九年級化學期中考試分析

1、九年級化學期中考試試卷分析本次期中考試試題立足于教材，緊扣義務教育化學課程標準的課程目標和內(nèi)容以及人教社主編的義務教育課程標準教科書化學，本次考試試題考查學生對九年級化學第一單元到第五單元的化學基礎知識與基本技能、學習化學的過程與方法、從中體驗的情感態(tài)度與價值觀的掌握情況，以及科學探究的能力。從我鎮(zhèn)考試成績看還算理想，但反映出來的問題還比較多。現(xiàn)分析如下：一、試題分析本卷共四個大題，選擇題、填空題、簡答題和綜合應用題。從整體上看：試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，力求體現(xiàn)時代性；試題體現(xiàn)一定的能力測試導向，考查學生一定的分析問題和解決問題的能力；題目設計具有一定開創(chuàng)性、綜合性，基本上符合新課程改革的

2、要求，試卷在結(jié)構(gòu)和風格上注意重點知識的題量、試題的難易、題型的設置和分值的穩(wěn)定，與近兩年的中考試題基本一致。二、考試的基本情況本次考試我班最高分48分，最低分22分,我班45人參加考試，及格率77.2%，優(yōu)秀率28%，特優(yōu)率11%。三、學生答題及原因分析（一）選擇題6題、9題、16題、17題、18題、20題錯誤率最高，說明學生在物質(zhì)的構(gòu)成（分子、原子、離子之間的關系），質(zhì)量守恒定律的運用等方面掌握的薄弱。（二）填空題1、基礎知識掌握不牢：如：21題要求用化學用語表示下列粒子或物質(zhì)：兩個氫氧根離子，3個亞鐵離子，錯的答案多種多樣。23題要求區(qū)分物質(zhì)的分類、學生分不清混合物、純凈物、單質(zhì)和氧化物。

3、24題三聚氰胺該分子碳、氫原子個數(shù)之比、大多是因為審題不清，寫成3：1或1：2：2 ，求出三聚氰胺中含氮的質(zhì)量分數(shù)66.7%，有寫成三分之二或66.7%，25題寫出水的電解化學方程式、有不配平、不標注氣體符號現(xiàn)象，26題學生在碰到?jīng)]有寫過的化學方程式時變得束手無策。（三）簡答題28題的常見化學方程式書寫也是不盡人意、說明學生基礎知識掌握的不牢固。29題的用碳代替紅磷，完成上述實驗，發(fā)現(xiàn)集氣瓶內(nèi)并沒有吸入水，其原因是-，發(fā)現(xiàn)學生只說出了碳燃燒生成了二氧化碳氣體，并沒有從壓強的角度詳細具體的分析。30題第一問回答的時候從浮力的角度分析，應該屬于物理學的知識。第二問要求從原子的角度解釋質(zhì)量守恒定律，

4、學生很茫然，無從下手，說明物質(zhì)的構(gòu)成相關知識學生大多不明白。（四）綜合應用題31題（2）用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣時，選用的氣體發(fā)生裝置有填B的，學生忽略了長頸漏斗若在液面以上，生成的氣體是會逸出的。（5）有關化學方程式的簡單計算，失分最多，如化學方程式不會書寫、比例式找不準，不帶單位，計算錯誤等。主要原因是基礎知識沒有過關。綜上所述有以下不足：1、基礎知識掌握不牢固2、規(guī)范性差（1）、化學用語書寫不規(guī)范：25、26、27、31中的化學方程式的書寫：亂寫生成物，字母的大小寫不分，沒有配平，沒有注明反應條件或生成物的狀態(tài)等。（2）文字書寫不規(guī)范：專有名詞中的錯別字-如二氧化碳的“碳”寫成“炭”

5、，“炸裂”的裂寫成“列”， “檢查裝置”寫成“檢察裝置”。（3）簡答題的文字敘述不規(guī)范、繁瑣、不準確。:如：二氧化碳飛到空氣中了等。4、分析問題能力、解決問題能力較差：這主要體現(xiàn)在計算題上，主要是由于學生的基礎知識膚淺、審題能力較差、計算能力差等。四、教學建議針對本次期中測試暴露出來的問題，老師在以后的教學中注意以下幾個方面：1加強雙基、適當拓展基礎知識和基本技能的教學是基礎，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。教學中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實“雙基”作為課堂教學中的重要教學目標去設計達成。從本次測試來看，基本概念的教學、基本化學用語的教學、

6、基本計算能力的教學、基本探究實驗的教學等“雙基”知識是一定要加強的部分，特別要注重對這些知識的督導落實。2強化實驗教學、組織一定數(shù)量的探究活動本次測試也暴露出實驗教學仍是各校的薄弱環(huán)節(jié)，學生在實驗細節(jié)的掌握、實驗儀器的使用等方面普遍失分。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突出學科特點，在平時的教學中切實加強實驗教學，將實驗作為提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力的突破口。教學中要使每位學生都能體驗到參與教學過程的喜悅；適當將驗證性實驗改為探究性實驗，并適當讓學生親自設計、實踐，這樣一方面激發(fā)學生學習的興趣，一方面在實驗中培養(yǎng)學生的能力。3教學中要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際教師在教學設計中要關注社會熱點問題、注意新聞

7、事件中的化學知識的滲透。教學中要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，開闊學生視野，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，使學生真正認識到化學在社會發(fā)展中的重要地位，體驗學習化學的價值。4要培養(yǎng)學生的規(guī)范答題能力本次測試也反應出部分學生在分析能力、靈活應用能力、規(guī)范答題能力上仍有較大差距。因而教師在教學中應有計劃、有組織、有目的引導學生進行學習新知識和溫習舊知識以及形成知識樹。5加強對學生和反思教學的研究為了下一步“學生的學，教師的教”更有針對性，做到心中有數(shù)，教師平時要多研究學生多反思教學，多鉆研新、舊教材、新課標和中考指導從書；同時加強研究中考說明，收集歷年來中考試題和各地中考試題，從中總結(jié)出命題規(guī)律，調(diào)整策略，注意在務實素質(zhì)基礎的同時，把握好新教材和突破難點的科學方法。6. 平時要做好培優(yōu)補差工作圍繞提高平均分、優(yōu)秀率和特優(yōu)率的目標，制