六年級(jí)數(shù)學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)工作計(jì)劃.doc

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)老師新學(xué)期工作方案 六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)工作方案六年級(jí)數(shù)學(xué)老師新學(xué)期工作方案一、根本情況新學(xué)期開場(chǎng)了，本學(xué)期我任教六年級(jí)三班的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我班共有學(xué)生37人，根底薄弱，在五年級(jí)升學(xué)考試中排名最后。二、指導(dǎo)思想以校本教研為本塑造擅長(zhǎng)考慮、勇于理論，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生群體，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。三、主要工作：(一)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量1、備課備課是上好課，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和根底，備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備教學(xué)手段、備練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)等。備教材：要整體把握教材知識(shí)系統(tǒng)。弄清各局部在整體中的地位，明了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。確定各章節(jié)、各局

2、部的教學(xué)目的、教學(xué)目的。明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要“用”好教材，對(duì)教材的處理要靈敏，一方面要充分挖掘教材情景的教學(xué)功能;另一方面，要跳出教材、超越教材，靈敏變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生開展的內(nèi)容。備學(xué)生：要理解學(xué)生的知識(shí)程度、學(xué)習(xí)才能及思想情緒，要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望。備教法學(xué)法：針對(duì)不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的施教方案。要設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，分清各個(gè)環(huán)節(jié)的先后、主次、指向目的之間存在的聯(lián)絡(luò)等等。設(shè)計(jì)的教學(xué)情境合理，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)心理和年齡特征，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生分析p 問題和研究問題效勞。活動(dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，在方

3、案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。在備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的“獨(dú)特見解”以及應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。老師要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。備例題與練習(xí)：要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際精選例題、習(xí)題，突出例題、練習(xí)的針對(duì)性、目的性和有效性。備教學(xué)手段：可以根據(jù)需要選用各種教學(xué)手段，可以利用各種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)效果，積極倡導(dǎo)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。2、上課上課是完成教學(xué)目的，保證教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。要努力進(jìn)步課堂教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真上好課。(1)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，確定課堂教

4、學(xué)要求，教學(xué)目的明確，教材處理得當(dāng)，知識(shí)講授準(zhǔn)確、清楚，既重視“雙基”落實(shí)和才能培養(yǎng)，又重視思想品德教育。(2)把教材思路和教學(xué)思路有機(jī)結(jié)合起來，主次清楚，條理清楚。能運(yùn)用多種方法手段，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、打破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生覺得輕松、深化。(3)講練結(jié)合，課堂構(gòu)造合理。新授時(shí)間一般控制在15-20分鐘，練習(xí)10分鐘左右。(4)面向全體學(xué)生、注重調(diào)動(dòng)中、下等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題。因材施教，努力處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，使全體學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。(5)重視實(shí)驗(yàn)和理論課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能。(6)上完每堂課、每個(gè)章

5、節(jié)或單元，要及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，以不斷改良教學(xué)。3、作業(yè)設(shè)置與修改設(shè)置和修改作業(yè)是學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，老師反應(yīng)教學(xué)信息和改良教學(xué)的重要手段。因此，要高度重視此項(xiàng)工作。進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的作業(yè)，全面進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量，努力做到格式正確，字跡端正，卷面整潔。布置的作業(yè)內(nèi)容適當(dāng)，份量適度。因人而異，優(yōu)等生可加深難度，增些量;中等生，適量，布置些普通題;后進(jìn)生，布置一些容易題，量少些。形成三級(jí)階梯，從而逐級(jí)上升，形成整體進(jìn)步。作業(yè)內(nèi)容要從新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)。作業(yè)題選擇內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，有利于學(xué)生加深、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí);有利于學(xué)生思維才能的進(jìn)步。修改作業(yè)要求認(rèn)真、細(xì)致、及時(shí)

6、，做到有布置有修改，并做好評(píng)講工作?？刹扇∶媾蛯W(xué)生修改相結(jié)合的修改方式，老師從修改作業(yè)中獲取教學(xué)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整并改良自己的教學(xué)。5、課外活動(dòng)與輔導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和理論活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是學(xué)校教學(xué)工作的延伸。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，在全面開展的根底上，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)。六年級(jí)數(shù)學(xué)老師新學(xué)期工作方案轉(zhuǎn)眼間暑假即將完畢，新學(xué)期馬上到來，辭別懶散的寒假生活，重新振作起來投入新學(xué)期的工作，為了更好地開展新學(xué)期的工作，特制定工作方案如下：一、研讀課標(biāo)、教材、老師用書要想課堂上不把高難度、不降低難度，必須對(duì)教材知識(shí)了如指掌。利用業(yè)余時(shí)間翻看課標(biāo)，把握六年級(jí)下期數(shù)學(xué)都有哪些內(nèi)容，在課標(biāo)中對(duì)各局部都包含哪些內(nèi)容，哪

7、些是需要掌握的，哪些是需要理解的，一定要牢記心中。翻看教材目錄，看教材包括六個(gè)單元，第一單元負(fù)數(shù)、第二單元百分?jǐn)?shù)(二)、第三單元圓柱圓錐、第四單元比例、第五單元鴿巢問題、第六單元總復(fù)習(xí)。雖然本冊(cè)教材單元比上期少，但是容量還是較大的，第六單元要將小學(xué)階段的知識(shí)分版塊整理，因此在短短的四個(gè)月內(nèi)完成還是比擬緊張的。需要合理分配時(shí)間，把新課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí)間合理安排。多翻看老師用書，更準(zhǔn)確的理解教材的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，找出知識(shí)間的的聯(lián)絡(luò)，做到新知和舊知很好銜接，注意適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，既重根底，有主意適當(dāng)拔高，是不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。二、重抓課堂課堂是教學(xué)的主陣地，假如課堂上抓的不牢，靠課下補(bǔ)救，

8、效果微乎其微。根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生一學(xué)期的觀察和理解，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、聽課狀況都熟記在心，課堂上的關(guān)注點(diǎn)更明確，對(duì)于聽課不夠認(rèn)真的同學(xué)如_、_、_、_、_，多提問，時(shí)刻引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽、動(dòng)腦考慮。嚴(yán)格按照課標(biāo)、教材、老師用書設(shè)計(jì)的課時(shí)進(jìn)展，每節(jié)課的內(nèi)容從簡(jiǎn)單、中等、稍難有梯度的設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)優(yōu)等生動(dòng)腦考慮。重視課堂紀(jì)律，紀(jì)律是上好課的前提，課堂上多設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)、加分環(huán)節(jié)，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心，讓所有學(xué)生都參與課堂活動(dòng)中。課堂上要有適當(dāng)?shù)男〗M合作，知識(shí)的產(chǎn)生過程要通過學(xué)生的討論、考慮總結(jié)的出來，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，教學(xué)效果才會(huì)好起來。三、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用每次作

9、業(yè)都是老師親自檢查、親自修改不太現(xiàn)實(shí)，要讓有才能的學(xué)生參與進(jìn)來。根據(jù)上學(xué)期每位學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，重新選擇有才能的小組長(zhǎng)。每天的作業(yè)有小組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，書寫不工整、作業(yè)沒寫完的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。并且小組長(zhǎng)及組員緊盯常拖拉作業(yè)的學(xué)生、書寫不認(rèn)真的學(xué)生，及時(shí)催促這局部學(xué)生的作業(yè)完成情況，工作認(rèn)真、積極性高的學(xué)生給予適宜的加分。每天留出一定的作業(yè)讓小組長(zhǎng)修改，組員將錯(cuò)題糾正后交由小組長(zhǎng)二次修改，小組長(zhǎng)嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，爭(zhēng)取作業(yè)次次過關(guān)、人人過關(guān)。四、口算、速算常抓不懈計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的重中之重，學(xué)生的計(jì)算才能差，那他的數(shù)學(xué)成績(jī)不容易提上去。每天早上，由課代表精選5道口算題，寫到黑板上的一個(gè)角落，學(xué)生抽出3-5分

10、鐘寫到專門的口算練習(xí)本上，要求寫出詳細(xì)的解題過程。上午放學(xué)之前小組長(zhǎng)回收完畢，我修改小組長(zhǎng)的5道口算題，組長(zhǎng)完全正確后，小組長(zhǎng)在修改組員的，嚴(yán)格修改，書寫潦草的要重新返工，有錯(cuò)即刻訂正，嚴(yán)抓口算題，進(jìn)步每位同學(xué)的口算、筆算、速算才能。課堂上盡可能預(yù)留兩三分鐘的計(jì)算練習(xí)，當(dāng)時(shí)算完及時(shí)評(píng)講。五、做好組內(nèi)教研通過上期的日教研嘗試，整個(gè)年級(jí)、班級(jí)的教學(xué)效果有了明顯的好轉(zhuǎn)，本期繼續(xù)堅(jiān)持做下去。每天上課前，利用早讀時(shí)間我們六年級(jí)五位數(shù)學(xué)老師都要交流前一天上課中的缺乏，共同想出解決方法，研討當(dāng)天所學(xué)新課的教學(xué)流程，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)方法，以便每位老師更精準(zhǔn)的把握教材。六、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圈定

11、優(yōu)等生和學(xué)困生，給優(yōu)等生布置作業(yè)是設(shè)計(jì)少量的拔高習(xí)題，抽出課余時(shí)間講解有難度的習(xí)題;學(xué)困生放到補(bǔ)差時(shí)間，針對(duì)當(dāng)天課堂上沒有學(xué)會(huì)的內(nèi)容摘出來講解，并且講的要慢要細(xì)，講完多練。根據(jù)制定的教學(xué)方案，踏踏實(shí)實(shí)的去做。有方案、有思路、有想法教學(xué)才更輕松、效果才會(huì)更明顯。在教學(xué)的道路上群策群力，齊心協(xié)力，期待本學(xué)期能有更大的進(jìn)步。六年級(jí)數(shù)學(xué)老師新學(xué)期工作方案本學(xué)期根據(jù)學(xué)校安排我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)(3)、(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。上學(xué)期我們五年級(jí)搞小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，我總覺得這是“換湯不換藥”的一種形式，根本沒有引起足夠的重視，通過學(xué)期初的培訓(xùn)，我覺得，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變能改變的，承受不能改變的，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)

12、歷，加上自己的考慮，真正將課改良行到底。第一、根本情況分析p ：上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，絕大局部學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有著濃重的興趣，學(xué)習(xí)的積極性有了很大地進(jìn)步,在暑期的期末測(cè)試中分別獲得了均分第三、第四的成績(jī)。然而還有一小局部學(xué)生，由于根底知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，家長(zhǎng)監(jiān)視力度不夠，使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，積極性不高。如何讓每個(gè)孩子都能獲得進(jìn)步呢?第二、把學(xué)習(xí)和吸引內(nèi)化，改變教學(xué)觀念。老師的教學(xué)觀念直接決定著自己的教學(xué)行為。只有老師覺悟了，老師改變了，課堂教學(xué)才能發(fā)生根本性的質(zhì)的改變，假如不轉(zhuǎn)變老師的觀念，將成為課改路上的絆腳石。1.從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。從教學(xué)設(shè)計(jì)上就

13、要表達(dá)“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變;以學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，時(shí)刻將學(xué)生放在第一位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。教學(xué)組織上從以班為單位的學(xué)習(xí)組織向以組為單位的學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變;這個(gè)轉(zhuǎn)變已經(jīng)開場(chǎng)，不過我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)小組合作的組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)工作，所以用起來不能得心應(yīng)手。課堂流程由老師教的過程向?qū)W生學(xué)的過程的轉(zhuǎn)變;把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)，合作交流，讓小組長(zhǎng)帶著全組同學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕出現(xiàn)“組長(zhǎng)一言堂”，也要讓“老師一言堂”成為過往。教學(xué)評(píng)價(jià)由老師講得是否精彩轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得是否有效。組與組之間的交流是經(jīng)常的，他們的思維的碰撞后產(chǎn)生火花，努力做到“記得住(看到的記得住)、學(xué)得好(動(dòng)手更能學(xué)得好)、悟出來

14、(悟出來才是自己的)”盡量少讓學(xué)生聽到(聽到的忘得快)。2.以情感優(yōu)化課堂，讓學(xué)生喜歡上課。師生關(guān)系的境界是互相欣賞，和諧的師生關(guān)系也是教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中尊重、寬容學(xué)生，尊重學(xué)生差異，每一個(gè)學(xué)生的家庭出身、環(huán)境、社會(huì)背景各不一樣，所以他們之間的差異是存在的，不要用一把尺子衡量學(xué)生，時(shí)刻記著“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。有了差異意識(shí)，也就有了寬容之心，有了寬容之心，也就有了允許學(xué)生出錯(cuò)的心理準(zhǔn)備，心態(tài)平和了，也就會(huì)對(duì)不同的學(xué)生做出公平、合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)了，就能做到“措辭恰當(dāng)?shù)呐u(píng)學(xué)生，適當(dāng)夸大地表揚(yáng)學(xué)生”“好學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，差學(xué)生會(huì)得到我們的尊重，理解和撫慰”，使好學(xué)生更出

15、類拔萃，“差”學(xué)生自信滿滿的進(jìn)步!第三、改變教學(xué)行為，讓學(xué)生享受課堂將小組合作進(jìn)展下去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.課始激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如魏書生老師所言:興趣像柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀，一節(jié)再精彩的內(nèi)容，假如沒有老師的精心設(shè)計(jì)，也會(huì)顯得黯然失色。所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都要?jiǎng)幽X子，想方法，如何能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，然后以極大的熱情學(xué)習(xí)新知成為我們老師必須解決的問題。2.課中放手，給學(xué)生自主的課堂。老師的責(zé)任是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是替學(xué)生學(xué)習(xí)。把課堂讓出來，讓學(xué)生動(dòng)起來，老師做好問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極考慮，讓學(xué)生的思維一一碰撞，老師在學(xué)生一次次的碰撞中做好“導(dǎo)”的作用，課

16、中不停地備課，聆聽學(xué)生的發(fā)言，給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，爭(zhēng)取做到她的“三不講原那么”(學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生雖有困惑，未經(jīng)小組交流的不講)和“五個(gè)盡量”(盡量讓學(xué)生自己觀察，盡量讓學(xué)生自己考慮，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論)，把課堂讓出來，讓學(xué)生動(dòng)起來。3.課中等待，給學(xué)生合作的課堂。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢后，發(fā)現(xiàn)的問題老師要學(xué)會(huì)等待，做到學(xué)生雖有困惑，未經(jīng)小組交流的不講，放手讓學(xué)生在自由的空間中“表露”，在互動(dòng)交流中“發(fā)現(xiàn)”，在開放思維中“碰撞”，真正讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)之“眾人拾材火焰高”的欣慰。4.課中傾聽、引領(lǐng)，給學(xué)生展示的課堂。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、欣賞和質(zhì)疑。課堂一旦進(jìn)入探究狀態(tài)，學(xué)生之間、師生之間的思維交鋒會(huì)碰撞出驚人的、超長(zhǎng)的、意想不到的智慧火花。這個(gè)時(shí)候的老師既是一位積極且平等的參與者，又是一位平靜且智慧的引導(dǎo)者。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)判斷。越是熱烈的討論，學(xué)生越是應(yīng)該認(rèn)真聽、準(zhǔn)確