留守兒童教育案例分析報告及階段性小結(jié)

1、案例一章村小學(xué) 邱浩一、學(xué)生的自然情況:郎周奇性別：男年齡：一歲安吉縣章村小學(xué)四年級學(xué)生二、問題及行為表現(xiàn)1學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。2性格倔強、固執(zhí)。缺乏自制力，責(zé)任感淡薄3生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。4.主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。三、有關(guān)資料的調(diào)查郎周奇同學(xué)今年十一歲了。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的 性格，辦事不愛動腦，我行我素，不

2、計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心 理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人 家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。四、個案分析針對郎周奇同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭 環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：1鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為“小皇帝” ，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛， 過于放縱，使他過著衣來伸手， 飯來口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人 和惰性心理。2在班級里，學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動 腦筋

3、，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。 認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對 自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。五、采取的方法和實施過程1根據(jù)郎周奇的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助， 他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合， 嚴格管教孩子。2他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自 己找出錯誤所在。同時， 沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要

4、 求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)。3針對郎周奇惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真 做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識， 值日主動、 熱心肯干，犯了錯

5、誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱， 他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄， 缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱， 對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。案例二章村小學(xué) 邱浩一、學(xué)生的自然情況:吳澤民性別：男年齡：11歲安吉縣章村小學(xué)四年級學(xué)生二、學(xué)生家庭情況分析該生家庭貧窮，父常年在外打工，平時無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活；母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。自接手該班近一年來，我發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問 題：1行為習(xí)慣差、個人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動，無法克制和約束自己的言行。2懶惰心理。學(xué)習(xí)上有“四怕”

6、：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地 玩。3缺乏良好的班級意識。突出表現(xiàn)為在各種活動和機會中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。并經(jīng)常搗亂，故意搞破壞，并煽動其他同學(xué)參與他 的破壞活動。三、問題分析我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近吳澤民和他的家人。我發(fā)現(xiàn)吳澤民身上的這些 心理問題主要來源于三方面的原因：1長輩的關(guān)心無門爺爺奶奶對勇這個子是打心里愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴格的監(jiān)督。作業(yè)不認真完成，喜歡抄作業(yè)。2粗暴的教育方式由于家庭的這種特殊性，吳澤民自小缺少父愛和母愛，家長很少和兒子進行精神上的溝 通，很少靜下心來和孩子交流。遇

7、事缺乏耐心，就用一種粗暴的態(tài)度來處理。3心深處的自卑由于他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚，使得吳澤民覺得自己處處不如 人，心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不愿參加任何集體活動，并且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。通過以上分析，我發(fā)現(xiàn)吳澤民身上的問題主要源于家長和他的不自信。于是我決定從吳 澤民的家長和他本人兩方面入手采取措施。四、主要措施1幫助家長走出愛的誤區(qū)。我利用課余時間和吳澤民的奶奶多次交談，并通過與吳澤民的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：愛要有針對性。同時我對吳澤民的家長提出建議：a. 在孩子

8、犯錯的時候，應(yīng)當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。b. 孩子在生活上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決， 而不是一味的暗示他放棄和責(zé)備。c不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。d父母要經(jīng)?；丶襾砜赐⒆踊蛘呓?jīng)常打給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并對孩子取 得的每一點微小進步及時肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。2幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。為了讓吳澤民對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我采取了以下做法：a. 利用表，樹立信心針對吳澤民在平時的每一個小小的進步和成功都給予其表揚，讓他體會到了從未有

9、過的 成功喜悅，逐步樹立自信。b. 針對實際，設(shè)立目標在吳澤民走出自我否定的低谷后， 我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來， 明確地告訴他: 學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主， 按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標。五、輔導(dǎo)效果經(jīng)過我與吳澤民家長的密切配合及他本人的努力，近段時間來獲得了可喜的成果：a. 雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。b. 吳澤民已清楚地認識到按時完成作業(yè)是每個學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進步。c. 能經(jīng)常看見他和同學(xué)

10、們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。階段性小結(jié)一、背景由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)， 留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱 情和自信，進取性、自覺性不夠強，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不換 衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿 足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。針對我校 學(xué)生中留守兒童比例大、學(xué)習(xí)成績差和不同程度存在心理問題的實 際，我覺得還是有必要對此進行研究。二、容1通過活動了解留守兒童的心理、行為和學(xué)習(xí)情況。2立足家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點的勇 氣。3.體會父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，從而增強家庭責(zé)任感 到增強社會責(zé)任感，激發(fā)

11、學(xué)習(xí)自覺性。三、理論依據(jù)1. 堅持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育 工作，探究改進教育工作的途徑與方法。2改進教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程 理念，讓教育工作服務(wù)于社會。3以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教 育途徑。四、主要措施1各班建立了“留守兒童”檔案。記錄好他們的家庭背景，向家長了 解“留守兒童”學(xué)習(xí)生活的各個方面，包括學(xué)生、性別、出生日期、 性格、愛好、有何病史及優(yōu)缺點；父母、外出務(wù)工地址、聯(lián)系；臨時 監(jiān)護人、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系等。同時認真填寫 “留守兒童”情 況登記表，做到心中有數(shù)。2. 樹立典型榜樣強化正面教育

12、。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當一部分留守學(xué)生自 覺性強，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了 這些苗子后，就及時樹為標兵，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。3積極開展心理健康教育。我們學(xué)校專門成立了 “學(xué)生心理健康教育 咨詢室”，充分利用班會及課時間對留守兒童進行心理健康教育，使 其行為偏差和心理障礙得到及時矯正。4老師及時聯(lián)系家長充當“留守兒童”的“臨時家長”。雖然“留守兒童”的父母不在他們的身邊，不能對他們進行言傳身教，但是，作 為人師的應(yīng)該像他們的父母一樣用愛心關(guān)懷“留守兒童”，讓他們感 受這不是父愛和母愛卻勝似父愛和母愛的師愛， 并在師愛的中健康成 長，快樂生活。5.與家長或“臨時監(jiān)護人”

13、互動。我校教師借助家訪和家長會的機會， 指導(dǎo)“臨時監(jiān)護人”的科學(xué)教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗而又行之有 效的育人方法。讓他們當好孩子的引路人，對“留守兒童”及其家長 和整個社會負責(zé)。五、初步成果1增強了留守兒童團結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點的勇氣，學(xué)生 的分析與表達能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母 自己的巨大付出，并且學(xué)會關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強 家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺性也提高了。2形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認識，能 夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學(xué)習(xí)效果。3. 家長轉(zhuǎn)變了思想觀念和教育方式、重視家庭教育，提高教育和監(jiān)護

14、孩子的水平。4建立和完善了留守兒童的檔案。我們每一位教師把所觀察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進步、心理變化、體能發(fā)展、思想演變等多個方面的信息 都記錄在案，力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子。能夠安心在外工作。六、主要問題1承擔(dān)課題研究主要任務(wù)的教師都是一線教師，研究工作往往是利用 課余時間來完成，使得研究人員在時間上和精力上得不到保障， 這在 一定程度上制約了研究的實效性。2受教師研究能力的限制，在研究策略上還有許多欠缺，這在一定程度上影響了課題研究的進程和效果。3留守兒童思想復(fù)雜且隱蔽性強，不容易被老師發(fā)現(xiàn)，在分析其心理 狀態(tài)和心理變化時難免有所偏差。4“留守學(xué)生”問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠。5.家長的教育觀念滯后，由于監(jiān)護人對孩子的學(xué)習(xí)介入很少，尤其是 祖輩作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些人普遍