高一上學(xué)期第五單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)(教師中心稿).doc

1、高一上學(xué)期第五單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)(老師中心稿)施永忠一、單元課文特點(diǎn)1本單元課文一篇選自編年體的左傳、一篇選自國別體的國語、兩篇選自國別體的戰(zhàn)國策，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實(shí)，寫人生動形象，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。2本單元這些歷史散文對當(dāng)時(shí)的政治狀況和社會生活作了廣泛而又詳細(xì)的記載，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會制度上的重大變革。但由于時(shí)代的隔膜，文中所記載的文化風(fēng)俗、典章制度，如今的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語音義變化很大，學(xué)習(xí)時(shí)會有一些困難。3本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國難當(dāng)頭的時(shí)候不計(jì)個(gè)人得失與安危，顧全大局、無私無畏的精神；要擅長聽取別人的意見，勇于開展批評與自

2、我批評等。二、單元教學(xué)目的1理解左傳、國語、戰(zhàn)國策的作者(編者)情況、.寫作背景、文體特點(diǎn)以及“十三經(jīng)”、“二十四史”等有關(guān)常識。2。理解先秦時(shí)期各諸侯國的地理形勢以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀、典章制度、官職稱謂、人物身份等有關(guān)知識。3借助工具書與課文注釋準(zhǔn)確地掌握本單元中常見文言實(shí)詞虛詞的音形義，能結(jié)合上下文揣摩某些詞語的含義，能聯(lián)絡(luò)學(xué)過的課文，歸納多義詞的義項(xiàng)。4理解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點(diǎn)，掌握判斷句、疑問句及賓語前置句的某種規(guī)律。5區(qū)別疑問句中設(shè)問與反問兩種修辭方式的不同特點(diǎn)；理解比喻和委婉語的用法。6通過反復(fù)朗讀，加強(qiáng)理解，背誦其中重點(diǎn)段落。7可以根據(jù)課文中的情節(jié)與對話，分析

3、p 主要人物形象并歸納其性格特征。8可以較準(zhǔn)確地分析p 文章構(gòu)造層次并能簡要?dú)w納各層大意，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。9可以較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語。10可以學(xué)習(xí)古人，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，古為今用，寫出作文。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)1在初中學(xué)習(xí)的根底上，培養(yǎng)借助工具書獨(dú)立閱讀淺易文言文的才能。要注意積累文言文字詞句的知識。語言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了，比方古代一些典章制度及官職人稱等，這些比擬冷僻的詞語學(xué)習(xí)對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費(fèi)很大精力去記憶，有些詞語意義雖未消失，但在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個(gè)詞語來表述，如鄒忌諷齊王納諫中的“修(長)

4、”、“服(穿、戴)”“謂(說、對說)”以及“公”、“君”等尊稱。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點(diǎn)。還有些詞語古今意義沒有多大變化，而現(xiàn)代漢語常作復(fù)音詞語或成語中的一個(gè)成分，如“形”形體、“容”容顏、“衣”衣服、“妻”妻子、“朝”朝三暮四等。要注意積累時(shí)應(yīng)舉一反三。2隨時(shí)注意積累.總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義，要擅長.總結(jié)一般語法規(guī)律，從而掌握一些特殊文言句式。比方，文言文中的判斷句、疑問句與現(xiàn)代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動詞前邊?要探索出一般規(guī)律，上升到理性認(rèn)識。四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)1本單元選人的課文，語言比擬粗淺，內(nèi)容生動有趣，篇幅也不長，可以要求學(xué)生借助工具書與課文

5、注釋，自己串講課文，老師只做重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。2燭之武退秦師、勾踐滅吳是教讀課文，要求在掌握字詞句的根底上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀才能。鄒忌諷齊王納諫、觸龍說趙太后是白讀課文，要求學(xué)生在熟讀的根底上，背誦個(gè)別段落。3比擬閱讀本單元的幾篇課文，體會這幾部歷史著作在構(gòu)造層次安排、人物形象刻畫等方面的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)。4如條件允許，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的.總結(jié)知識，發(fā)送要求進(jìn)展比擬閱讀的典型文章，這樣可大大進(jìn)步課堂容量；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)展閱讀后的網(wǎng)上作文，老師可進(jìn)展單獨(dú)指導(dǎo)，也可與其他同學(xué)進(jìn)展網(wǎng)上交流，使課堂教學(xué)更具有針對性；也可把板書設(shè)計(jì)成幻燈片、實(shí)物投