口語交際教學(xué)之我見

1、口語交際教學(xué)之我見口語交際教學(xué)是一種對(duì)學(xué)生比較理想的社會(huì)交際能力的培養(yǎng)模式，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的“聽說、說話”改為“口語交際”，這不單是提法上的改變，而是當(dāng)前語文教育理念的一項(xiàng)重大變革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)言語交際，學(xué)會(huì)與人交往，將語文知識(shí)推向生活，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，也著實(shí)把聽說能力置于了最重要的位置。那我們?cè)诳谡Z交際課上就要以“活化教材，深化教學(xué)”為方略，把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力落到實(shí)處。一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣口語交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課，教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)有實(shí)踐意義的交際環(huán)境，因?yàn)橐欢ǖ那榫呈菍W(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。很多時(shí)候，在口語

2、交際課上，學(xué)生那種想交際的行為不一定會(huì)發(fā)生，它需要我們想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的交際動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行口語交際的前提。在交際情景中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的“角色意識(shí)”，讓他們置身其中，有話可說。例如：一位老師在上口語交際代人購(gòu)物時(shí)，一開場(chǎng)就對(duì)學(xué)生說：“老師有一件事想麻煩大家?！比缓蟪鍪敬笃聊?，告訴學(xué)生這是哈爾濱市的一位老師，聽說我到這兒出差，就托我給她即將上小學(xué)的女兒買樣?xùn)|西，昨天一到這兒，我就去了商場(chǎng)，想為她女兒買個(gè)文具盒，可是挑來挑去就是拿不定主意，后來聽說你們班的學(xué)生特別會(huì)買東西，所以就想請(qǐng)你們幫這個(gè)忙，愿意嗎？同學(xué)們都熱心起來二、 規(guī)范語言，明確訓(xùn)練目標(biāo)口語交際是在雙向互動(dòng)中進(jìn)行的，當(dāng)交際雙

3、方面對(duì)面說話時(shí)，需要的不僅是聽說的技巧，還應(yīng)具備規(guī)范的言語和文明的舉止。一堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo)并不只是把要求學(xué)生的語言表達(dá)達(dá)到一個(gè)怎樣的水平放到首位，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說，使其愿意交際，在說話時(shí)做到姿態(tài)自然，舉止大方，用語得體，禮貌待人。訓(xùn)練學(xué)生講一口流利的普通話，說話完整不結(jié)巴，表達(dá)清楚不重復(fù)。但從中又鼓勵(lì)提倡個(gè)性化的語言和具有個(gè)性化的表達(dá)方式。三、 示范引導(dǎo)，優(yōu)化交際過程1示范是“做出某種可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說口語交際教學(xué)中要注重教師的示范引導(dǎo)呢？這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的，小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)還尚未完善，在教學(xué)中的許多情況下，教師都有必要為學(xué)生做個(gè)

4、樣子，有了樣子就有了模仿的對(duì)象。別忘了，模仿是兒童的天性，可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的，就如練字要先臨帖一樣，當(dāng)然示范也不一定全由教師來承擔(dān)，有時(shí)候也可以利用電教媒體，讓學(xué)生來做示范。2引導(dǎo)正確的評(píng)價(jià)。不管學(xué)生說得如何，教師總是說好是不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。在這一過程中，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考，客觀對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己，他人在口語交際過程中的語言，情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)交際的語言是否清楚明白，評(píng)價(jià)交際的方式是否講文明，有禮貌，從中樹立起學(xué)生的自信心，培養(yǎng)個(gè)性化的

5、思想行為。四、 互動(dòng)教學(xué)，提供交際機(jī)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)里明確地指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！笨谡Z交際能力的培養(yǎng)也就是要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，只有互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際功能。1師生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)決不是教師問，學(xué)生答的問答式，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，更不能忽視教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)之有方，是否能激起學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。教師要重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生既自主又合作，既主動(dòng)又互動(dòng)，走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng)，把自己作為交際活動(dòng)中的組織者，這樣才能與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。 2生生互動(dòng)。如果說在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本是新舊教學(xué)思想的重要分野的話，那么“生生互動(dòng)”更是解放了課堂的禁錮，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。我們提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，就要為他們營(yíng)造一個(gè)自由輕松的空間，讓他們?cè)谡n堂上相互討論，交流；讓他們?cè)谘哉Z實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，