以金杏文化為依托,小課題研究報(bào)告

1、. 以杏樹資源為依托，開發(fā)校本課程的研究一、課題研究的背景及意義校情分析：我校校園里有許多棵美麗的杏樹，它每天都陪伴孩子們上學(xué)、放學(xué)、學(xué)習(xí)、游戲，特別是杏兒剛剛泛紅的時(shí)候，金黃的杏兒在綠葉的映襯之下，嬌艷欲滴，格外誘人。孩子們每次經(jīng)過時(shí)都會(huì)指手畫腳或是駐足凝望，遲遲不肯離去。孩子們心底里裝著濃濃的“杏兒情節(jié)”，為我們打造開發(fā)“金杏文化”校本課程創(chuàng)造了良好的條件?；A(chǔ)分析：幾年來，我校圍繞“精彩教育“課程體系開發(fā)了系列的校本課程，充分挖掘“精彩教育”的內(nèi)涵，著力提升學(xué)校精細(xì)的管理、精致的教學(xué)、精巧的活動(dòng)、精美的環(huán)境，努力實(shí)踐讓孩子們?cè)诙嗖实男@中用多彩的課程實(shí)現(xiàn)自己多彩的人生。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)

2、生對(duì)我校的“精彩教育“課程體系的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在實(shí)際教學(xué)過程中收到了良好的效果，我校已具備一批在研發(fā)校本課程方面具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠?yàn)椤敖鹦游幕毙１菊n程的開發(fā)和學(xué)生的活動(dòng)提供具體的指導(dǎo)。所以，我們就想充分挖掘?qū)W校獨(dú)天得厚的杏樹資源，以“立德樹人”作為我校育人的抓手，來彰顯學(xué)校的德育教育效果，讓金杏精神熏陶、教育、感染、浸潤(rùn)孩子們。我們緊緊圍繞“金杏文化”展開一系列的培德、啟智、育人活動(dòng)，逐漸形成“金杏文化”課程體系，真正體現(xiàn)我校深入推動(dòng)實(shí)施的精彩教育內(nèi)涵，即設(shè)計(jì)精巧的活動(dòng)，運(yùn)用精美的環(huán)境育人的目的。深入挖掘利用金杏多種價(jià)值特別是文化價(jià)值，弘揚(yáng)金杏文化，打造特色校園，走出一條特色辦

3、學(xué)之路。二、課題研究的目標(biāo)：1、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展、創(chuàng)新等方式，充分利用本校、本地資源，設(shè)置編排可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的“金杏文化”校本課程，形成本校特色的學(xué)校課程體系，創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。2、培養(yǎng)教師科學(xué)的課程意識(shí)，嫻熟的課程開發(fā)技術(shù)，精誠(chéng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及研究的素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。3、關(guān)注學(xué)生健全的人格發(fā)展，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有的杏樹資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得健康的審美情趣，豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓孩子從小就接受到生命教育、誠(chéng)信教育，并在課程學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的實(shí)踐、交流與合作、自主學(xué)習(xí)的能

4、力。三、課題研究?jī)?nèi)容和方法1、如何依托學(xué)校資源開發(fā)校本課程，探索校本課程的實(shí)效性的研究，是以校本教材補(bǔ)充統(tǒng)編教材的缺失，形成本校的校本課程開發(fā)模式。2、發(fā)揮校本課程的實(shí)效性，著力解決有效利用校本教材補(bǔ)充統(tǒng)編教材的問題。3、使校本課程教材適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)狀，學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展方向，把德育教育、愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校等教育融入課堂教學(xué)。4、在確定校本課程內(nèi)容時(shí)盡可能考慮學(xué)到學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，把國(guó)家課程沒有涵蓋的內(nèi)容，在校本課程中體現(xiàn)出來，目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使國(guó)家課程與校本課程有機(jī)的互補(bǔ)。5、校本課程的開發(fā)與實(shí)施從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的自我選擇、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的

5、綜合能力。6、借助本課題的研究，喚醒全體教師的教育科研意識(shí)；激發(fā)教師參與教學(xué)研究與教學(xué)改革的積極性。 四、課題研究的主要過程：（一）準(zhǔn)備階段(2016年09月-2016年10月):、1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。 2、確立研究目標(biāo):（二）實(shí)施研究階段(2016年11月-2017年5月) ：1、完成金杏文化課程資源的編寫附： “金杏文化”課程結(jié)構(gòu)及門類：課程類型所屬科目課程名稱課程性質(zhì)人文素養(yǎng)類語文“識(shí)”杏樹一、二年級(jí)必修“贊”杏樹3-6選修課程“評(píng)”杏樹3-6選修課程德育類品德“學(xué)”杏樹3-6選修課程藝術(shù)類音樂“唱”杏樹3-6選修課程美術(shù)“畫”杏樹3-6選修課程美術(shù)“拍”杏樹3

6、-6選修課程學(xué)科拓展類英語“認(rèn)”杏樹3-6必修課程語文“讀”杏樹3-6必修課程數(shù)學(xué)“算”杏樹3-6必修課程科學(xué)類科學(xué)“觀”杏樹3-6選修課程“護(hù)”杏樹3-6選修課程實(shí)踐類綜合實(shí)踐游園采摘活動(dòng)16必修課程2、課程管理與評(píng)價(jià)（1）領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校制定校本課程實(shí)施方案，成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科指導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：馬光波負(fù)責(zé)全面調(diào)控學(xué)校的校本課程分布及設(shè)置副組長(zhǎng)：X強(qiáng) 陳清全負(fù)責(zé)教材的編寫與審定，組織教師報(bào)課，學(xué)生選課，教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，組織教師教研、備課活動(dòng)組員：全體校本老師制定課程綱要，積極從事校本課程的開發(fā)和研究，并承擔(dān)校本課程的實(shí)踐和探索，開發(fā)課程資源，積累課程成果，探究評(píng)價(jià)方式。（2）實(shí)施辦法本課程納

7、入課時(shí)計(jì)劃，保證師資和時(shí)間，在全校各個(gè)年級(jí)開設(shè)，任何教師不得擠占和挪用課時(shí)。校本課程的課時(shí)容量：必修課時(shí)數(shù)按每周1時(shí)計(jì)算，在班級(jí)集中上課。選修課每周一課時(shí)，集中時(shí)間、打破班級(jí)，按小組授課。師生雙向選擇。一是把學(xué)校把課程的名稱、時(shí)間安排、內(nèi)容、指導(dǎo)教師們的名字等公開。把這些內(nèi)容打印出來在全校進(jìn)行X貼宣傳，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來選擇課程和指導(dǎo)教師。二是由班主任把學(xué)生的興趣、愛好公開，教師來選擇學(xué)生。（3）課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的評(píng)價(jià)包括：A、實(shí)施教師的自評(píng)意見。B、學(xué)生的反饋結(jié)果。C、課程指導(dǎo)小組的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià)：一教師的日常教學(xué)（包括計(jì)劃、教案、總結(jié)、課時(shí)落實(shí)檢查情況、學(xué)

8、生考勤評(píng)價(jià)記錄等），二是學(xué)生實(shí)際接受的效果（即期末的師生匯報(bào)展示），三是資料的保留與整理。學(xué)校校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組從以上幾個(gè)方面入手，明確各部分所占權(quán)重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮，形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。每學(xué)期末，學(xué)校要對(duì)各科的優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰。（三）總結(jié)階段。(2017年5月-2017年6月)1、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。2、完成課題研究成果報(bào)告書。五、課題研究的成果1、形成獨(dú)具特色的“金杏文化”校本課程，形成本校特色的學(xué)校課程體系，創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。2、培養(yǎng)教師科學(xué)的課程意識(shí)，嫻熟的課程開發(fā)技術(shù)，精誠(chéng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)