初中生地理繪圖能力的培養(yǎng)策略(共18頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中生地理繪圖能力的培養(yǎng)策略以固原三中為例摘 要：地理教育國(guó)際憲章中提出:“地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?！痹谖覈?guó)一份普通高中新課程試驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告中顯示:學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)的比例高達(dá)(45 .6%)，在七門學(xué)科中排在物理(56.9%)之后位居第二。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的數(shù)據(jù)結(jié)果？我認(rèn)為地理學(xué)科本身是具有一定的難度，它涉及的范圍比較廣，內(nèi)容龐雜，學(xué)生理解起來本身比較困難。但是除此之外有一個(gè)很重要的原因就是地理教學(xué)方式所存在的弊端。本篇論文就試圖以地理的第二語(yǔ)言地圖為突破口，將教育學(xué)，心理學(xué)、地理教學(xué)論和地理新課

2、改等理論作為思想指導(dǎo)，井結(jié)合自己實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和他人多年的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討了在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力的策略及具體方法。本文主要包括以下幾部分內(nèi)容:培養(yǎng)初中生地理繪圖能力的原因，初中生地理學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，培養(yǎng)初中生地理繪圖能力的方法，以及培養(yǎng)初中生地理繪圖能力的策略。關(guān)鍵詞:初中生，地理圖像，繪圖能力，培養(yǎng)策略一、引言（一）研究背景“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中最根本的理念。巴朗斯基說；“地圖是地理的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是最容易理解的語(yǔ)言。”所以說地圖是學(xué)生掌握地理知識(shí)所必備工具，也它可以說它是各種地理知識(shí)的最佳載體，學(xué)生是否具備一定的地圖

3、能力就直接關(guān)系著他們地理成績(jī)的好壞?？梢?，在日常教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力就成為地理教師必須思考的問題。近幾年來，隨著地理新課改理念的不斷改革，如何培養(yǎng)中學(xué)生地理繪圖能力也越來越被中學(xué)地理教師所關(guān)注。但在實(shí)際的地理教學(xué)中還存在如下問題，如:老師在地理教學(xué)中沒有可靠的理論指導(dǎo)，只是憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)或者想法進(jìn)行教學(xué);初中部分地理教師并不重視地圖或者地理繪圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用;部分教師不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情采取相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)于所有學(xué)生的地理學(xué)習(xí)都是一概而論;學(xué)校不重視地理教學(xué)工作。學(xué)校的地理教師隊(duì)伍力量薄弱等。這一系的問題也就造成了初中生整體地理學(xué)習(xí)能力較差的原因所在。對(duì)于問題，地理教

4、師是有責(zé)任不斷開展初中地理教學(xué)研究，尤其應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)如何利用地理圖像進(jìn)行初中地理教學(xué)的研究，即本文提出的培養(yǎng)地理繪圖能力，從而不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。（二）研究意義理論上，地理繪圖能力是地理教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，對(duì)地圖能力的研究也是重要的地理科研。繪圖能力作為地圖能力培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)，具有其不可或缺的重要作用。在實(shí)際操作中，本篇論文的研究可以讓廣大初中地理教師意識(shí)到地理繪圖能力的培養(yǎng)和地理能力提高兩者之間的關(guān)系，它突破傳統(tǒng)的“教”地理教學(xué)模式，使地理繪圖能力的培養(yǎng)更加規(guī)范化，程序化，更方便初中地理教師在地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，更大程度的提高初中生的地理成績(jī)，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握正確的地理繪圖技

5、能，提高學(xué)習(xí)效率。（三）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 地理繪圖能力不僅僅是地理圖像能力培養(yǎng)的重要方面，同時(shí)也是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)地理圖像能力、地理思維能力、實(shí)踐能力等的途徑之一。陳林，記錄了一次初中生氣候?qū)W習(xí)的繪圖課，該堂課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生掌握新知識(shí)的效率提高;吳同秋通過組織安排繪制學(xué)校平面圖的活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)地圖相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生熱愛學(xué)校的積極情感;李亞莉認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的地圖繪制能力，也提高了學(xué)生的實(shí)踐觀察、操作能力;申忠認(rèn)為繪圖能力培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間抽象思維能力，并增強(qiáng)其運(yùn)用繪圖工具探究、解決地理問題的能力;李積樸指出開展繪圖訓(xùn)練，有

6、利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;周代兵探討了如何運(yùn)用繪圖的方法來分解、思考地理空間問題;王民軍強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手繪制地理圖表的價(jià)值有:真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的地位、有效地提高了教學(xué)質(zhì)量、是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑;周麗討論了繪圖歸納法在地理教學(xué)中的作用:正確區(qū)分易混易錯(cuò)的地理概念、發(fā)展空間思維和掌握科學(xué)的地理空間概念、加深背記印象從而更牢固地掌握地理知識(shí)等。如何訓(xùn)練和提高學(xué)生地理繪圖能力是當(dāng)前地理教學(xué)函待解答的問題，針對(duì)這一問題學(xué)者們進(jìn)行了積極探索。李玉紅指出地理繪圖技能包括填繪、描繪、涂繪、簡(jiǎn)繪、精繪、測(cè)繪和轉(zhuǎn)繪，培養(yǎng)繪圖技能的做法有引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊繪、地理繪圖活動(dòng)多樣化、經(jīng)?；?、舉辦地理繪圖小展覽

7、和注意培養(yǎng)地理繪圖“尖子”;王春梅研究了初中生地理繪圖能力的培養(yǎng)策略，首先對(duì)地理繪圖能力進(jìn)行了界定指學(xué)生繪圖時(shí)所必需的一種主觀條件，包括利用已有地圖對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)、填、描、涂和在無(wú)圖的情況下進(jìn)行的摹、精、簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)、測(cè)、蒙等;接著對(duì)初中生繪圖能力情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過分析問題和反思提出了地理繪圖能力培養(yǎng)要分階段有條理進(jìn)行、地理繪圖活動(dòng)要經(jīng)常化有持續(xù)性，養(yǎng)成好的繪圖習(xí)慣等策略及有圖繪圖、無(wú)圖繪圖方法;陳紹英認(rèn)為繪圖能力的培養(yǎng)需要從激發(fā)學(xué)生繪圖興趣、養(yǎng)成良好繪圖習(xí)慣和準(zhǔn)備專業(yè)繪圖本三大方面著手；王婷婷總結(jié)了個(gè)人教學(xué)中的有益經(jīng)驗(yàn):經(jīng)常利用地理板圖板畫進(jìn)行課堂教學(xué)、利用地圖進(jìn)行臨摹訓(xùn)練、地圖轉(zhuǎn)繪訓(xùn)練、開展形

8、式多樣的活動(dòng)等;張建元介紹了開展初中地理繪圖教學(xué)基本步驟:第一步讓學(xué)生像字帖一樣臨摹，第二步照著原圖模仿，第三步放下地圖，像默寫單詞一樣默圖。二、初中生地理繪圖能力概述（一）相關(guān)概念界定 1.地理圖像 就地理圖像的內(nèi)涵，不同的學(xué)者給出了自己的表述:呂春娟認(rèn)為凡在地理教材、各類地理資料中出現(xiàn)的，并用以解釋或呈現(xiàn)地理知識(shí)、原理、規(guī)律、現(xiàn)象的圖像都屬于地理圖像的范疇;陶梅總結(jié)為地理圖像是地理事物和現(xiàn)象的分布、特點(diǎn)、規(guī)律、過程、變化等客觀情況的可視化呈現(xiàn)，其表現(xiàn)形式多樣，常見的形式為圖形和表格。龔國(guó)輝界定為是有關(guān)地理的各種圖畫和影像的總稱，將地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、概念地圖、綱要信號(hào)圖示以及地理影片、動(dòng)畫歸入

9、地理圖像行列，該論述與傳統(tǒng)定義相比有了較大延伸。 2.地理繪圖能力地理繪圖能力是地理圖像能力的組成部分，學(xué)者對(duì)地理圖像、地理圖像能力及地理繪圖能力含義的解釋有多種，目前尚無(wú)權(quán)威、統(tǒng)一的概念界定。結(jié)合初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材和初中地理教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，地理繪圖能力是指學(xué)生在繪制地理圖像(如補(bǔ)繪、轉(zhuǎn)繪、簡(jiǎn)繪、測(cè)繪等)時(shí)所具備的本領(lǐng)、技巧及利用圖像繪制的方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)、解答地理問題的能力。（二）初中地理繪圖能力內(nèi)容 1.地理繪圖意識(shí) 繪圖意識(shí)是繪圖能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，若學(xué)生沒有繪圖意識(shí)或繪圖意識(shí)淡薄，則繪圖能力訓(xùn)練無(wú)從談起。增強(qiáng)繪圖意識(shí)，在地理學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)具備繪圖意識(shí)，才能真正培養(yǎng)和提高繪圖能力。

10、因此，筆者認(rèn)為地理繪圖意識(shí)的強(qiáng)弱也是衡量繪圖能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。 2.地理繪圖知識(shí) 繪制不同地理圖像的步驟、方法有差別，同時(shí)要繪制好圖像也需要掌握必要的地理原理、概念、規(guī)律等知識(shí)，掌握好繪圖知識(shí)，學(xué)生才能更有效率地繪制出正確的圖像并合理地應(yīng)用所繪制的圖像。 3.地理繪圖技能 繪圖技能是學(xué)生在繪制地理圖像時(shí)的具體表現(xiàn)，直接反映學(xué)生會(huì)不會(huì)繪圖和繪圖的好壞情況。如在區(qū)域地圖中描出重要地理事物、描摹中國(guó)地圖輪廓、繪制水循環(huán)過程示意圖、測(cè)量并繪制校園地圖等，是地理繪圖能力最主要、最直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（三）培養(yǎng)地理繪圖能力的價(jià)值1.激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重視培養(yǎng)地理繪圖能力有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

11、。繪圖尤其是實(shí)踐性的繪圖活動(dòng)，其過程和繪圖成果讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好地理解地理學(xué)科及其研究方式，為培養(yǎng)真正熱愛地理學(xué)科、有志于從事地理科學(xué)研究的學(xué)生做準(zhǔn)備。2.培養(yǎng)地理思維能力重視培養(yǎng)地理繪圖能力有利于改進(jìn)地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理思維能力。圖像及其繪制是學(xué)生感知、理解、記憶、運(yùn)用地理知識(shí)的重要工具和方式，學(xué)生養(yǎng)成以圖像為載體、以繪圖為習(xí)手段的習(xí)慣，能提高學(xué)習(xí)效率和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。3.促進(jìn)地理課堂學(xué)習(xí)效率 初中生處于青春期，大腦正處于不斷發(fā)育、走向成熟的過程中，其結(jié)構(gòu)和功能的可塑性極強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要十分注重引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)大腦潛能。繪圖過程中，學(xué)生要觀察圖像或?qū)嵉卣{(diào)查、記憶圖像輪廓特征、分析圖像繪制

12、過程、進(jìn)行圖像的空間與空間轉(zhuǎn)化等，可見繪圖又是一個(gè)左、右腦協(xié)調(diào)運(yùn)用的過程，它有助于開發(fā)學(xué)生大腦潛能，提升學(xué)生整體思維能力。利用“繪圖”的方式學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)地理知識(shí)，與單一的文字形式比，圖像能更好地喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生眼睛、嘴巴、手、耳朵、頭腦等多種感官的共同參與，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。三、初中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與繪圖能力調(diào)查（一）調(diào)查目的 本次的問卷調(diào)查，作者準(zhǔn)備隨機(jī)抽取一定量的學(xué)生作為樣本，實(shí)施調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與分析。問卷試題主要針對(duì)初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)存在的問題而設(shè)計(jì)的，如老師德教學(xué)方法是否合適，學(xué)生到底適合什么樣的學(xué)習(xí)方法等，以及利用繪圖方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果如何等問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求分

13、析出影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理因素、生理因素和外部原因，進(jìn)而找到合理的地理課堂繪圖教學(xué)方法，促進(jìn)地理教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。（二）調(diào)查對(duì)象 固原市第三中學(xué)是一個(gè)普通初級(jí)中學(xué)，初一有二十個(gè)班，初二有二十個(gè)班，初三也是二十個(gè)班。初二和初三的學(xué)生之前都或多或少的用過繪圖的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)，本次調(diào)查就想通過他們了解繪圖法的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)地理存在的問題與困難，從而找到系統(tǒng)的培養(yǎng)初中生地理繪圖能力的方法與策略。本次調(diào)查隨機(jī)選取了初二四個(gè)班的150名學(xué)生和初三四個(gè)班的150名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。（三）調(diào)查方法 2016年12月，根據(jù)調(diào)查目的，從固原三中初三年級(jí)十二個(gè)班中隨機(jī)抽取四個(gè)班的150名學(xué)生，初二四個(gè)班隨機(jī)抽取1

14、50名學(xué)生，兩個(gè)年級(jí)共計(jì)300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷280份，總回收率93%。男生141人，占50.35%,女生139人，占49.65%。（四）調(diào)查結(jié)果及分析1.讀圖能力 為了考察學(xué)生通過一段時(shí)間的初中地理學(xué)習(xí)，在讀圖能力方面有哪些進(jìn)步和自己的認(rèn)識(shí)，以及存在的問題我們主要設(shè)計(jì)了一些針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景的題目，進(jìn)行調(diào)查。如果拿到一幅地圖，自己感覺會(huì)讀的同學(xué)占32%，能讀一些占63%，不會(huì)讀的占5%。經(jīng)常通過看地圖解決問題的學(xué)生占23%，偶爾這樣的占57%，從來不的占20%。認(rèn)為地圖是否是學(xué)習(xí)地理的重要工具，選是的占92%，選不是的占4%，選不知道的占4%。從以上二個(gè)題目的調(diào)查情況來看

15、，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到了地圖對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性，但真正能會(huì)讀，會(huì)用的學(xué)生卻為數(shù)不多，所以也就很少有學(xué)生經(jīng)常通過地圖來解決實(shí)際問題。這就需要地理教師在教學(xué)中通過各種手段注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，用圖能力，真正做到學(xué)以致用。如果你拿到一幅地圖，自己感覺A會(huì)讀 B能讀一些 C不會(huì)讀你經(jīng)常通過看地圖解決問題嗎?A是的 B偶爾 C從來不你認(rèn)為地圖是否是學(xué)習(xí)地理的重要工具A是 B不是 C不知道 閱讀地圖的步驟先讀圖名、圖例再找目的地的占67%，直奔目的地的占28%,不知道怎么做的占5%。能在地圖上判別方向的學(xué)生占74%，不能的占13%，從未實(shí)踐過的占9%。能在地圖上量算出兩點(diǎn)間的實(shí)際距離的學(xué)生占57%，不能的占15

16、%從未實(shí)踐過的占28%。如果到上海去旅游，能直接選擇上海市交通旅游圖作為導(dǎo)游圖的學(xué)生占總數(shù)的89%。對(duì)于如何了解蘭州距北京有多遠(yuǎn)的問題有10%的學(xué)生問去過北京的人，有80%的學(xué)生去查看地圖，利用比例尺量算，有10%的學(xué)生不知道怎么辦。從以上五道題目的調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)于閱讀地圖，使用地圖的基本知識(shí)已經(jīng)具備，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去用圖，析圖從而解決實(shí)際問題就是初中地理教師要努力的方向。 你閱讀地圖的步驟是什么? A先讀圖名、圖例再找目的地 B直奔目的地 C不知道怎么做你能否在地圖上判別方向？A能 B不能 C未實(shí)踐過你能否在地圖上量算出兩點(diǎn)間的實(shí)際距離A能 B不能 C未實(shí)踐過2.心理地圖 地圖對(duì)于地理

17、的重要性被越來越多的人所重視，如果能在人腦中形成一幅幅“心理地圖”，那對(duì)于地理學(xué)習(xí)就如虎添翼了。以下是圍繞“心理地圖”的調(diào)查結(jié)果分析:對(duì)于“無(wú)圖考圖”的試題，能運(yùn)用記憶在腦中的地圖分析的學(xué)生占52%，做起來感到困難的學(xué)生占42 %，干脆不想做，放棄的學(xué)生占6%。從電視上聽到某個(gè)國(guó)家的名稱，能在腦中確定它的位置的學(xué)生占10%，有時(shí)能的占59%，很少能的占31%。對(duì)于“如果你不能在腦海中反映出該國(guó)家的位置的時(shí)候，是否會(huì)翻看“地圖”選擇會(huì)的占30%,有時(shí)會(huì)的占44%，很少的占26%。這二道題的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生“心理地圖”的構(gòu)建還有些困難，雖然在做無(wú)圖考題時(shí)有一半多的學(xué)生選擇了“能運(yùn)用記憶在腦中的地

18、圖分析”，那也是局限于學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的固定圖像，第二題涉及的范圍較廣，學(xué)生就顯得有些困難了。而學(xué)生對(duì)于心理地圖的構(gòu)建也不太重視，頭腦中不能反映的，大多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)去翻看地圖自主構(gòu)建，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建“心理地圖”。“無(wú)圖考圖”的試題，我會(huì)A運(yùn)用記憶在腦中的地圖分析 B做起來感到困難 C不想做，放棄從電視上聽到某個(gè)國(guó)家的名稱，你能否在腦中確定它的位置A能 B有時(shí)能 C很少能 憑印象，能畫一張世界海陸分布的輪廓地圖學(xué)生占28%，不能的占72%。選擇了“能”，認(rèn)為最主要的原因是平時(shí)經(jīng)常接觸地圖的學(xué)生占20%，認(rèn)為老師在課堂上經(jīng)常指導(dǎo)讀圖、畫圖的學(xué)生占47%，其他的占33%。如果

19、你選擇“不能”，認(rèn)為主要原因是平時(shí)不接觸地圖的占34%，認(rèn)為空間想象能力較差的占15%，認(rèn)為繪圖能力較差的占22%，其他原因的占29%?？梢姟靶睦淼貓D”的構(gòu)建主要就是通過地理圖像的閱讀，繪制來實(shí)現(xiàn)的。3.地圖教學(xué) 利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)的調(diào)查結(jié)果分析如下:“課堂上，地理教師使用地圖的頻率如何”選經(jīng)常使用的占65%，偶爾使用的占28%，根本不用的占7%。說明大部分教師比較重視地理圖像在地理課上的使用，但還有將近二分之一的老師根本不使用或很少使用地理圖像來輔助教學(xué)，仍舊采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，不注重地理圖像的使用和對(duì)學(xué)生地示范指導(dǎo)。同時(shí)也暴露出相當(dāng)一部分老師自身的地理圖像教學(xué)技能存在很大缺陷，需要加

20、強(qiáng)地理現(xiàn)代教學(xué)教法的學(xué)習(xí)。課堂上，地理教師使用地圖的頻率如何A經(jīng)常使用 B偶爾使用 C根本不用 學(xué)生最喜歡在地理課上聽講、看書的占23%，課上讀圖、繪圖、填圖的占42% ,看幻燈錄像的占35%。喜歡老師指掛圖講課的學(xué)生占23%，喜歡老師一邊講內(nèi)容一邊在黑板上畫簡(jiǎn)圖的學(xué)生占33%，喜歡老師指掛圖講課，然后讓學(xué)生上講臺(tái)指圖，或在下面指圖、繪圖、填圖的學(xué)生占44%。學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方式是多媒體展示的占25%，同學(xué)之間討論的占9%，在老師指導(dǎo)下讀圖并且對(duì)各種地理圖進(jìn)行涂繪，添繪占28%，老師在黑板上邊講邊畫簡(jiǎn)圖的占38%。從以上二題看出無(wú)論是對(duì)于老師的教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法學(xué)生都傾向于有圖

21、像并且對(duì)圖像進(jìn)行一定操作的方法，說明利用地理各種圖像以及對(duì)圖像進(jìn)行各種操作如描、畫、涂等，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)幫助很大。 我最喜歡在地理課上 A聽講、看書 B讀圖、繪圖、填圖 C看幻燈錄像4.繪圖能力在地理學(xué)習(xí)過程中，重視地理圖像的運(yùn)用，并且對(duì)地理圖像進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿瑁嬐康?，?duì)地理學(xué)習(xí)究竟有沒有效果，學(xué)生是怎樣看的呢？以下就是對(duì)學(xué)生的問卷分析:學(xué)習(xí)地理新知識(shí)時(shí)，能根據(jù)所要掌握的知識(shí)，在相應(yīng)的地理圖像上進(jìn)行如填繪、描繪或其他繪制工作，來輔助地理學(xué)習(xí)的學(xué)生占71%，不能的學(xué)生占29%。經(jīng)常用上一題的方法來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí)的學(xué)生占43%，不經(jīng)常的學(xué)生占57%。認(rèn)為使用地理繪圖的方法(如填圖、畫圖、描圖等

22、)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的作用是“僅僅有助于記住地理知識(shí)”的學(xué)生占11% ,“記住并且能更好的理解掌握地理知識(shí)”的學(xué)生占25% ,“不僅能記住，理解地理知識(shí)還能進(jìn)一步形成空間概念，增強(qiáng)了分析問題解決問題的能力”的學(xué)生占64%。通過以上的問卷調(diào)查結(jié)果看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本文提到的地理繪圖方法，已經(jīng)有所掌握，并且意識(shí)到了這種方法的作用，只是還沒有很好的利用它來學(xué)習(xí)地理知識(shí)和原理。 這次在固原三中進(jìn)行的關(guān)于“地理繪圖能力培養(yǎng)”的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，地理圖像在初中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用已經(jīng)被越來越多的地理教師和學(xué)生所認(rèn)可，師生開始嘗試?yán)谩袄L圖”的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且取得了一定的效果。 大多數(shù)學(xué)生通過老師的引導(dǎo)和

23、自己平時(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)意識(shí)到了地圖對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性，但真正能會(huì)讀，會(huì)用的學(xué)生卻為數(shù)不多，所以也就很少有學(xué)生經(jīng)常通過地圖來解決實(shí)際問題。這就需要地理教師在教學(xué)中通過各種手段注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力，真正做到學(xué)以致用。 地理教師自身的地圖素養(yǎng)和專業(yè)技能水平較低，應(yīng)不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示地理教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都傾向利用圖像并且對(duì)圖像進(jìn)行一定操作的方法，說明利用地理各種圖像以及對(duì)圖像進(jìn)行各種操作如描，畫，涂等，對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教幫助很大。“心理地圖”在學(xué)生頭腦中形成與否，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和地理成績(jī)。怎樣利用地理繪圖方法引導(dǎo)學(xué)生形成“心理地圖”培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間思維

24、是作者要下大力氣完成的工作。大多數(shù)地理教師已經(jīng)開始利用地理繪圖的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，并且取得了一些成效，使學(xué)生意識(shí)到了該方法的優(yōu)越性，但在具體應(yīng)用上還存在一定困難。四、初中生地理繪圖能力的培養(yǎng)（一）增強(qiáng)學(xué)生繪圖意識(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪圖來服務(wù)生活 教師在培養(yǎng)學(xué)生繪圖意識(shí)時(shí)，應(yīng)摒棄一跳而就的思想，通過持之以恒的努力逐步改變學(xué)生繪圖無(wú)用的錯(cuò)誤觀念。例如，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪圖來服務(wù)生活。在初中地理入學(xué)課時(shí)，教師可設(shè)置這樣的問題:如果有外地游客向你詢問某一景點(diǎn)如何走，你會(huì)怎么回答?學(xué)生普遍的反應(yīng)將是運(yùn)用語(yǔ)言或詳細(xì)或簡(jiǎn)略的告知問路人，這時(shí)教師可以給出自己的作答方式快速畫出簡(jiǎn)略地圖并邊看圖邊告知路徑，

25、這樣路人能夠更清楚行走方向，讓學(xué)生體悟繪圖的作用。2.不斷激發(fā)學(xué)生繪圖興趣 要想讓繪圖成為一種自發(fā)、持續(xù)的行為，繪圖興趣是必不可少的動(dòng)力因素。地理學(xué)習(xí)興趣包括“樂趣”、“情趣”和“志趣”，隨著初中生年齡的增長(zhǎng)，其興趣不斷向“志趣”提升且具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性。教師組織形式多樣的繪圖活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生在參與中感受到繪圖的樂趣，使其在面對(duì)繪圖任務(wù)時(shí)產(chǎn)生快樂的情緒而不是抵制、厭惡情緒，另一方面能讓部分學(xué)生在繪圖活動(dòng)中體驗(yàn)“成功”，產(chǎn)生主動(dòng)投身地理繪圖、提高繪圖能力的志向。3.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好繪圖習(xí)慣 繪圖前，要求學(xué)生準(zhǔn)備好繪圖工具:鉛筆、橡皮擦、直尺、圓規(guī)等。繪圖過程中出現(xiàn)一些問題在所難免，許多

26、學(xué)生習(xí)慣直接使用水心筆等，畫錯(cuò)時(shí)在圖中隨意涂改;需要畫直線、圓形等精確度要求高的圖時(shí)，仍是隨手一畫，其結(jié)果是繪圖不準(zhǔn)確、卷面失分多。教師務(wù)必做出明確要求，改變學(xué)生隨意繪圖的不良習(xí)慣。（二）學(xué)習(xí)繪圖方法 1.善于看圖 培養(yǎng)看圖能力是培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的前提和基礎(chǔ)，切不可急躁，這可是個(gè)慢工出細(xì)活的步驟。學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打牢打扎實(shí)了，才能對(duì)后面的畫圖、用圖產(chǎn)生作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，善于觀察各類地理圖像，甚至通過多看達(dá)到能背記部分地理圖像的層次，這能夠極大地提高繪圖效率和繪圖準(zhǔn)確度。2.勤于畫圖 繪圖技能的獲得，動(dòng)手繪制是最核心、最本質(zhì)的環(huán)節(jié)，只有落實(shí)到“畫”這一步，繪圖意識(shí)、繪圖興趣、繪圖習(xí)慣等的培養(yǎng)才

27、有實(shí)際意義。作為一種動(dòng)手操作技能繪圖技能與其他技能有共同點(diǎn)，即要求多訓(xùn)練，做得多才能熟能生巧，達(dá)到不斷提高技能水平的目的。初中生要勤于畫圖，充分調(diào)用多種感官畫圖，采取多種繪圖形式，保證繪圖時(shí)間和強(qiáng)度，不斷強(qiáng)化和提高自身繪圖技能。 3.樂于思圖 七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)“世界氣溫分布規(guī)律”時(shí)學(xué)生先是從赤道向兩極描繪每一條等溫線，然后通過描繪自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律:世界年平均氣溫從赤道向兩極遞減。這一過程本身就培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在學(xué)生繪圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，總是存在這樣的場(chǎng)景，這就迫使學(xué)生不由自主的不斷思考，再不像過去必須老師說什么我記什么了。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇以學(xué)生為主體并能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的

28、教學(xué)方法。學(xué)生憑借其主動(dòng)觀察地圖、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，來完成各種繪圖任務(wù)，獨(dú)立思考問題必不可少，久而久之便形成良好的獨(dú)立思維能力。（三）培養(yǎng)析圖能力1.啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用繪圖 在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中充分利用地圖，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)繪、填繪、描繪、涂繪、簡(jiǎn)繪、轉(zhuǎn)繪等的過程。不斷地讀圖、用圖，尤其是對(duì)圖像進(jìn)行編繪和處理的過程，有效激發(fā)學(xué)生的思維潛能。學(xué)生經(jīng)常讀圖、用圖以及繪圖，使學(xué)生的思維和表達(dá)形式具有圖示結(jié)構(gòu)，從而有效的形成良好的思維方式。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我不是以語(yǔ)言思考，而是以形狀和形象思考，完成之后，努力將其置換成語(yǔ)言?！?.靈活變化應(yīng)用繪圖方式 學(xué)生的智慧、潛能是驚人的，在培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力的過程當(dāng)中，教師

29、要充分相信學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在當(dāng)好引路人、為學(xué)生地理繪圖技能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)做出鋪墊后，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多思索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪圖及應(yīng)用的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在繪圖實(shí)踐中多積累、多感悟，做到學(xué)以致用，達(dá)到能靈活應(yīng)用、變化應(yīng)用、創(chuàng)造性應(yīng)用的層次水平。如教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在課堂教學(xué)中或解題時(shí)能夠提出有效、新穎的繪圖應(yīng)用方案的學(xué)生給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。3.樹立典型，激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用繪圖 教師可在課堂上對(duì)這些擅長(zhǎng)繪圖的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，將其具體做法介紹給班級(jí)同學(xué)以供參考。給學(xué)生在班級(jí)樹立學(xué)習(xí)榜樣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生應(yīng)用繪圖的熱情，激發(fā)部分學(xué)生的好勝心理，促使更多學(xué)生對(duì)繪圖應(yīng)用能力進(jìn)行探討、

30、分析，推動(dòng)學(xué)生繪圖應(yīng)用能力再上一個(gè)臺(tái)階。參考文獻(xiàn)1吳建新.提高學(xué)生地圖能力構(gòu)建地理認(rèn)知新模式J.上海教育科研,2009，(4):342李家清.中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析M.北京:科學(xué)出版社,2012:102-133.3呂春娟.初中地理圖像教學(xué)策略研究D.呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011:2-5.4陶梅.中學(xué)地理圖像技能培養(yǎng)策略研究D.武漢:華中師范大學(xué),2005:10-79.5羌敏.注重地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理才能J.成才之路,2014,(08):74.6蔡廣征，崔天順.地理圖像在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究J.新課程研究,2012,(09):91-93.7張紅旗.試析地圖在高中地理教學(xué)中的必要性J

31、.現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(11):264.8劉爽.淺談地圖教學(xué)的重要意義J.中國(guó)校外教育,2010,(06):64.9邵樹根.淺談地圖教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能J.黃山高等?？茖W(xué)院學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2002,4(02):26.10陳智宏.地理教學(xué)中圖像能力的培養(yǎng)J.中國(guó)科技信息,2006,(13):212-213.11吳建新.提高學(xué)生地圖能力，構(gòu)建地理認(rèn)知新模式J.上海教育科研,2009,(04):83-84.12李次暖.淺談提高地理圖像分析能力的主要方法J.新課程學(xué)習(xí),2011,(06):123.13鐘紫.提升學(xué)生地理圖像運(yùn)用能力的策略研究J.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(09):

32、79-80.14陳芳.如何提高學(xué)生解讀地理圖像的能力J.新課程導(dǎo)學(xué),2011,(05):51-52.15褚紅軍.試析學(xué)生地理圖像閱讀能力培養(yǎng)J.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版),2008,24(04):69.附件初中生地理繪圖能力的培養(yǎng)策略 以固原三中為例親愛的同學(xué)你好！地理繪圖能力是初中生學(xué)習(xí)地理的必備技能之一。為了能夠了解同學(xué)們地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及地理繪圖能力對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的影響。我設(shè)計(jì)了此份問卷。懇請(qǐng)你在百忙之中協(xié)作我完成這次問卷調(diào)查。本問卷采取匿名的方式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果將作為初中生地理繪圖能力培養(yǎng)的參考資料。對(duì)于問卷中提到的問題，請(qǐng)你先認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想在題目中的幾個(gè)選項(xiàng)那種情況最符合你的情況，然

33、后選出符合你自己的選項(xiàng)并填在后面的括號(hào)中。你的答案并沒有對(duì)錯(cuò)之分，我將對(duì)你的答案高度保密！請(qǐng)你在回答問題時(shí)盡可能真實(shí)反映你的想法。衷心的感謝你的支持與合作，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！你就讀于 中學(xué) 年級(jí) 班 性別： 對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)1你覺得地理學(xué)科對(duì)你個(gè)人生活有用嗎？（ ）A、非常有用 B、有些有用 C、沒有用處 D、不能確定2你覺得地理學(xué)科對(duì)你以后的人生發(fā)展有用嗎？（ ）A、非常有用 B、有些有用 C、沒有用處 D、不能確定3你對(duì)地理課感興趣（喜歡）嗎？ （ ）A、喜歡 （感興趣） B、不喜歡（不感興趣）4.你喜歡地理這門課是因?yàn)?？?）多選題A.地理很好學(xué)。簡(jiǎn)單。我喜歡 B.地理經(jīng)常用到很多地圖，我對(duì)

34、看地圖很感興趣 C. 地理的位子課本很有意思，所以我喜歡學(xué)地理 D.地理老師講課生動(dòng)有趣，所以我喜歡學(xué)習(xí)地理E.其他5.你不喜歡地理這門課是因?yàn)椋浚?）多選題A.地理很復(fù)雜，尤其涉及的范圍廣，我頭腦中對(duì)地理事物在哪兒，一點(diǎn)也不清楚，學(xué)起來很困難，所以不喜歡 B.需要背的東西太多 C.學(xué)習(xí)地理沒有什么用處 D.地理老師講課很枯燥 E.其他地理學(xué)習(xí)1.你認(rèn)為地圖是否是學(xué)習(xí)地理的重要工具？（ ）A.是 B.不是 C.不知道2.你認(rèn)為地圖冊(cè)對(duì)地理學(xué)習(xí)有幫助嗎？A.非常有幫助 B.一般 C.沒有幫助3.在地理填充圖冊(cè)中，你喜歡做那些題？（ ）A.選擇題 B.填空題 C.綜合性讀圖、填圖、分析題4.你在學(xué)習(xí)地理的過程中最苦惱的是？（ ）A.沒興趣