨成痛苦。也許有這樣兩種情況都可能是幸福：如果你的孩子聰 明、漂亮，有好習慣、善于自我控

13、制，學習從不讓你操心，老師 夸你教子有方，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福；但也可 能有另外的情況，記得我讀書的時候，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我一人考到縣里的中學， 我的父親驕傲死了，可是， 只有我的媽媽感覺到了她可能的不幸福，當我每周背上煎餅要離開家的時候，她都那樣的不舍，撫著我的背說，孩子你學習好， 有出息，將來可是要在天邊工作，媽見你的時候就少了。媽媽的 這句話不幸一言成讖，媽媽去世的時候，我們沒有在她的身邊。 這不是詛咒，這是一種可能。如果你的孩子沒有這么優(yōu)秀，你要教育，你反復教育，你要 耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時間多，說的話多，我以為所有的 天倫就在于在一起，這不是幸福

14、么？孩子成人之后， 彼此親近的 機會就少了，在他未成年的時候，比對別人多一點時間跟孩子在 一起，也許就是幸福，千萬別像我先前那樣，讓呵斥、和哭泣成 為主流聲音，把可能的幸福，變成彼此的折磨。世界上只有最親 近的人，能給最親近的人傷害，而且長久。三、每個孩子都不一樣，我說的是各個方面；孩子做不到 有時候不是態(tài)度，是能力。沒有誰因為孩子身高比不上別人， 天天打孩子，沒有誰因為 孩子跑不過劉翔，天天罵孩子，因為外表的差異看得見，我們承 認，升學率也沒與這些，學校不因為這個而歧視，但偏偏因為學 習你咽不下這口氣，你不肯放過你的孩子，你又何苦呢？看不見 的差異也是存在的，要不我們怎么沒成了愛因斯坦呢？為

15、孩子的 未來努力是應該的，別為孩子的未來太擔心，大樹可以參天，小 草也能成綠。為什么會丟三落四？為什么這樣磨蹭？為什么就是 記不住？說了千萬遍，打了好幾場，他還是他，怎么就是不聽呢？ 家長朋友們，很可能不是因為態(tài)度，就像學不會、長不高、跑不 快一樣他做不到，我們只有幫助他進行時間管理，和他一起進行 學習生活規(guī)劃，用表格、用小結(jié)幫他，而沒有辦法怪他。四、問題不要定性，解決事情；道理不要多講，孩子需要 具體幫助；不用空談方法，一切技巧都在于做一個個具體的事情， 做具體的題目的過程和積累中。這一點，之前我似乎已經(jīng)說透。 其實大家都知道孩子已經(jīng)知 道太多，并不是他不認可這些道理，只是他做不到，道理已經(jīng)沒 有震撼和說服，只能轉(zhuǎn)化為反感。其實他們需要具體的幫助，就 像我前邊做的那樣。當然，沒有任何一個方法適應所有的孩子，我的方法也是一樣，況且，我也離成功遠著呢？五、教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成。對孩子的教育和幫助，我做好了進展緩慢的準備， 做好了剛 見好轉(zhuǎn)就有反復的準備，做好了一直不見效的準備。沒有辦法， 就是因為他是我的