對(duì)教育學(xué)中幾個(gè)概念的解讀研究

1、對(duì)教育學(xué)中幾個(gè)概念的解讀研究一、教育學(xué)有關(guān)概念簡(jiǎn)述(一)教育目的及有關(guān)概念辨析教育目的是指教育活動(dòng)力求要到達(dá)的效果。詳細(xì)來(lái)講，教育目的即對(duì)教育目的、培養(yǎng)目的、教學(xué)目的的統(tǒng)稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學(xué)科的培養(yǎng)目的，還可指代各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目的。它既與教育目的、培養(yǎng)目的相聯(lián)絡(luò)，又不同于教育目的和培養(yǎng)目的，所以我們?cè)陂喿x文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)注意理解教育目的背后指代的含義。倘假設(shè)是指培養(yǎng)受教育者的總目的，可理解為教育目的倘假設(shè)是指各級(jí)各類學(xué)校各專業(yè)的詳細(xì)培養(yǎng)要求，可理解為培養(yǎng)目的。培養(yǎng)目的是教育目的的下位概念，是考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)以及各級(jí)各類學(xué)校教育任務(wù)而制定的，是教育目的的詳細(xì)分解。教育目的

2、是指教育意欲到達(dá)的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，反映了社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求和指向，具有社會(huì)性和時(shí)代性等特點(diǎn)。我國(guó)的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面開(kāi)展的社會(huì)主義建立者和接班人，其宗旨是為人民效勞，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，其教育方式是與消費(fèi)勞動(dòng)和社會(huì)理論相結(jié)合。教育方針是國(guó)家在一定歷史階段提出的教育工作開(kāi)展的總方向，是教育根本政策的總概括。教育方針的內(nèi)容一般包括教育性質(zhì)、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的根本途徑等。教育方針的核心問(wèn)題是培養(yǎng)什么構(gòu)造素質(zhì)的人。在不同的歷史時(shí)期，我國(guó)教育方針的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。當(dāng)前，我國(guó)教育方針正從專

3、注于現(xiàn)實(shí)性，逐漸向現(xiàn)實(shí)性與理想性交融轉(zhuǎn)變，育人為本、效勞人民的理念越來(lái)越成為新時(shí)期國(guó)家的教育追求，成為我們擬定新時(shí)期教育方針的核心原那么。綜上所述，教育目的屬于教育目的的下位概念，它所表達(dá)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價(jià)值，是根據(jù)社會(huì)不斷開(kāi)展和人的根本需求，對(duì)教育活動(dòng)所規(guī)定的目的、方向和要求，是教育活動(dòng)結(jié)果所應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。(二)課程目的課程目的是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)那么，是指特定階段的學(xué)校課程所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果，是確定接下來(lái)的課程內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法的根底。課程目的通常具有整體性、層次性、持續(xù)性、階段性、遞進(jìn)性和時(shí)間性等特征。一般而言，課程內(nèi)容的選擇和組織、課

4、程的施行和評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)圍繞課程目的進(jìn)展?；诖笳n程小教學(xué)理論，課程目的位于教育目的與教學(xué)目的之間，屬于教育目的的下位概念，同時(shí)是教學(xué)目的的上位概念。除了對(duì)教學(xué)目的制定有較大的影響之外，課程目的對(duì)課程的整個(gè)編制也有非常重要的理論指導(dǎo)價(jià)值，是課程從內(nèi)容設(shè)計(jì)到施行直至評(píng)價(jià)的重要根據(jù)。(三)教學(xué)目的很多文獻(xiàn)會(huì)把目的同目的混淆。其實(shí)，在英文文獻(xiàn)中，這兩種用法往往有所區(qū)分：目的通常是指某一國(guó)家或社會(huì)為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的或者教育理想，在其教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。目的那么是指在詳細(xì)情景中學(xué)生行為變化的結(jié)果，是教學(xué)中師生預(yù)期到達(dá)的學(xué)習(xí)

5、結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，目的通常是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，是策略性的，加之時(shí)間、情景等條件所限，是教育目的的詳細(xì)化。基于大課程小教學(xué)理論，教學(xué)目標(biāo)是課程目的的下位概念，是對(duì)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后可以做出什么事情更準(zhǔn)確、更詳細(xì)的表述。教學(xué)目的說(shuō)明了特定教學(xué)任務(wù)期望學(xué)生到達(dá)的行為標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完畢后要到達(dá)的有實(shí)際意義的結(jié)果。它涉及的范圍，大到對(duì)于一門課的一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，甚至一個(gè)學(xué)段的要求，小到對(duì)于一個(gè)課時(shí)，甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求。二、教育目的、課程目的、教學(xué)目的三者之間的關(guān)系教育方針、教育目的、教育目的、培養(yǎng)目的、課程目的、教學(xué)目的、教學(xué)目的這些概念之間既互相聯(lián)絡(luò)，又互相區(qū)別。主要表如今;教育目的根據(jù)教育目的制定，兩者具有概念性不同;課程目的是教育目的、培養(yǎng)目的的下位概念;教學(xué)目的是課程目的的詳細(xì)化，是指導(dǎo)、施行和評(píng)價(jià)教學(xué)的根本根據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)想要到達(dá)的結(jié)果。綜上所述，教育目的是指把學(xué)生教育成什么樣的人，課程目的是指某一門課施行之后學(xué)生應(yīng)該建立一個(gè)什么樣的知識(shí)體系，而教學(xué)目的是指某個(gè)階段的課程完畢之后，學(xué)生應(yīng)該到達(dá)一個(gè)什么樣的程度