發(fā)揮日記在現(xiàn)代教育中的功能

1、發(fā)揮日記評語在現(xiàn)代教育中的功能隆德二中 陳莉在教學(xué)中我們常常會說“教無定法”，其實，在教育學(xué)生的方式上更沒有一成不變的規(guī)律可依。因根據(jù)具體的事件而靈活運用，不過，萬變不離其蹤，要想教育好學(xué)生，必須了解他們的思想。邁入青春期的孩子，隨著他們生理上的生長發(fā)育，內(nèi)心世界也隨之日趨豐富、復(fù)雜起來，本來天真幼稚的一顆童心變得日益成熟多慮，開始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動表露出來，取而代之的是大多數(shù)的青少年學(xué)生（尤其是女生）會拿起手中的筆，把學(xué)習(xí)生活中所遇到的不順心之事或受到的委屈等寫進(jìn)自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。因此教師可利用批改日記的有利條件及時地了解學(xué)生的思想動向，掌握因材施教的第一手資料。并發(fā)

2、揮日記評語的作用，讓它成為溝通師生情感與思想的一種良好手段。下面就本人充分合理利用學(xué)生的日記和教師的評語來教育學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┒虦\看法：一、 日記的評語的功能之一開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。教師可以利用“日記評語”這把鑰匙，開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對性地加以指導(dǎo)，并排解他們心中的郁悶，解答他們在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的疑問，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)大門，第一件事，便告訴他們應(yīng)記錄自己成長的經(jīng)歷，這便是寫日記，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。對于學(xué)生的日記的要求是讓學(xué)生寫出自己所想之事、所遇之事，放下包袱，想寫什么就寫什么，但必須要有真情實感。這樣，我便可借此了解學(xué)生近期的情緒和思想活動，

3、掌握學(xué)生的真情實感，及時發(fā)現(xiàn)他們的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時與之溝通，開啟學(xué)生心靈之門。起初不少學(xué)生對此心存顧慮，生怕教師看后對自己會產(chǎn)生什么看法或偏見，但見日記中教師善意的批評，積極的肯定、鼓勵和點撥時，對教師的信任便油然而生，心靈之窗自然向你敞開。比如：在我班中有位女生父母離異，她的母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，她的學(xué)習(xí)一落千丈，與同學(xué)也常常發(fā)生矛盾，同班同學(xué)都不愿意與她交往。她在日記中寫道“我恨你，媽媽，我永遠(yuǎn)不原諒你，我是一個棄兒，沒有人在乎我，老師，你是不是也很討厭我？”面對她的日記，我寫下了這樣的評語：“你應(yīng)該堅強起來，父母分開，并不是不愛你，我相信你媽媽她有她的苦衷，你的未來要靠自己來奮斗，你一

4、直是一個很優(yōu)秀的學(xué)生，我相信你一定也會是一個很堅強的學(xué)生，老師永遠(yuǎn)是你的支持者！”此后，我和她以日記為平臺，最終使這顆冷卻的心重新燃起了熱情的火焰，她的成績也恢復(fù)了往日的優(yōu)秀，與同學(xué)也能和平相處了。一、 日記評語的功能之二聯(lián)系師生情感的一條紐帶。教師可充分利用日記這一媒介，增進(jìn)師生相互間的了解，成為聯(lián)系師生感情的一條紐帶。建立起一種良好的師生關(guān)系，營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。班中有位性格開朗，無話不談的女生，她在一次日記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看評語，包括日記、日記、作文中對我的批評與表揚等。小學(xué)時經(jīng)常寫日記，日記本一發(fā)下來，我就急著看教師是否給我打“”或“”，還有寫了什么評語。

5、初中，就開始寫日記，同樣，發(fā)下來的第一件事還是看評語，可是老師偏心，給同桌的評語要比我的多得多”讀了她的日記，我知道她對我有了意見。我知道要在學(xué)生面前真正做到人人平等對教師而言并非易事，教師的一舉一動（包括寫日記評語在內(nèi)）都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍處理不慎，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生對教師的信任度，因此我在她的日記評語中寫道：“作文水平已不錯，又何必在乎評語的多少；只要自己盡力，又何必在乎別人的評價?！痹诘诙斓娜沼浿兴R上寫下了：“嘻，小丫頭不懂事，說話冒犯了”字里行間透露出師生間其樂融融之感。三、日記評語的功用之三架設(shè)班級管理的一座橋梁。加強班級管理的方法多種多樣，如

6、制訂班級規(guī)章制度、加強班干部隊伍建設(shè)、班級集體教育形式等等。在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日記在班級的日常管理中正發(fā)揮著越來越重要的作用，它已成為架設(shè)班級管理的一座橋梁，令人不可輕視。由于礙于情面，現(xiàn)在越來越多的青少年學(xué)生不愿意直接向教師反映班級狀況，而寧愿通過日記的形式間接地為班級集體建設(shè)出謀劃策，或反映班級中新近發(fā)生的事情。作為教師亦可利用日記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級大計，充分肯定學(xué)生的正確意見或建議，并使之付諸于實際行動，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級主人翁意識，又起到了加強了對班級的管理作用。這學(xué)期七五班的班主任去外地考察學(xué)習(xí)，我暫時代理班主任，剛好班中的一位同學(xué)在一次日記中反映：“最近幾天，學(xué)生們常買零食吃，而且有個別同學(xué)吃完后把果核吐到地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來，這影響了我班衛(wèi)生情況。盡管我會及時制止同學(xué)們亂扔果核這一現(xiàn)象，但希望教師能讓同學(xué)們不吃口香糖或泡泡糖?！彼皶r的反映得到了我的高度重視，隨后便與班委會成員們一起探討解決問題的方法，認(rèn)真落實班委會所提出的措施，不出兩天，這問題便得到了全面、徹底的根治。同時以點帶面，使得班級衛(wèi)生工作蒸蒸日上。在本周的評比中，我班因此也獲得了“衛(wèi)生流動”的旌旗。馮驥才曾說過：“信賴，往