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文檔簡(jiǎn)介
1、晨間談話一日之計(jì)在于晨?!背块g談話是幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容之一,也是教師 和幼兒情感交流的最好時(shí)機(jī),又是了解和教育幼兒重要的途徑。晨間 談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng). 我們老師應(yīng)充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效.孩子們的口語(yǔ)能 力,將大幅度提高.老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的 信息,在教育教學(xué)中加以利用.可以發(fā)揮意想不到的功效!日常保教工 作我在這方面做了一些嘗試,我的做法及體會(huì)是:一、入園時(shí)與幼兒進(jìn)行安撫性交談,可以消除幼兒的依賴 心理?,F(xiàn)在幼兒園的孩子大部分是獨(dú)生子女,它們戀親和依賴心理很強(qiáng),特別是新入園的幼兒,入園時(shí)往往不希望家長(zhǎng)離去。如 果家長(zhǎng)
2、硬要離去,他們便會(huì)象受了委屈一樣,情緒低落,嚴(yán)重影響一 天的保教效果。對(duì)這樣的幼兒,教師可以通過(guò)安撫性談話,讓他們感 受到教師的疼愛(ài),體會(huì)到幼兒園中的溫暖,以消除他們的戀親和依賴 心理,解除他們的思想顧慮,使其心情愉快、活潑開(kāi)朗地投入到一天 的學(xué)習(xí)生活中去。例如,我班曾轉(zhuǎn)來(lái)一名叫胖胖的孩子。前兩天,媽 媽送他來(lái)時(shí)還高高興興,可媽媽要走他就不樂(lè)意了。媽媽好說(shuō)歹說(shuō), 把他送下,可是整個(gè)上午,他既不跟其他小朋友玩游戲,也不跟老師講 話,一個(gè)人躲在墻角里悶悶不樂(lè)。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)他并不是一個(gè)性 格內(nèi)向的孩子,主要是因?yàn)樾聛?lái)幼兒園與老師、小朋友不熟悉。于是, 第三天,媽媽又來(lái)送他時(shí),我主動(dòng)迎上去,拉著他
3、的小手,親切地說(shuō):” 胖胖今天來(lái)得真早。今天早上吃的什么飯? “”吃的米飯、雞蛋,還有 西紅柿?!?“哦,胖胖吃得真多,怪不得長(zhǎng)得這么快?!蔽逸p輕地拍了 拍他的頭,”你看,胖胖都長(zhǎng)成大孩子了?!甭?tīng)到我的夸獎(jiǎng),他挺了挺 胸,開(kāi)始高興起來(lái)。于是我又問(wèn)他:“胖胖,你會(huì)玩皮球嗎?”他把他頭 一歪,一本正經(jīng)地說(shuō):”當(dāng)然會(huì)了,我最愛(ài)玩皮球了?!斑@時(shí),我指了指 在院子里玩皮球的兩個(gè)男孩:”胖胖,他們都愿意和你玩皮球,你敢去 和他門比一比嗎?我敢說(shuō),胖胖保證比他們玩得好?!芭峙忠宦?tīng),高興 了,轉(zhuǎn)身就往園子里跑,一邊跑一邊回頭喊:媽媽,你快上班去吧!” 這以后,胖胖不但跟小朋友們熟了,和老師也親近了,入園回家都
4、不用 爸媽接送了。二、接待家長(zhǎng)時(shí)與家長(zhǎng)談話交流,及時(shí)溝通家園聯(lián)系 入園接待雖然時(shí)間短,但卻是教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系的良好時(shí)機(jī)。教師 可以利用這一機(jī)會(huì),與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行短時(shí)間交談,了解一下幼兒在家 中的表現(xiàn),同時(shí)將幼兒在幼兒園的情況反饋給家長(zhǎng),還可以傾聽(tīng)以下 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的要求和建議。這樣溝通家園聯(lián)系,會(huì)取得事半功 倍的保教效果。例如,我班有一位小朋友,平時(shí)活潑好動(dòng),樂(lè)于助人。 可是有一次我發(fā)現(xiàn)他連續(xù)兩天都默默不語(yǔ),一副很不高興得樣子。他 在園里表現(xiàn)一直不錯(cuò),還經(jīng)常受到表?yè)P(yáng),莫非在家里受了什么委屈? 利用入院接待的機(jī)會(huì),我向他媽媽詢問(wèn)了原因。他媽媽告訴我,前天, 他把一件很高級(jí)的電動(dòng)玩具飛機(jī)帶到幼
5、兒園弄壞了,不許他再將玩具 帶到幼兒園,他就不高興了。其實(shí),那架玩具飛機(jī)是別的小朋友在玩 時(shí)不小心摔壞的,人家答應(yīng)陪他,他不要??磥?lái)他并沒(méi)有把實(shí)情告訴 媽媽。等我把事情一說(shuō),他媽媽忙說(shuō):”是我錯(cuò)怪他了。這孩子,怎么 不早告訴我!哎,這孩子準(zhǔn)是怕我責(zé)怪他的小伙伴才不告訴我。“我又 告訴他媽:”這孩子品質(zhì)很好,在園最愛(ài)幫助別人。這事不能責(zé)備他, 應(yīng)該正確引導(dǎo)教育才是。有玩具愿意和小朋友一塊玩,回家后還應(yīng)該 表?yè)P(yáng)他呢! ”過(guò)后,我又找到這個(gè)小朋友,首先表?yè)P(yáng)了他樂(lè)于助人的好 品質(zhì),然后教育他有什么事實(shí)事求是地告訴爸爸媽媽,他們是不會(huì)生 氣的。當(dāng)天下午,這個(gè)小朋友又高高興興地帶玩具來(lái)幼兒園了。我班 的孩
6、子經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交 流了.我和孩子談話內(nèi)容如下:良好的情緒培養(yǎng),劉芷卉是我班一個(gè)非 常漂亮的女孩,心思細(xì)膩.由于長(zhǎng)期和姥姥生活在一起,爸爸媽媽忙于 工作.疏于照顧,孩子特別依賴親人.每天早晨來(lái)時(shí)情緒總有波動(dòng).三、晨間時(shí)與幼兒個(gè)別交談,進(jìn)行因材施教晨間一般 是在對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行健康和衛(wèi)生檢查的,這是對(duì)幼兒因材施教的好機(jī) 會(huì)。利用這一機(jī)會(huì)教師可以針對(duì)平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,與幼兒進(jìn)行個(gè)別交 流,實(shí)施個(gè)別教育。比如,發(fā)現(xiàn)有的小朋友上課經(jīng)常打瞌睡,我就利 用晨檢的機(jī)會(huì),詢問(wèn)他的睡眠情況,幫助他尋找原因,告訴他要按時(shí)睡 眠不貪玩。發(fā)現(xiàn)有的小朋友花錢大手,就詢問(wèn)其錢的來(lái)源,并讓
7、他明 白父母掙錢的不易,懂得勤儉節(jié)約才是好孩子。教師還可以利用這一 機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。例如,在一次晨檢中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友 走路低著頭,不跟小朋友說(shuō)話,好象很害羞地樣子。仔細(xì)一看,原來(lái) 她穿了一條帶補(bǔ)丁的褲子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她。對(duì)其檢 查完好衛(wèi)生后,首先表?yè)P(yáng)了她手、臉洗地干凈,然后教育她說(shuō):”好孩 子沒(méi)有比穿比吃的。只要洗得干干凈凈,穿舊衣服和新衣服一個(gè)樣, 都算講衛(wèi)生”,鼓勵(lì)她說(shuō):你從小就知道艱苦樸素,我看比那些愛(ài)吃 愛(ài)穿的小朋友還懂事?!蓖ㄟ^(guò)個(gè)別談話,孩子消除了自卑心理,又蹦 蹦跳跳地和其他小朋友一塊做游戲去了。當(dāng)然,晨間談話是一種隨機(jī) 性,較強(qiáng)的活動(dòng).可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,
8、隨時(shí)交流.適當(dāng)開(kāi)展晨間活動(dòng)必 有百利無(wú)一害的 晨間談話,是幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)始,是教師和幼兒間 的一次情感交流,同時(shí)也是鍛煉幼兒言語(yǔ)表達(dá)的最好時(shí)機(jī)。短短的晨 間談話,其實(shí)學(xué)問(wèn)很大。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,我總結(jié)出了 “四 有”晨間談話法。一、和顏悅色有情感地交流現(xiàn)在幼兒園的孩子大部分是獨(dú)生子女,他們有很強(qiáng)的戀親情結(jié)和依賴心理,對(duì)家長(zhǎng)的離去會(huì) 感到不安,甚至恐慌。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小班的孩子一進(jìn)教室就像受了 委屈一樣,情緒低落。對(duì)這樣的情形,我始終笑盈盈的,做到面帶微笑, 和顏悅色,說(shuō)話溫柔可親,給孩子一種親近感和安全感,通過(guò)安撫性談 話,讓他們感受到教師的疼愛(ài),體會(huì)到幼兒園中的溫暖,解除他們的思想顧
9、慮,使其心情愉快、活潑開(kāi)朗地投入到一天的學(xué)習(xí)生活中去。 同時(shí)也做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者,贊同孩子的一些觀點(diǎn),做他們的“知 音”,取得孩子們的信任。二、循序漸進(jìn)有計(jì)劃地交流晨間談話其實(shí)是提供給孩子一次口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),我對(duì)不同年齡段的孩子根據(jù)他們的生理心理特點(diǎn)和閱歷,有計(jì)劃地制定出交流 的內(nèi)容,逐步引導(dǎo)他們的口語(yǔ)表達(dá)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。比如我針對(duì)中班孩 子的特點(diǎn),給第一學(xué)期排出了這樣的晨間談話的計(jì)劃單。第一階段(第1個(gè)月):昨晚做了哪些事情講講昨晚動(dòng)畫(huà)片的故事說(shuō)說(shuō)早 上路上見(jiàn)到的事物主要圍繞孩子本身設(shè)計(jì);第二階段(第2、3 個(gè)月):談?wù)勀愕陌职趾蛬寢屨務(wù)勀阆矚g的小朋友談?wù)勀阆?歡的玩具主要圍繞孩子周圍熟悉的事
10、物來(lái)設(shè)計(jì);第三階段(第4 個(gè)月):周末你想做什么昨晚你做了什么夢(mèng)你最喜歡成為動(dòng) 畫(huà)片里的那個(gè)人物主要圍繞想象設(shè)計(jì)。這樣話題由簡(jiǎn)到難,循序 漸進(jìn),引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)。三、拓展內(nèi)容有話題地交流晨間活動(dòng)都要談那些內(nèi)容呢,我想,大致有這么幾類:類是疏導(dǎo)類,讓情緒不好的孩子訴說(shuō)委屈和不快;是觀察表達(dá),圍繞 一幅圖畫(huà)來(lái)邊觀察邊描述;是表達(dá)感受類,聽(tīng)完一個(gè)故事后表達(dá)自 己的感受;是述說(shuō)見(jiàn)聞?lì)?,說(shuō)說(shuō)自己耳聞目愴的事情;五是想象類, 讓孩子插上想象的翅膀,說(shuō)憧憬,說(shuō)夢(mèng)幻等。四、身臨其境有情境地交流 等到幼兒有了一定的口語(yǔ)表 達(dá)基礎(chǔ),可以為孩子們提供一定的情境,讓孩子們身臨其境,進(jìn)行感受 和表達(dá)。如讓孩子聽(tīng)一段流水的聲音,讓他們想象你來(lái)到了什么地方, 看到了什么,聽(tīng)到了什么。再如讓孩子們閉上眼睛,想象自己來(lái)到了 一個(gè)玩具店,都看到了哪些玩具,自己最喜歡哪個(gè)。還比如讓孩子們 “來(lái)到” 一個(gè)故事情節(jié)里,充當(dāng)一個(gè)故事角色,去表演,去表達(dá)等等。這樣
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