老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)體會(huì)精選范文

1、老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)體會(huì)精選范文老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)體會(huì)精選范文精選范文 : 老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)體會(huì)共 2 篇 每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造 的潛能， 有的學(xué)生用積木搭制成自己想像中的樂園，有的學(xué)生在書本上用筆勾勒他們的一些 設(shè)想，低年級(jí)學(xué)生 更是活潑好動(dòng)，富于想像，模仿力強(qiáng)，有極強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)學(xué)生的這 些生理心理特點(diǎn)，如果在低 年級(jí)開始就注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能為其今后的開展打下良好 的根底。低年級(jí)說話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教學(xué)的效果如何，直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言 文字的理 解，枳累和運(yùn)用，影響苴語(yǔ)言能力的開展，影響其語(yǔ)感的形成。低年級(jí)說話教學(xué)是 小學(xué)作文教學(xué)的起 臺(tái)階段，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

2、創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系 新時(shí)期和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的必要條件，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，平等 和睦的師 生關(guān)系，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圉，能使學(xué)生心理上感到平安和自由，就容易迸發(fā)出創(chuàng) 造思維的火花，在 平等、和諧、民主這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生求知欲旺盛，思想活潑 , 精神飽滿，心情舒暢，敢想、 敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生 來說，這一點(diǎn)顯得更為重要。教師的鼓 勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。老師 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生充 滿自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，使 學(xué)生獲得進(jìn)取的動(dòng)力。因此，教師不

3、能無視學(xué)生身上每一 個(gè)微小的進(jìn)步，每一個(gè)與眾不同的 想法，及時(shí)的肯立，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。對(duì)于 傳統(tǒng)教冇中被老師認(rèn)為是 有叛逆性心理，喜歡逆向思維的學(xué)生更不可一味扼殺英思維，而應(yīng)取其優(yōu)異 之處，創(chuàng)新之處， 鼓勵(lì)其創(chuàng)造。二、激發(fā)興趣，關(guān)注生活，豐富想象1、 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造能力的火花，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣就能積極主動(dòng)地去思考問題，對(duì)問題的理解變得比擬敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，情緒高漲 , 克服困難的意志力也 隨之增加，在說話教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生說話興趣，挖掘其 "興 奮點(diǎn)。一方面要求教師以鼓勵(lì) 為主，溫和地加以指導(dǎo)，另一方而需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)

4、生感 興趣的事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察 周圍的事物，并且逐步做到善于觀察、熱愛觀察。例如，有一次在做播送操時(shí)，有個(gè)學(xué)生老是盯著天空，不專心做操，于是我悄悄地疋到 他身旁， 輕輕地問他： " 為什么不認(rèn)真做操？ "他怯生生地告訴我： "老師，我看見天空中的 那朵云像只老鷹。 " 我抬頭一看，那兒果然像是一只搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。我會(huì)心地一笑，用手 摸了摸他的頭，做完操以后， 我讓全班學(xué)生都留在操場(chǎng)上，讓他們看天空中的白云，并說說 自己看到了什么，學(xué)生無數(shù)奇妙的答復(fù) 讓我感到驚訝：“有只小白兔，有只小烏，有只怪獸， 有一條白帶 ?. " 學(xué)生歡呼雀躍

5、，想象力馳騁 著。上課后，我組織了一堂說話課，讓學(xué)生把剛 才看到的白云說一句話，學(xué)生說話時(shí)，思維活潑，興 趣極濃，結(jié)束時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地告訴 大家：只要大家仔細(xì)觀察，提高對(duì)事物的興趣，一左能找到更 為精彩有趣的東西。從那以后， 學(xué)生都樂意去仔細(xì)觀察周用的事物，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)新的有趣的事物后， 紛紛快樂地向我匯報(bào) : " 花園里開了一種像寶塔一樣的花?！盎ㄆ岳锏奶覙浣Y(jié)出果子了。 " “魚市場(chǎng)上 有奇形怪狀的 魚兒。 "學(xué)生以自己獨(dú)特的視角把對(duì)大千世界的真實(shí)感受淋漓盡致地表達(dá)了出來。2、 兒童的心理特點(diǎn)是好奇，好勝心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生 講故事、

6、做游戲，看雪景，找春天，看比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)造說話的時(shí)機(jī)， 在說話中開展學(xué) 生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力。例如，我?guī)е鴮W(xué)生參觀了學(xué)校的環(huán)境，要求他們用一兩句話來說一說。學(xué)生看的時(shí)候興 致勃勃， 說的時(shí)候爭(zhēng)先恐后，有的說： " 我們學(xué)校真大，我們學(xué)校真美。有的說： " 我們學(xué) 校里有座大花園， 花園里還有兩個(gè)像蘑菇一樣的亭子 ?" 再如每逢節(jié)日，如元旦、五一勞動(dòng) 節(jié)、六一兒童節(jié)等，讓學(xué) 生結(jié)合節(jié)日的所見所聞，所說所思來練說，活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活， 他們有話可說，再加上每次說話 訓(xùn)練都突出重點(diǎn)，具體引導(dǎo)，所以學(xué)生的表達(dá)能力和觀察、 思維、想象等能力

7、都得到了不同程度的提 高。生活是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。對(duì)周國(guó)事物敏銳的觀察，通過學(xué)生自身對(duì)生活的體驗(yàn) 感受，對(duì) 道徳的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生開發(fā)自身無究的想像力、創(chuàng)造力，形成良好的思想道徳品質(zhì)。 為以后提高解決 問題的能力、培養(yǎng)開展性思維打下了良好的根底。三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于探索愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要在壇養(yǎng)學(xué)生通過自身的努力來解 決問題 的同時(shí)，更不能無視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題更能顯示 岀思維的創(chuàng)造性。在一堂說話課中，我請(qǐng)小朋友圍繞 " 睛朗的夏夜，我仰望天空，說一兩句話，學(xué)生七嘴 八舌，討 論得非常熱烈；“ ?.我看到星星在向我們

8、眨著眼睛。 " “?我看到月亮像小船兒一樣掛在天空。 我想起了'眾星捧月'這個(gè)成語(yǔ)。這時(shí)，冷不丁地有個(gè)小男孩冒出了一句： " 我想那最明亮 的星星是不是離我們最近呢？ " 而對(duì)這樣一個(gè)新奇的問題，我馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè) 同學(xué)的新的想法，借機(jī)反 問大家：" 你們想知道答案嗎？ "老師先不告訴你， 請(qǐng)你自己找答案。 學(xué)生回去紛紛興致勃勃地找答案， 有的請(qǐng)教大人，有的翻閱?十萬個(gè)為什么?，很快找到了 答案。在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題，從小鍛煉他們把握事物本質(zhì)、自行 探索問題 的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、評(píng)價(jià)的循環(huán)

9、往復(fù)中不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 " 學(xué)成于思，思源于 疑。不斷發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生思維活潑的表現(xiàn)，也是學(xué)生勒于動(dòng)腦，善于思 考的表現(xiàn)。在說話教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。四、關(guān)注求異思維的培養(yǎng)在眾多的創(chuàng)造思維中，發(fā)散思維是我們常見的一種思維方式，它需要學(xué)生從多方而、多角度、多層次地去探索多種不同的答案。即求異思維。說話教學(xué)中，改編故事是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，也能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如在教?狐貍和烏鴉?后，引申想象，讓學(xué)生續(xù)編：過了些日子，烏鴉又叼著一片肉站在樹杈上 , 恰巧狐貍又看見了 有的學(xué)生說： " 狐貍又是一番花言巧語(yǔ)，烏鴉又上了當(dāng)，肉被騙走了。

10、" 有的學(xué)生說： " 狐貍無論怎樣耍 花招，烏鴉都沒有理睬它。 "也有的學(xué)生說： " 烏鴉在肉里注 射了毒藥水，并假裝又上了當(dāng)，狐貍把肉 騙到手后，迫不及待地一口吞進(jìn)去，當(dāng)場(chǎng)便一合嗚 呼了。 "還如，?劈山救母?一課，文章講到沉香劈開華山救岀被二郎神關(guān)在華山下的母親就結(jié) 朿了，母 子相見是怎樣的場(chǎng)景？ 一家三口再見時(shí)又是怎樣的？?jī)磹旱亩缮衲芫痛肆T休嗎？ 文中其他人物結(jié)果 又如何？這樣讓學(xué)生展開想象，讀寫課文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)。為 了讓學(xué)生順利完成，我指導(dǎo) 學(xué)生分類列岀文中出現(xiàn)的地點(diǎn)、人物、事物、分析人物性格，聯(lián) 想地點(diǎn)、人物、事物之間的

11、關(guān)系。這 樣學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行讀寫，有的學(xué)生續(xù)寫的文章 情節(jié)曲折，有的學(xué)生改變了原有的結(jié)局，還有 的學(xué)生設(shè)計(jì)了幾種不同的結(jié)局，學(xué)生的想象便 多姿多彩地展現(xiàn)出來了，豐富的想象力是創(chuàng)新得以成功 的重要因素，因此教師要善于培養(yǎng)學(xué) 生的想象力，同時(shí)注意教給學(xué)生想象的方法。學(xué)生的思維活潑，想象豐富，興趣濃厚，在不斷的思考和探索中，求異思維也得到了很好開展。教冇呼喚創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)必須注意開展學(xué)生創(chuàng)造性思維。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生 "異想天開 " ，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓 "創(chuàng)新之花 "在學(xué)生的心中熠 熠綻放。篇一：參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)

12、每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛能，有的學(xué)生用積木搭制成自己想像中的樂園，有的學(xué)生在書 本上用筆 勾勒他們的一些設(shè)想，低年級(jí)學(xué)生更是活潑好動(dòng)，富于想像，模仿力強(qiáng)，有極強(qiáng)烈 的好奇心，根據(jù)學(xué) 生的這些生理心理特點(diǎn)，如果在低年級(jí)開始就注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能 為其今后的開展打下良好的 根底。低年級(jí)說話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教學(xué)的效果如何，直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言 文字的理 解，枳累和運(yùn)用，影響其語(yǔ)言能力的開展，影響其語(yǔ)感的形成。低年級(jí)說話教學(xué)是 小學(xué)作文教學(xué)的起 臺(tái)階段，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系。新時(shí)期和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效

13、果的必要條件，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教棄的前提，平等 和睦的師 生關(guān)系，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛囤，能使學(xué)生心理上感到平安和自由，就容易迸發(fā)出創(chuàng) 造思維的火花，在 平等、和諧、民主這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生求知欲旺盛，思想活潑 , 精神飽滿，心情舒暢，敢想、 敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生 來說，這一點(diǎn)顯得更為重要。教師的鼓 勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。老師 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生充 滿自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，使 學(xué)生獲得進(jìn)取的動(dòng)力。因此，教師不能無視學(xué)生身上每一 個(gè)微小的進(jìn)步，每一個(gè)與眾不同的 想法，及時(shí)的肯龍，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步

14、。對(duì)于 傳統(tǒng)教冇中被老師認(rèn)為是 有叛逆性心理，喜歡逆向思維的學(xué)生更不可一味扼殺其思維，而應(yīng)取英優(yōu)異 之處，創(chuàng)新之處， 鼓勵(lì)英創(chuàng)造。二、激發(fā)興趣，關(guān)注生活，豐富想象1、 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造能力的火花，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣就能積極主動(dòng)地去思考問題，對(duì)問題的理解變得比擬敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，情緒高漲 , 克服困難的意志力也 隨之增加，在說話教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生說話興趣，挖掘其 " 興 奮點(diǎn)" 。一方面要求教師以鼓勵(lì) 為主，溫和地加以指導(dǎo)，期一方而需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感 興趣的事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察 周用的事物，并且逐步做到善于觀察、熱愛觀察。

15、例如，有一次在做播送操時(shí)，有個(gè)學(xué)生老是盯著天空，不專心做操，于是我悄 悄地走到他身旁，輕輕地問他： "為什么不認(rèn)真做操？ " 他怯生生地告訴我： " 老師，我 看見天空 中的那朵云像只老鷹。 " 我抬頭一看，那兒果然像是一只搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。我會(huì)心 地一笑，用手摸了摸 他的頭，做完操以后，我讓全班學(xué)生都留在操場(chǎng)上，讓他們看天空中的 白云，并說說自己看到了什么， 學(xué)生無數(shù)奇妙的答復(fù)讓我感到驚訝：“有只小白兔，有只小 鳥，有只怪曽，有一條白帶 ?學(xué)生歡呼 雀躍，想象力馳騁著。上課后，我組織了一堂說話 課，讓學(xué)生把剛剛看到的白云說一句話，學(xué)生說話 時(shí)，思維活潑，

16、興趣極濃，結(jié)束時(shí)，我便 不失時(shí)機(jī)地告訴大家：只要大家仔細(xì)觀察，提髙對(duì)事物的興 趣，一立能找到更為精彩有趣的 東西。從那以后，學(xué)生都樂意去仔細(xì)觀察周 |卞 1的事物，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn) 新的有趣的事物后，紛紛 快樂地向我匯報(bào)： " 花園里開了一種像寶塔一樣的花。 "" 花圃里的桃樹結(jié)岀果 子了。"" 魚市 場(chǎng)上有奇形怪狀的魚兒。學(xué)生以自己獨(dú)特的視角把對(duì)大千世界的真實(shí)感受淋漓盡致地 表達(dá) 了岀來。2、 兒童的心理特點(diǎn)是好奇，好勝心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生 講故事、 做游戲，看雪景，找春天，看比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)造說話的時(shí)機(jī)

17、， 在說話中開展學(xué) 生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力。例如，我?guī)е鴮W(xué)生參觀了學(xué)校的環(huán)境，要求他們用一兩句話來說一說。學(xué)生看的時(shí)候興 致勃勃， 說的時(shí)候爭(zhēng)先恐后，有的說： "我們學(xué)校真大，我們學(xué)校真美。 "有的說： "我們學(xué) 校里有座大花園，花 園里還有兩個(gè)像蘑菇一樣的亭子 ?再如每逢節(jié)日，如元旦、五一勞動(dòng) 節(jié)、六一兒童節(jié)等，讓學(xué)生結(jié) 合丹日的所見所聞，所說所思來練說，活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活， 他們有話可說，再加上每次說話訓(xùn)練 都突出重點(diǎn)，具體引導(dǎo)，所以學(xué)生的表達(dá)能力和觀察、 思維、想象等能力都得到了不同程度的提高。生活是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。對(duì)周朗事物敏銳的觀察，

18、通過學(xué)生自身對(duì)生活的體驗(yàn) 感受，對(duì) 道徳的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生開發(fā)自身無究的想像力、創(chuàng)造力，形成良好的思想道徳品質(zhì)。 為以后提高解決 問題的能力、培養(yǎng)開展性思維打下了良好的根底。三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于探索愛因斯坦說過： " 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要 " 在培養(yǎng)學(xué)生通過 自身的努力來解決問題的同時(shí)，更不能無視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題、 提出問 題更能顯示岀思維的創(chuàng)造性。在一堂說話課中，我請(qǐng)小朋友圍繞 " 睛朗的夏夜，我仰望天空，說一兩句話，學(xué)生七嘴 八舌，討 論得非常熱烈；“ ?我看到星星在向我們眨著眼睛。“ ?我看到月亮像小船兒一樣掛在天空。

19、?我想起了眾星捧月 ' 這個(gè)成語(yǔ)。這時(shí) , 冷不 丁地有個(gè)小男孩冒岀了一句：“ ?我想那最明亮的星星是不是離我們最近呢？ " 而對(duì)這樣 一個(gè)新奇的問 題，我馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)的新的想法，借機(jī)反問大家： " 你們想知逍答案嗎？ 老師先不告訴你， 請(qǐng)你自己找答案。學(xué)生回去紛紛興致勃勃地找答案，有的請(qǐng)教大人，有的 翻閱?十萬個(gè)為什么?，很 快找到了答案。在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題，從小鍛煉他們把握事物本質(zhì)、自行 探索問題 的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)中不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 " 學(xué)成于思，思源于 疑。不斷發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生思維活

20、潑的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思 考的表現(xiàn)。在說話教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。四、關(guān)注求異思維的培養(yǎng) 在眾多的創(chuàng)造思維中，發(fā)散思維是我們常見的一種思維方式，它需要學(xué)生從多方而、多角度、多層次地去探索多種不同的答案。即求異思維。說話教學(xué)中，改編故事是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，也能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如在教?狐貍和烏鴉?后，引申想象，讓學(xué)生續(xù)編：過了些日子，烏鴉又叼著一片肉站在樹杈上 , 恰巧狐貍又看見了 ? 有的學(xué)生說：“狐貍又是一番花言巧語(yǔ)，烏鴉又上了當(dāng)，肉被騙龍了。 " 有的學(xué)生說： " 狐貍無論怎樣 ?；ㄕ?，烏鴉都沒有理睬它。 "

21、; 也有的學(xué)生說： "烏鴉在肉里注 射了毒藥水，并假裝又上了當(dāng)，狐貍把 肉騙到手后，迫不及待地一口吞進(jìn)去，當(dāng)場(chǎng)便一合嗚呼了。 "還如，?劈山救母?一課，文章講到沉香劈開華山救岀被二郎神關(guān)在華山下的母親就結(jié) 朿了，母 子相見是怎樣的場(chǎng)景？ 一家三口再見時(shí)又是怎樣的？?jī)磹旱亩缮衲芫痛肆T休嗎？ 文中其他人物結(jié)果 又如何？這樣讓學(xué)生展開想象，讀寫課文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)。為 了讓學(xué)生順利完成，我指導(dǎo) 學(xué)生分類列岀文中出現(xiàn)的地點(diǎn)、人物、事物、分析人物性格，聯(lián) 想地點(diǎn)、人物、事物之間的關(guān)系。這樣學(xué)生根據(jù)自己的 ' 能力進(jìn)行讀寫，有的學(xué)生續(xù)寫的文章情節(jié)曲折，有的 學(xué)生改變

22、了原有的結(jié)局，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)了幾種不同的結(jié)局，學(xué)生的想象便多姿多彩地展現(xiàn) 出來了，豐富的想 象力是創(chuàng)新得以成功的重要因素， 因此教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力， 同 時(shí)注意教給學(xué)生想象的方法。學(xué)生的思維活潑，想象豐富，興趣濃厚，在不斷的思考和探索中，求異思維也得到了很好開展。教冇呼喚創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)必須注意開展學(xué)生創(chuàng)造性思維。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開，培養(yǎng)和提髙學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓 "創(chuàng)新之花 "在學(xué)生的心中熠 熠綻放。篇二：物聯(lián)網(wǎng)概論學(xué)習(xí)體會(huì)通過學(xué)習(xí)，我了解到，物聯(lián)網(wǎng)并不是以技術(shù)為先導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)，早期已經(jīng)在應(yīng)用、在創(chuàng)新 , 但目前仍 處于初創(chuàng)階段，一些相關(guān)

23、的配套政策需要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的開展而逐漸完善。一位教授曾對(duì)"互聯(lián)網(wǎng) "、"嵌入式系統(tǒng)" 、"物聯(lián)網(wǎng)"這三個(gè)需詞進(jìn)行比照分析，它們之間存在著千絲萬 縷的聯(lián)系：互聯(lián)網(wǎng)( Internet ), 實(shí)質(zhì)上就是 Internet of Machines, 用于將 PC 機(jī)、 、智 能 TV 、數(shù)碼相機(jī)等連接起來的網(wǎng)絡(luò)；嵌入式 系統(tǒng)( Embeded System )實(shí)質(zhì)上就是嵌入到對(duì) 象體系中的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；物聯(lián)網(wǎng) (Internet of Things, IOT )中用到的設(shè)備就是 " 嵌入式系 統(tǒng)和" 傳感器，涉及的技術(shù)包

24、含“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì) " 、" 傳感器技 術(shù)和 " 通信技術(shù)。因此，我們可以從兩個(gè)角度去理解物聯(lián)網(wǎng)： 1、從技術(shù)上理解，物聯(lián)網(wǎng)就是指物體通過 智能感應(yīng) 裝宜，經(jīng)過傳輸網(wǎng)絡(luò)，到達(dá)指左的信息處理中心，最終實(shí)現(xiàn)物與物、人與人之間的 自動(dòng)化信息交互與 處理的智能網(wǎng)絡(luò)： 2、從應(yīng)用上理解，物聯(lián)網(wǎng)是指把世界上所有的物體都連接到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，形成 " 物聯(lián)網(wǎng)" ，然后 "物聯(lián)網(wǎng)又與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合，到達(dá)更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活。例如，我們現(xiàn)在在超市購(gòu)置 蔬菜時(shí)，可以通過對(duì)蔬菜的溯源，從而得知蔬 菜有沒有被打過農(nóng)藥，是否為真正的有機(jī)：可 以通過對(duì)奶粉的溯源，了解到奶粉貞 ?正的奶源地等等。 這些都可以通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用來實(shí) 現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)由 3 個(gè)核心體系組成：全而感知(即利用 RFID 、傳感器、二維碼等隨時(shí)隨地獲 取物體的信 息)、可靠傳遞(即通過各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確 地傳遞岀去)、智能 處理利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能汁算技術(shù)，對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信 息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí) 施智能化控制。物聯(lián)網(wǎng)涉及的技術(shù)包括信息感知技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)、微機(jī) 電技術(shù)和信息平安等。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心在