老師參加網(wǎng)聯(lián)學習體會精選范文

1、老師參加網(wǎng)聯(lián)學習體會精選范文老師參加網(wǎng)聯(lián)學習體會精選范文精選范文 : 老師參加網(wǎng)聯(lián)學習體會共 2 篇 每個學生都具有創(chuàng)造 的潛能， 有的學生用積木搭制成自己想像中的樂園，有的學生在書本上用筆勾勒他們的一些 設想，低年級學生 更是活潑好動，富于想像，模仿力強，有極強烈的好奇心，根據(jù)學生的這 些生理心理特點，如果在低 年級開始就注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能為其今后的開展打下良好 的根底。低年級說話教學是語文教學的重要任務之一，教學的效果如何，直接影響到學生對語言 文字的理 解，枳累和運用，影響苴語言能力的開展，影響其語感的形成。低年級說話教學是 小學作文教學的起 臺階段，切實有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和

2、創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。一、創(chuàng)設良好的教學氣氛，建立和諧的師生關系 新時期和諧的師生關系是取得良好教學效果的必要條件，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，平等 和睦的師 生關系，輕松愉快的學習氛圉，能使學生心理上感到平安和自由，就容易迸發(fā)出創(chuàng) 造思維的火花，在 平等、和諧、民主這樣寬松的教學環(huán)境中，學生求知欲旺盛，思想活潑 , 精神飽滿，心情舒暢，敢想、 敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，對于低年級學生 來說，這一點顯得更為重要。教師的鼓 勵能增強學生的自信心，鼓勵學生創(chuàng)新的欲望。老師 一個鼓勵的眼神，一句贊揚的話語都會使學生充 滿自信，調(diào)動學生學習和創(chuàng)新的積極性，使 學生獲得進取的動力。因此，教師不

3、能無視學生身上每一 個微小的進步，每一個與眾不同的 想法，及時的肯立，鼓勵和表揚會促使他們?nèi)〉酶蟮倪M步。對于 傳統(tǒng)教冇中被老師認為是 有叛逆性心理，喜歡逆向思維的學生更不可一味扼殺英思維，而應取其優(yōu)異 之處，創(chuàng)新之處， 鼓勵其創(chuàng)造。二、激發(fā)興趣，關注生活，豐富想象1、 興趣是學習的動力，是點燃學生創(chuàng)造能力的火花，學生一旦對學生產(chǎn)生興趣就能積極主動地去思考問題，對問題的理解變得比擬敏銳，記憶力增強，想象力豐富，情緒高漲 , 克服困難的意志力也 隨之增加，在說話教學中，我們要善于激發(fā)學生說話興趣，挖掘其 "興 奮點。一方面要求教師以鼓勵 為主，溫和地加以指導，另一方而需要教師善于發(fā)現(xiàn)學

4、生感 興趣的事物，讓學生學會觀察生活，觀察 周圍的事物，并且逐步做到善于觀察、熱愛觀察。例如，有一次在做播送操時，有個學生老是盯著天空，不專心做操，于是我悄悄地疋到 他身旁， 輕輕地問他： " 為什么不認真做操？ "他怯生生地告訴我： "老師，我看見天空中的 那朵云像只老鷹。 " 我抬頭一看，那兒果然像是一只搏擊長空的雄鷹。我會心地一笑，用手 摸了摸他的頭，做完操以后， 我讓全班學生都留在操場上，讓他們看天空中的白云，并說說 自己看到了什么，學生無數(shù)奇妙的答復 讓我感到驚訝：“有只小白兔，有只小烏，有只怪獸， 有一條白帶 ?. " 學生歡呼雀躍

5、，想象力馳騁 著。上課后，我組織了一堂說話課，讓學生把剛 才看到的白云說一句話，學生說話時，思維活潑，興 趣極濃，結束時，我便不失時機地告訴 大家：只要大家仔細觀察，提高對事物的興趣，一左能找到更 為精彩有趣的東西。從那以后， 學生都樂意去仔細觀察周用的事物，當他們發(fā)現(xiàn)新的有趣的事物后， 紛紛快樂地向我匯報 : " 花園里開了一種像寶塔一樣的花。“花圃里的桃樹結出果子了。 " “魚市場上 有奇形怪狀的 魚兒。 "學生以自己獨特的視角把對大千世界的真實感受淋漓盡致地表達了出來。2、 兒童的心理特點是好奇，好勝心強，自我表現(xiàn)欲強，抓住這一特點，經(jīng)常組織學生 講故事、

6、做游戲，看雪景，找春天，看比賽等活動，豐富學生生活，為學生創(chuàng)造說話的時機， 在說話中開展學 生思維，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新能力。例如，我?guī)е鴮W生參觀了學校的環(huán)境，要求他們用一兩句話來說一說。學生看的時候興 致勃勃， 說的時候爭先恐后，有的說： " 我們學校真大，我們學校真美。有的說： " 我們學 校里有座大花園， 花園里還有兩個像蘑菇一樣的亭子 ?" 再如每逢節(jié)日，如元旦、五一勞動 節(jié)、六一兒童節(jié)等，讓學 生結合節(jié)日的所見所聞，所說所思來練說，活動豐富了學生的生活， 他們有話可說，再加上每次說話 訓練都突出重點，具體引導，所以學生的表達能力和觀察、 思維、想象等能力

7、都得到了不同程度的提 高。生活是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉。對周國事物敏銳的觀察，通過學生自身對生活的體驗 感受，對 道徳的評價，促使學生開發(fā)自身無究的想像力、創(chuàng)造力，形成良好的思想道徳品質(zhì)。 為以后提高解決 問題的能力、培養(yǎng)開展性思維打下了良好的根底。三、引導學生質(zhì)疑問難，勇于探索愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要在壇養(yǎng)學生通過自身的努力來解 決問題 的同時，更不能無視學生發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題更能顯示 岀思維的創(chuàng)造性。在一堂說話課中，我請小朋友圍繞 " 睛朗的夏夜，我仰望天空，說一兩句話，學生七嘴 八舌，討 論得非常熱烈；“ ?.我看到星星在向我們

8、眨著眼睛。 " “?我看到月亮像小船兒一樣掛在天空。 我想起了'眾星捧月'這個成語。這時，冷不丁地有個小男孩冒出了一句： " 我想那最明亮 的星星是不是離我們最近呢？ " 而對這樣一個新奇的問題，我馬上表揚了這個 同學的新的想法，借機反 問大家：" 你們想知道答案嗎？ "老師先不告訴你， 請你自己找答案。 學生回去紛紛興致勃勃地找答案， 有的請教大人，有的翻閱?十萬個為什么?，很快找到了 答案。在學習中，鼓勵引導學生自己提出問題，解決問題，從小鍛煉他們把握事物本質(zhì)、自行 探索問題 的創(chuàng)造能力，讓學生在設疑、質(zhì)疑、解疑、評價的循環(huán)

9、往復中不斷積累知識經(jīng)驗。 " 學成于思，思源于 疑。不斷發(fā)現(xiàn)問題是學生思維活潑的表現(xiàn)，也是學生勒于動腦，善于思 考的表現(xiàn)。在說話教學中， 引導學生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。四、關注求異思維的培養(yǎng)在眾多的創(chuàng)造思維中，發(fā)散思維是我們常見的一種思維方式，它需要學生從多方而、多角度、多層次地去探索多種不同的答案。即求異思維。說話教學中，改編故事是學生喜聞樂見的一種形式，也能培養(yǎng)學生的求異思維。如在教?狐貍和烏鴉?后，引申想象，讓學生續(xù)編：過了些日子，烏鴉又叼著一片肉站在樹杈上 , 恰巧狐貍又看見了 有的學生說： " 狐貍又是一番花言巧語，烏鴉又上了當，肉被騙走了。

10、" 有的學生說： " 狐貍無論怎樣耍 花招，烏鴉都沒有理睬它。 "也有的學生說： " 烏鴉在肉里注 射了毒藥水，并假裝又上了當，狐貍把肉 騙到手后，迫不及待地一口吞進去，當場便一合嗚 呼了。 "還如，?劈山救母?一課，文章講到沉香劈開華山救岀被二郎神關在華山下的母親就結 朿了，母 子相見是怎樣的場景？ 一家三口再見時又是怎樣的？兇惡的二郎神能就此罷休嗎？ 文中其他人物結果 又如何？這樣讓學生展開想象，讀寫課文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時機。為 了讓學生順利完成，我指導 學生分類列岀文中出現(xiàn)的地點、人物、事物、分析人物性格，聯(lián) 想地點、人物、事物之間的

11、關系。這 樣學生根據(jù)自己的能力進行讀寫，有的學生續(xù)寫的文章 情節(jié)曲折，有的學生改變了原有的結局，還有 的學生設計了幾種不同的結局，學生的想象便 多姿多彩地展現(xiàn)出來了，豐富的想象力是創(chuàng)新得以成功 的重要因素，因此教師要善于培養(yǎng)學 生的想象力，同時注意教給學生想象的方法。學生的思維活潑，想象豐富，興趣濃厚，在不斷的思考和探索中，求異思維也得到了很好開展。教冇呼喚創(chuàng)新，語文教學必須注意開展學生創(chuàng)造性思維。保護和培養(yǎng)學生標新立異的思維方式，鼓勵學生 "異想天開 " ，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，讓 "創(chuàng)新之花 "在學生的心中熠 熠綻放。篇一：參加網(wǎng)聯(lián)學習的點滴體會

12、每個學生都具有創(chuàng)造的潛能，有的學生用積木搭制成自己想像中的樂園，有的學生在書 本上用筆 勾勒他們的一些設想，低年級學生更是活潑好動，富于想像，模仿力強，有極強烈 的好奇心，根據(jù)學 生的這些生理心理特點，如果在低年級開始就注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能 為其今后的開展打下良好的 根底。低年級說話教學是語文教學的重要任務之一，教學的效果如何，直接影響到學生對語言 文字的理 解，枳累和運用，影響其語言能力的開展，影響其語感的形成。低年級說話教學是 小學作文教學的起 臺階段，切實有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。一、創(chuàng)設良好的教學氣氛，建立和諧的師生關系。新時期和諧的師生關系是取得良好教學效

13、果的必要條件，是實現(xiàn)素質(zhì)教棄的前提，平等 和睦的師 生關系，輕松愉快的學習氛囤，能使學生心理上感到平安和自由，就容易迸發(fā)出創(chuàng) 造思維的火花，在 平等、和諧、民主這樣寬松的教學環(huán)境中，學生求知欲旺盛，思想活潑 , 精神飽滿，心情舒暢，敢想、 敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，對于低年級學生 來說，這一點顯得更為重要。教師的鼓 勵能增強學生的自信心，鼓勵學生創(chuàng)新的欲望。老師 一個鼓勵的眼神，一句贊揚的話語都會使學生充 滿自信，調(diào)動學生學習和創(chuàng)新的積極性，使 學生獲得進取的動力。因此，教師不能無視學生身上每一 個微小的進步，每一個與眾不同的 想法，及時的肯龍，鼓勵和表揚會促使他們?nèi)〉酶蟮倪M步

14、。對于 傳統(tǒng)教冇中被老師認為是 有叛逆性心理，喜歡逆向思維的學生更不可一味扼殺其思維，而應取英優(yōu)異 之處，創(chuàng)新之處， 鼓勵英創(chuàng)造。二、激發(fā)興趣，關注生活，豐富想象1、 興趣是學習的動力，是點燃學生創(chuàng)造能力的火花，學生一旦對學生產(chǎn)生興趣就能積極主動地去思考問題，對問題的理解變得比擬敏銳，記憶力增強，想象力豐富，情緒高漲 , 克服困難的意志力也 隨之增加，在說話教學中，我們要善于激發(fā)學生說話興趣，挖掘其 " 興 奮點" 。一方面要求教師以鼓勵 為主，溫和地加以指導，期一方而需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生感 興趣的事物，讓學生學會觀察生活，觀察 周用的事物，并且逐步做到善于觀察、熱愛觀察。

15、例如，有一次在做播送操時，有個學生老是盯著天空，不專心做操，于是我悄 悄地走到他身旁，輕輕地問他： "為什么不認真做操？ " 他怯生生地告訴我： " 老師，我 看見天空 中的那朵云像只老鷹。 " 我抬頭一看，那兒果然像是一只搏擊長空的雄鷹。我會心 地一笑，用手摸了摸 他的頭，做完操以后，我讓全班學生都留在操場上，讓他們看天空中的 白云，并說說自己看到了什么， 學生無數(shù)奇妙的答復讓我感到驚訝：“有只小白兔，有只小 鳥，有只怪曽，有一條白帶 ?學生歡呼 雀躍，想象力馳騁著。上課后，我組織了一堂說話 課，讓學生把剛剛看到的白云說一句話，學生說話 時，思維活潑，

16、興趣極濃，結束時，我便 不失時機地告訴大家：只要大家仔細觀察，提髙對事物的興 趣，一立能找到更為精彩有趣的 東西。從那以后，學生都樂意去仔細觀察周 |卞 1的事物，當他們發(fā)現(xiàn) 新的有趣的事物后，紛紛 快樂地向我匯報： " 花園里開了一種像寶塔一樣的花。 "" 花圃里的桃樹結岀果 子了。"" 魚市 場上有奇形怪狀的魚兒。學生以自己獨特的視角把對大千世界的真實感受淋漓盡致地 表達 了岀來。2、 兒童的心理特點是好奇，好勝心強，自我表現(xiàn)欲強，抓住這一特點，經(jīng)常組織學生 講故事、 做游戲，看雪景，找春天，看比賽等活動，豐富學生生活，為學生創(chuàng)造說話的時機

17、， 在說話中開展學 生思維，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新能力。例如，我?guī)е鴮W生參觀了學校的環(huán)境，要求他們用一兩句話來說一說。學生看的時候興 致勃勃， 說的時候爭先恐后，有的說： "我們學校真大，我們學校真美。 "有的說： "我們學 校里有座大花園，花 園里還有兩個像蘑菇一樣的亭子 ?再如每逢節(jié)日，如元旦、五一勞動 節(jié)、六一兒童節(jié)等，讓學生結 合丹日的所見所聞，所說所思來練說，活動豐富了學生的生活， 他們有話可說，再加上每次說話訓練 都突出重點，具體引導，所以學生的表達能力和觀察、 思維、想象等能力都得到了不同程度的提高。生活是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉。對周朗事物敏銳的觀察，

18、通過學生自身對生活的體驗 感受，對 道徳的評價，促使學生開發(fā)自身無究的想像力、創(chuàng)造力，形成良好的思想道徳品質(zhì)。 為以后提高解決 問題的能力、培養(yǎng)開展性思維打下了良好的根底。三、引導學生質(zhì)疑問難，勇于探索愛因斯坦說過： " 提出一個問題比解決一個問題更重要 " 在培養(yǎng)學生通過 自身的努力來解決問題的同時，更不能無視學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題、 提出問 題更能顯示岀思維的創(chuàng)造性。在一堂說話課中，我請小朋友圍繞 " 睛朗的夏夜，我仰望天空，說一兩句話，學生七嘴 八舌，討 論得非常熱烈；“ ?我看到星星在向我們眨著眼睛?！??我看到月亮像小船兒一樣掛在天空。

19、?我想起了眾星捧月 ' 這個成語。這時 , 冷不 丁地有個小男孩冒岀了一句：“ ?我想那最明亮的星星是不是離我們最近呢？ " 而對這樣 一個新奇的問 題，我馬上表揚了這個同學的新的想法，借機反問大家： " 你們想知逍答案嗎？ 老師先不告訴你， 請你自己找答案。學生回去紛紛興致勃勃地找答案，有的請教大人，有的 翻閱?十萬個為什么?，很 快找到了答案。在學習中，鼓勵引導學生自己提出問題，解決問題，從小鍛煉他們把握事物本質(zhì)、自行 探索問題 的創(chuàng)造能力，讓學生在設疑、質(zhì)疑、解疑、評價的循環(huán)往復中不斷積累知識經(jīng)驗。 " 學成于思，思源于 疑。不斷發(fā)現(xiàn)問題是學生思維活

20、潑的表現(xiàn)，也是學生勤于動腦，善于思 考的表現(xiàn)。在說話教學中， 引導學生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。四、關注求異思維的培養(yǎng) 在眾多的創(chuàng)造思維中，發(fā)散思維是我們常見的一種思維方式，它需要學生從多方而、多角度、多層次地去探索多種不同的答案。即求異思維。說話教學中，改編故事是學生喜聞樂見的一種形式，也能培養(yǎng)學生的求異思維。如在教?狐貍和烏鴉?后，引申想象，讓學生續(xù)編：過了些日子，烏鴉又叼著一片肉站在樹杈上 , 恰巧狐貍又看見了 ? 有的學生說：“狐貍又是一番花言巧語，烏鴉又上了當，肉被騙龍了。 " 有的學生說： " 狐貍無論怎樣 ?；ㄕ校瑸貘f都沒有理睬它。 "

21、; 也有的學生說： "烏鴉在肉里注 射了毒藥水，并假裝又上了當，狐貍把 肉騙到手后，迫不及待地一口吞進去，當場便一合嗚呼了。 "還如，?劈山救母?一課，文章講到沉香劈開華山救岀被二郎神關在華山下的母親就結 朿了，母 子相見是怎樣的場景？ 一家三口再見時又是怎樣的？兇惡的二郎神能就此罷休嗎？ 文中其他人物結果 又如何？這樣讓學生展開想象，讀寫課文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時機。為 了讓學生順利完成，我指導 學生分類列岀文中出現(xiàn)的地點、人物、事物、分析人物性格，聯(lián) 想地點、人物、事物之間的關系。這樣學生根據(jù)自己的 ' 能力進行讀寫，有的學生續(xù)寫的文章情節(jié)曲折，有的 學生改變

22、了原有的結局，還有的學生設計了幾種不同的結局，學生的想象便多姿多彩地展現(xiàn) 出來了，豐富的想 象力是創(chuàng)新得以成功的重要因素， 因此教師要善于培養(yǎng)學生的想象力， 同 時注意教給學生想象的方法。學生的思維活潑，想象豐富，興趣濃厚，在不斷的思考和探索中，求異思維也得到了很好開展。教冇呼喚創(chuàng)新，語文教學必須注意開展學生創(chuàng)造性思維。保護和培養(yǎng)學生標新立異的思維方式，鼓勵學生“異想天開，培養(yǎng)和提髙學生的創(chuàng)新能力，讓 "創(chuàng)新之花 "在學生的心中熠 熠綻放。篇二：物聯(lián)網(wǎng)概論學習體會通過學習，我了解到，物聯(lián)網(wǎng)并不是以技術為先導的產(chǎn)業(yè)，早期已經(jīng)在應用、在創(chuàng)新 , 但目前仍 處于初創(chuàng)階段，一些相關

23、的配套政策需要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的開展而逐漸完善。一位教授曾對"互聯(lián)網(wǎng) "、"嵌入式系統(tǒng)" 、"物聯(lián)網(wǎng)"這三個需詞進行比照分析，它們之間存在著千絲萬 縷的聯(lián)系：互聯(lián)網(wǎng)( Internet ), 實質(zhì)上就是 Internet of Machines, 用于將 PC 機、 、智 能 TV 、數(shù)碼相機等連接起來的網(wǎng)絡；嵌入式 系統(tǒng)( Embeded System )實質(zhì)上就是嵌入到對 象體系中的專用計算機系統(tǒng)；物聯(lián)網(wǎng) (Internet of Things, IOT )中用到的設備就是 " 嵌入式系 統(tǒng)和" 傳感器，涉及的技術包

24、含“嵌入式系統(tǒng)設計 " 、" 傳感器技 術和 " 通信技術。因此，我們可以從兩個角度去理解物聯(lián)網(wǎng)： 1、從技術上理解，物聯(lián)網(wǎng)就是指物體通過 智能感應 裝宜，經(jīng)過傳輸網(wǎng)絡，到達指左的信息處理中心，最終實現(xiàn)物與物、人與人之間的 自動化信息交互與 處理的智能網(wǎng)絡： 2、從應用上理解，物聯(lián)網(wǎng)是指把世界上所有的物體都連接到一個網(wǎng)絡中，形成 " 物聯(lián)網(wǎng)" ，然后 "物聯(lián)網(wǎng)又與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)結合，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合，到達更加精細和動態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活。例如，我們現(xiàn)在在超市購置 蔬菜時，可以通過對蔬菜的溯源，從而得知蔬 菜有沒有被打過農(nóng)藥，是否為真正的有機：可 以通過對奶粉的溯源，了解到奶粉貞 ?正的奶源地等等。 這些都可以通過對物聯(lián)網(wǎng)的應用來實 現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)由 3 個核心體系組成：全而感知(即利用 RFID 、傳感器、二維碼等隨時隨地獲 取物體的信 息)、可靠傳遞(即通過各種電信網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實時準確 地傳遞岀去)、智能 處理利用云計算、模糊識別等各種智能汁算技術，對海量的數(shù)據(jù)和信 息進行分析和處理，對物體實 施智能化控制。物聯(lián)網(wǎng)涉及的技術包括信息感知技術、信號處理技術、通信技術、計算機技術、網(wǎng)絡技 術、微機 電技術和信息平安等。而物聯(lián)網(wǎng)技術的核心在