幼兒園主題活動設計（課堂PPT）

1、幼兒園主題活動設計幼兒園主題活動設計學習重點難點：學習重點難點：學習目標：學習目標：1理解主題活動的含義理解主題活動的含義2了解主題活動的特點了解主題活動的特點3形成初步的主題活動方案的設計能力形成初步的主題活動方案的設計能力1 學會設計主題活動方案學會設計主題活動方案一、綜合主題活動一、綜合主題活動 綜合主題活動也稱整合課程，就綜合主題活動也稱整合課程，就是把課程的各個部分、要素有機地組是把課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體。強調知識織在一起，形成一個整體。強調知識之間的相互聯系。是幼兒園課程優(yōu)化之間的相互聯系。是幼兒園課程優(yōu)化的有效教育形式。的有效教育形式。我國幼兒園教育活

2、動的三種類型我國幼兒園教育活動的三種類型1、分學科式教學活動分學科式教學活動2、按領域分類的活動按領域分類的活動3、綜合主題式活動、綜合主題式活動 二、特二、特 點點 綜合主題式教育活動是在分科課程的基礎上，為了改變分綜合主題式教育活動是在分科課程的基礎上，為了改變分科課程教學中重知識輕能力、重教師主導輕幼兒主體的教科課程教學中重知識輕能力、重教師主導輕幼兒主體的教學弊端而廣泛采用的。學弊端而廣泛采用的。主題源于幼兒生活。主題源于幼兒生活。 主題內容循序漸進主題內容循序漸進主題活動教學形式多樣主題活動教學形式多樣主題活動內容間有機結合主題活動內容間有機結合三、三、綜合主題活動綜合主題活動的分類

3、的分類以時間為單元以時間為單元的主題活動的主題活動 如：節(jié)日（春如：節(jié)日（春節(jié)、兒童節(jié)）節(jié)、兒童節(jié)）以知識為單元以知識為單元的主題活動的主題活動如：動物（螃如：動物（螃蟹、蝌蚪）蟹、蝌蚪）以技能為單元的主題活動以技能為單元的主題活動 如：我真能干如：我真能干選擇與確定主題選擇與確定主題編制主題活動網編制主題活動網四、綜合主題活動方案的設計四、綜合主題活動方案的設計綜合主題活動綜合主題活動方案的設計方案的設計擬定主題活動總目標擬定主題活動總目標設計主題系列活動設計主題系列活動案例：案例：選擇與確定主題：選擇與確定主題：紙是人類最常用的物質之一，幼兒有紙是人類最常用的物質之一，幼兒有許多場合和機會

4、能觀察并使用紙；紙是我國四大發(fā)明之許多場合和機會能觀察并使用紙；紙是我國四大發(fā)明之一，歷史悠久，在科技發(fā)達的今天紙的用途變得多種多一，歷史悠久，在科技發(fā)達的今天紙的用途變得多種多樣，而紙的原料、生產過程等都與環(huán)保相關，通過此活樣，而紙的原料、生產過程等都與環(huán)保相關，通過此活動培養(yǎng)幼兒初步環(huán)保意識，同時紙對于幼兒而言又是好動培養(yǎng)幼兒初步環(huán)保意識，同時紙對于幼兒而言又是好玩的素材。玩的素材。擬定主題活動總目標：擬定主題活動總目標：1 1、對紙感興趣，知道紙很有用，但、對紙感興趣，知道紙很有用，但來之不易，懂得節(jié)約用紙，愛護環(huán)境。來之不易，懂得節(jié)約用紙，愛護環(huán)境。2 2、能運用各種感官、能運用各種感

5、官感知、探索紙的特性及其在生活中的運用，愿意將自己的感知、探索紙的特性及其在生活中的運用，愿意將自己的發(fā)現和感受與同伴交流、分享。發(fā)現和感受與同伴交流、分享。3 3、通過用不同的紙畫畫、通過用不同的紙畫畫、制作玩具等，感知體驗不同紙的特點。制作玩具等，感知體驗不同紙的特點。4 4、學習按紙的某一、學習按紙的某一特性進行分類和統(tǒng)計，計算自己收集的紙制品和制作的玩特性進行分類和統(tǒng)計，計算自己收集的紙制品和制作的玩具數量。具數量。5 5、知道造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，有初步、知道造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，有初步的民族自豪感。的民族自豪感。紙紙編制主題活動網編制主題活動網案例：案例： 紙真有用

6、紙真有用1 1、紙最早、紙最早 的用途的用途2 2、紙可以、紙可以 做成的做成的 日用品日用品3 3、紙制品、紙制品 的再利用的再利用紙的特性紙的特性1 1、紙的韌性、紙的韌性2 2、紙的吸、紙的吸 水性水性3 3、紙的透、紙的透 光性光性4 4、比較不同、比較不同 的紙的紙紙的歷史紙的歷史1、造紙術、造紙術 的發(fā)明的發(fā)明2、科技與、科技與 現在紙現在紙 制品制品紙真好玩紙真好玩1、紙可以撕、紙可以撕 剪卷貼做剪卷貼做 成玩具成玩具2、在不同紙、在不同紙 質、顏色、質、顏色、 形狀的紙形狀的紙 上繪畫。上繪畫。3、舉辦畫展、舉辦畫展紙的旅行紙的旅行1、紙用過、玩、紙用過、玩 過后到哪里去過后到

7、哪里去2、節(jié)約用紙、節(jié)約用紙、 廢物利用的廢物利用的 概念概念3、小小環(huán)衛(wèi)工、小小環(huán)衛(wèi)工4、紙從哪里來？、紙從哪里來？紙紙（一）選擇與確定主題（一）選擇與確定主題兒童主題兒童主題自身特性自身特性教師可以教師可以利用的教利用的教育資源育資源已經開展已經開展過的主題過的主題學科知識學科知識確定主題確定主題案例：案例：親親泥土親親泥土主題主題 泥土，柔軟的手感，迷人的芬芳，或細膩或粗糙的質地，富于變化的造型，多變的特性，泥土，柔軟的手感，迷人的芬芳，或細膩或粗糙的質地，富于變化的造型，多變的特性，具有獨特的造型能力與審美特性。泥土，孕育著生命，滋潤著萬物，是人類、動物、植物賴以生存具有獨特的造型能力

8、與審美特性。泥土，孕育著生命，滋潤著萬物，是人類、動物、植物賴以生存的家園；也孕育了人類的游戲與藝術；還孕育了農耕文明。泥土燒制的陶器，是實用與審美的完美的家園；也孕育了人類的游戲與藝術；還孕育了農耕文明。泥土燒制的陶器，是實用與審美的完美結合，散發(fā)著濃濃的人文氣息，見證著人類農耕文明的演進。結合，散發(fā)著濃濃的人文氣息，見證著人類農耕文明的演進。 泥土，也曾經感動過多少兒童的心，伴隨著多少兒童健康快樂成長，又給他們留下了多少美妙泥土，也曾經感動過多少兒童的心，伴隨著多少兒童健康快樂成長，又給他們留下了多少美妙回憶！但是，隨著現代化進程的不斷加快，孩子們接觸泥土的機會越來越少，親近大自然的情感越

9、回憶！但是，隨著現代化進程的不斷加快，孩子們接觸泥土的機會越來越少，親近大自然的情感越來越淡漠。我們曾經在幼兒園詢問過孩子，泥是用什么做成的呢？除了個別孩子能說出來越淡漠。我們曾經在幼兒園詢問過孩子，泥是用什么做成的呢？除了個別孩子能說出“土土”以外，以外，大部分孩子都是搖頭，甚至還有的孩子說泥就是水泥大部分孩子都是搖頭，甚至還有的孩子說泥就是水泥，孩子們對泥土的感受竟是如此的貧乏。，孩子們對泥土的感受竟是如此的貧乏。 泥土時代已漸漸遠離了現代都市文明，在這個塑料、金屬、各種科技合成物的時代，兒童很難泥土時代已漸漸遠離了現代都市文明，在這個塑料、金屬、各種科技合成物的時代，兒童很難再體驗到泥土

10、特有的造型與審美特性，這不能不說是兒童成長中的一大損失，這也正是開展再體驗到泥土特有的造型與審美特性，這不能不說是兒童成長中的一大損失，這也正是開展“親親親親泥土泥土”活動的出發(fā)點。泥土有許多特點，不僅能引發(fā)孩子積極探索的欲望，而且蘊涵著豐富的教育活動的出發(fā)點。泥土有許多特點，不僅能引發(fā)孩子積極探索的欲望，而且蘊涵著豐富的教育與發(fā)展價值與發(fā)展價值 分析主題的潛在價值分析主題的潛在價值（二）確定綜合主題活動目標（二）確定綜合主題活動目標 思考主題的潛在方案思考主題的潛在方案 確定適宜的主題方案的目標確定適宜的主題方案的目標1.1.分析主題的潛在價值分析主題的潛在價值你認為你認為“親親泥土親親泥土

11、”這個主題有哪些潛在的價值？這個主題有哪些潛在的價值？科學方面：科學方面：在玩弄泥土過程中，兒童能夠感受到不同土質的柔軟與堅硬、光在玩弄泥土過程中，兒童能夠感受到不同土質的柔軟與堅硬、光滑與粗糙、舒松與密集等質感，感受到在水、風、光線等作用下土與泥、泥滑與粗糙、舒松與密集等質感，感受到在水、風、光線等作用下土與泥、泥與泥之間的無窮變化，感悟到泥土是動物與植物生命的家園和成長的源泉。與泥之間的無窮變化，感悟到泥土是動物與植物生命的家園和成長的源泉。藝術方面：藝術方面：在玩弄泥土的過程中，兒童能夠獲取豐富的藝術造型經驗，感受在玩弄泥土的過程中，兒童能夠獲取豐富的藝術造型經驗，感受到欣賞、制作、表現

12、與表達的樂趣。到欣賞、制作、表現與表達的樂趣。社會文化方面：社會文化方面：在玩弄泥土的過程中，特別是對于陶器等民間藝術品的欣賞、在玩弄泥土的過程中，特別是對于陶器等民間藝術品的欣賞、品味與體驗中，兒童能夠領悟到泥土藝術的美妙與豐富的歷史文化、人文底品味與體驗中，兒童能夠領悟到泥土藝術的美妙與豐富的歷史文化、人文底蘊。蘊。思考與交流：思考與交流：2.2.思考主題的潛在方案思考主題的潛在方案如果你來設計和開展如果你來設計和開展“親親泥土親親泥土”這個主題，這個主題，你認為會有哪些潛在的方案呢？你認為會有哪些潛在的方案呢？方案一：方案一：以泥土的科學探秘為主以泥土的科學探秘為主方案二：方案二：以泥土

13、的藝術表達為主以泥土的藝術表達為主方案三：方案三：以泥土的社會文化探詢?yōu)橹饕阅嗤恋纳鐣幕皆優(yōu)橹?根據以上對主題的分析再結合所在年齡班幼兒根據以上對主題的分析再結合所在年齡班幼兒的具體特點的具體特點確定綜合主題活動目標確定綜合主題活動目標。思考與交流：思考與交流：（三）編制主題活動網（三）編制主題活動網親親泥土親親泥土以泥土的科學探秘為主：以泥土的科學探秘為主：“摔泥碗摔泥碗”、“壘泥洞壘泥洞”、“搭泥房搭泥房”、“泥塑泥塑”、制作泥碗、泥人等；還可制作泥碗、泥人等；還可以對創(chuàng)作的泥作品進行彩以對創(chuàng)作的泥作品進行彩繪裝飾。繪裝飾。以泥土的藝術表達為主以泥土的藝術表達為主: :欣賞泥塑藝術品，

14、粗淺領悟欣賞泥塑藝術品，粗淺領悟裝飾圖案中的歷史文化、人裝飾圖案中的歷史文化、人文底蘊；利用經驗進行藝術文底蘊；利用經驗進行藝術創(chuàng)作交流與評價修改與完善。創(chuàng)作交流與評價修改與完善。以泥土的文化探詢?yōu)橹饕阅嗤恋奈幕皆優(yōu)橹? :“重塑古老村莊重塑古老村莊”、“戲戲劇扮演：回到遠古時代劇扮演：回到遠古時代”、集體創(chuàng)作：我們眼中的集體創(chuàng)作：我們眼中的泥土與人類泥土與人類？主題網的性質主題網的性質知識性知識性與經驗性與經驗性科學性科學性與人文性與人文性綜合性綜合性課程網絡特別的我主題網的預設與生成“螃蟹”主題活動剖析 面對著一個個活生生的螃蟹，孩子們表現出極大的興趣和探面對著一個個活生生的螃蟹，孩子們

15、表現出極大的興趣和探索的欲望。索的欲望。幼幼兒兒對對螃螃蟹蟹表表現現出出極極大大的的興興趣趣 幼兒畫的各種螃蟹。幼兒畫的各種螃蟹。 用插塑件做螃蟹。用插塑件做螃蟹。螃蟹螃蟹展覽會。螃蟹展覽會。 教師和孩子們一起在書中尋找關于寄居蟹的資料。教師和孩子們一起在書中尋找關于寄居蟹的資料。教師引發(fā)了沙灘的活動 （四）設計主題系列活動（四）設計主題系列活動請你分析主題設計這部分的內容請你分析主題設計這部分的內容 一、圍繞節(jié)日開展活動是幼兒園經常采用的一種選擇和組織幼兒園教育活一、圍繞節(jié)日開展活動是幼兒園經常采用的一種選擇和組織幼兒園教育活動內容的方法。請根據你所在地的具體情況，考慮填寫下表：動內容的方法

16、。請根據你所在地的具體情況，考慮填寫下表：月份月份 節(jié)日名稱節(jié)日名稱可選擇的活動名稱可選擇的活動名稱1月月 2月月 3月月 4月月 5月月 6月月 7月月 8月月 9月月 10月月 11月月 12月月 二、隨著季節(jié)的變化，選擇與季節(jié)有關的教育活動的內容也是幼兒園教師的常用策略之一。但在圍繞季節(jié)選擇和組織幼兒園教育活動內容時，同時也必須考慮到一些原則。請根據當地實際情況填寫下表： 季節(jié)具體內容 春 夏 秋 冬 選擇與確定主題選擇與確定主題編制主題活動網編制主題活動網綜合主題綜合主題活動方案活動方案的設計的設計擬定主題活動總目標擬定主題活動總目標設計主題系列活動設計主題系列活動小結：小結：傳統(tǒng)觀念

17、中的環(huán)境創(chuàng)設：傳統(tǒng)觀念中的環(huán)境創(chuàng)設：重墻飾輕區(qū)域重墻飾輕區(qū)域重美觀精致輕實際功效重美觀精致輕實際功效重教師布置輕幼兒參與重教師布置輕幼兒參與長時間不更換長時間不更換主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設：主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設：逐漸從以教師為中心向根據幼兒特點和需要考慮的方向發(fā)展逐漸從以教師為中心向根據幼兒特點和需要考慮的方向發(fā)展關注幼兒的自身價值關注幼兒的自身價值關注環(huán)境創(chuàng)設對幼兒全面發(fā)展所起的作用關注環(huán)境創(chuàng)設對幼兒全面發(fā)展所起的作用五、幼兒園主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設1、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯性、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯性在主題活動中，環(huán)境創(chuàng)設與主題活動密切相連，在主題活動中，環(huán)境創(chuàng)設與主題活動密切相連，教師根據主題活動的目

18、標、內容和幼兒的基本經教師根據主題活動的目標、內容和幼兒的基本經驗以及幼兒發(fā)展的需要來創(chuàng)設與其相適應的環(huán)境，驗以及幼兒發(fā)展的需要來創(chuàng)設與其相適應的環(huán)境，以滿足幼兒自主活動，自我發(fā)展的需要。以滿足幼兒自主活動，自我發(fā)展的需要。1、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯性、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯性例：小班例：小班甜甜蜜蜜甜甜蜜蜜主題活動主題活動1、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯性、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯性例：小班例：小班甜甜蜜蜜甜甜蜜蜜主題活動主題活動1、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯性、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯性例：小班例：小班甜甜蜜蜜甜甜蜜蜜主題活動主題活動2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 （1）空間的豐富性）空間的豐富性例：例：金秋喜

19、洋洋金秋喜洋洋主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 （1）空間的豐富性）空間的豐富性例：例：金秋喜洋洋金秋喜洋洋主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 （1）空間的豐富性）空間的豐富性例：例：金秋喜洋洋金秋喜洋洋主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 （2）內容的豐富性）內容的豐富性例：例：亮眼看世界亮眼看世界主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 （2）內容的豐富性）內容的豐富性例：例：亮眼看世界亮眼看世界主題主題2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境

20、創(chuàng)設的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性2、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 （3）材料的豐富性）材料的豐富性3、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設真正成為課程的一部分創(chuàng)設真正成為課程的一部分 大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題3、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的

21、參與性，使環(huán)境主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設真正成為課程的一部分創(chuàng)設真正成為課程的一部分 大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題3、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設真正成為課程的一部分創(chuàng)設真正成為課程的一部分大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題3、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設真正成為課程的一部分創(chuàng)設真正成為課程的一部分大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖

22、國、愛家鄉(xiāng)主題主題4、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的著幼兒的“生成生成”而拓展。而拓展。大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題4、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的著幼兒的“生成生成”而拓展。而拓展。大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題4、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的

23、開展而變換，隨著幼兒的著幼兒的“生成生成”而拓展。而拓展。大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題主題4、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的隨著幼兒的“生成生成”而拓展。而拓展。大班大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)主主題題六、綜合主題活動的設計與指導六、綜合主題活動的設計與指導（一）綜合主題活動方案結構（一）綜合主題活動方案結構 主題名稱主題名稱 主題說明主題說明 主題目標主題目標 主題網絡主題網絡 主題系列活動主題系列活動 活動一：活動一： 活動目標活動目標 活動準備活動準備 活動過程

24、活動過程 活動二：活動二： 活動三：活動三： （二）綜合主題案例（二）綜合主題案例 幼兒園大班主題活動幼兒園大班主題活動放飛風箏放飛風箏 主題活動說明（背景）主題活動說明（背景） 春天，天空中飛舞著的各式各樣的風箏吸引著孩子們的春天，天空中飛舞著的各式各樣的風箏吸引著孩子們的目光。只要看到風箏，他們就會駐足觀看、欣賞，還不時目光。只要看到風箏，他們就會駐足觀看、欣賞，還不時地歡呼雀躍，問這問那：地歡呼雀躍，問這問那：“風箏是怎樣飛上天的風箏是怎樣飛上天的?”“風箏風箏是用什么做的是用什么做的?”“為什么有的風箏有尾巴，有的風箏沒尾為什么有的風箏有尾巴，有的風箏沒尾巴巴?”為了滿足孩子們的求知欲

25、望，我和孩子們一起生成了為了滿足孩子們的求知欲望，我和孩子們一起生成了此次主題活動此次主題活動放飛風箏。放飛風箏。主題活動目標主題活動目標 1激發(fā)幼兒探究風箏的興趣，引導幼兒在操激發(fā)幼兒探究風箏的興趣，引導幼兒在操作、繪畫活動中感知風箏的結構特征。作、繪畫活動中感知風箏的結構特征。 2鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想法，培鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好習慣。養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好習慣。 3引導幼兒發(fā)現風箏飛行的條件。引導幼兒發(fā)現風箏飛行的條件。 4引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表

26、現、交流、學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和方法。分享探索的過程和方法。 5能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗。現和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗。 6促進家園共育，增進親子感情。促進家園共育，增進親子感情。 系列活動系列活動 活動一：兒歌活動一：兒歌放飛風箏放飛風箏 一、活動目標：一、活動目標： 1激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。 2鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想法，培養(yǎng)他鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好習慣。們喜歡提問、積極應答的良

27、好習慣。 二、活動準備：二、活動準備： 錄制好的兒歌錄制好的兒歌放風箏放風箏，風箏一個。，風箏一個。 三、活動過程：三、活動過程： 1教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。兒對風箏的興趣。 2出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結構。察，初步了解風箏的外觀結構。 3小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經驗。什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經驗。 4“老師還給小朋友們

28、帶來了有關風箏的兒歌呢，老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了?？珊寐犃??！痹谝魳返陌樽嘞拢處熀陀變汗餐蕾p兒在音樂的伴奏下，教師和幼兒共同欣賞兒歌歌放風箏放風箏。 5幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節(jié)，引導幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節(jié)，引導幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。兒上來表演。 6布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。 活動二：放飛風箏活動二：放飛風箏 一、活動目標

29、：一、活動目標： 1進一步激發(fā)幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快進一步激發(fā)幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。樂。 2認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。 3引導幼兒發(fā)現風箏飛行的條件。引導幼兒發(fā)現風箏飛行的條件。 二、活動準備：二、活動準備： 幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網上下載的風箏幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網上下載的風箏圖片等。圖片等。 三、活動過程；三、活動過程； 1今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的下你的風箏是什么樣的(名稱、形狀、顏色等名稱、形狀、顏色等)。

30、 2你還看見過什么樣的風箏？你還看見過什么樣的風箏？ 3帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。請幼兒自己嘗試著放飛。(幼兒分小組學習放飛風箏，幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。三位老師分組指導。) 4回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。發(fā)言。 (引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。) 活動三：設計風箏活動三：設計風箏 一、活動目

31、標：一、活動目標： 1引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。 2激發(fā)幼兒創(chuàng)作風箏的興趣。激發(fā)幼兒創(chuàng)作風箏的興趣。 二、活動準備：二、活動準備： 1實物風箏，畫筆，紙。實物風箏，畫筆，紙。 2教師事先錄制教師事先錄制“風箏專集風箏專集”供幼兒欣賞供幼兒欣賞(教師利用教師利用攝像機提前錄制攝像機提前錄制)。 3事先學習一首有關風箏的兒歌。事先學習一首有關風箏的兒歌。 三、活動過程：三、活動過程： 1欣賞欣賞“風箏專集風箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。 2提問幼兒：錄像中出現了什么風箏，提問幼兒：錄像中出現了什么風箏，7(蝴蝶

32、風蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。老鷹風箏等。) 3如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？風箏？(奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏風箏、小人風箏等等。等等。) 4現在就請小朋友當一個小小設計現在就請小朋友當一個小小設計師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏?？纯磶?，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏?？纯凑l的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。誰的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。 5幼兒自由創(chuàng)作，教師引導幼兒畫風

33、箏。幼兒自由創(chuàng)作，教師引導幼兒畫風箏。 6將幼兒的作品放在事先布置好的將幼兒的作品放在事先布置好的“天空天空”中，中，同時引導幼兒自評和互評。同時引導幼兒自評和互評。 7幼兒邊欣賞幼兒邊欣賞“天空天空”中的風箏，邊唱有關風箏中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。的歌曲。 8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。次活動時拿來。 活動四：制作風箏活動四：制作風箏 一、活動目標：一、活動目標： 1引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、學習的意識和能力，學習用多種方式表

34、現、交流、分享探索的過程和方法。分享探索的過程和方法。 2能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗?，F和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗。 3培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協調培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協調性。性。 二、活動準備：二、活動準備： 幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。刀、小棍等。 三、活動過程；三、活動過程； 1引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來引導幼

35、兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。的材料動手制作風箏。 2放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么飛不起來，為什么?引導幼兒感知風箏飛行的條件。引導幼兒感知風箏飛行的條件。 3再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程風箏要體現與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探能夠體現幼兒之間的

36、合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。 4再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。 活動五：飛吧，風箏！活動五：飛吧，風箏！ 一、活動目標：一、活動目標： 1在共同放風箏的過程中，密切家園關系，在共同放風箏的過程中，密切家園關系，加深親子感情。加深親子感情。 2讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。 二、活動準備；二、活動準備； 幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。 三、活動過程：三、活動過程： 1幼兒、家

37、長和教師一起放飛孩子們自己制作的風幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。生活的無限美好。 2家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。子們體驗和父母在一起的快樂。 3討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么， 4讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛!讓孩子讓孩子們感受到家長的愛。們感受到家長的愛。 5最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用最后，每個家